在學(xué)前教育工作中，踐行以人為本的教育理念，給予學(xué)生更多的關(guān)心、重視、尊重和理解，在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)生的因素放在第一位，踐行以人為本的管理思想，將人本理念貫穿落實(shí)到日常工作中去，這樣有助于更好地構(gòu)建和諧輕松的班級(jí)氛圍，最大限度的減少障礙性因素，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，改善師生關(guān)系，并形成尊師愛(ài)生的新型師生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。和諧的班級(jí)氛圍是學(xué)生高效獲取知識(shí)、發(fā)展多種能力、塑造個(gè)性、健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。以人為本這一理念是教師在創(chuàng)設(shè)和諧班級(jí)過(guò)程中的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。不僅如此，堅(jiān)持以人為本的教育理念也是新課程改革首要強(qiáng)調(diào)的，具有非常重要的意義。

1.堅(jiān)持以人為本的教育理念是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證

首先，堅(jiān)持以人為本能夠有效促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變自身角色，由教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者，真正成為學(xué)生的心靈導(dǎo)師。這不僅符合新課程提倡的教師角色的轉(zhuǎn)變，也符合以人為本理念的核心思想。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，人是教育管理系統(tǒng)的重要構(gòu)成要素，臺(tái)灣著名的學(xué)者陳怡安教授把以人為本的核心歸結(jié)為三個(gè)點(diǎn)：“點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮與幸福。”在學(xué)前教育中實(shí)行人本教育和管理，能夠解決學(xué)生普遍存在的消極情緒和不良心態(tài)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)得到支持，在受到誤解和委屈時(shí)的到安慰，在出現(xiàn)失誤和問(wèn)題時(shí)得到理解和幫助，使學(xué)生在以人為本的管理理念下健康茁壯地成長(zhǎng)。

其次，在以人為本給予理念的指導(dǎo)和熏陶下，有助于幼師生形成良好的兒童觀、價(jià)值觀和教育觀，有助于幼師生更好地從事以后的幼教工作，實(shí)現(xiàn)以人為本思想理念的吸收、內(nèi)化、傳播和擴(kuò)大化。學(xué)前教育是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，它以后面對(duì)的主要人群是0—6歲的學(xué)前兒童，而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視孩子的教育，特別是孩子的早期教育，這就在無(wú)形中提高了對(duì)從事幼教工作的教師的要求。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)如幼兒園和保育學(xué)校供職的幼師，要掌握包括兒童心理、兒童營(yíng)養(yǎng)保健、兒童教育等很多方面的知識(shí)。在教育中貫穿以人為本的教育理念，能夠更好地促進(jìn)幼師生的人格健康發(fā)展，而這也會(huì)在無(wú)形中給予學(xué)生一定的正面影響和熏陶，使幼師生在走向工作崗位時(shí)也能夠更好地與孩子打交道，在工作中踐行以人為本的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)以人為本理念的傳播和擴(kuò)大化。

2.堅(jiān)持以人為本能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新學(xué)生管理方式

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校的教育以及管理理念都是以工作為中心、以教師為中心的。在教學(xué)上通常都是垂直型的教學(xué)管理組織系統(tǒng)，有嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)、教材管理制度。教師和學(xué)生成績(jī)管理考核制度等，在這種教育思路的影響下，學(xué)生就會(huì)被當(dāng)作教育中的被管理者、被訓(xùn)導(dǎo)者，而在這種不良觀念的影響下，學(xué)生的主體性和個(gè)性就得不到應(yīng)有的發(fā)揮和施展，長(zhǎng)期下去就會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成很大的障礙。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。”因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在以人為本原則的指導(dǎo)下，會(huì)逐步地更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和個(gè)性發(fā)展權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠做到主動(dòng)參與、全員參與和全程參與，并能夠進(jìn)行自主思考和探究，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與兒童教育相關(guān)的知識(shí)和技能，在充分發(fā)揮自身能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，積極地鍛煉自身能力，提高綜合素質(zhì)，以便能夠更好的走上工作崗位，順利地開(kāi)展工作。堅(jiān)持以人為本，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和自我管理，這樣，既鍛煉了學(xué)生的多種能力，又和諧了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，還避開(kāi)了一些心理上的問(wèn)題。

總之，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的必然選擇，是當(dāng)前教育必須重視的一種教學(xué)理念。總所周知，兒童是祖國(guó)的花朵、是明日的朝陽(yáng)，教師在學(xué)前教育工作中堅(jiān)持和踐行以人為本的教育理念，能夠構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而達(dá)到回歸社會(huì)生活的價(jià)值取向。

作者：李文昌 單位：賀州市經(jīng)濟(jì)管理干部中等專業(yè)學(xué)校