高校體育是連接學(xué)校體育和社會體育的橋梁，當(dāng)前素質(zhì)教育對高校體育教學(xué)的發(fā)展提出了新的要求，終身教育的思想正在普及，體育教學(xué)應(yīng)該朝著發(fā)展學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生主動性及培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力的方向發(fā)展。本文以當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合體育教育的本質(zhì)和意義，對體育教學(xué)如何進(jìn)行改革進(jìn)行了分析。自從《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來，高校體育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容等方面都進(jìn)行了改革，并取得了一定的成就，但是在實(shí)踐過程中仍然存在一些問題，需要我們繼續(xù)提高對體育教學(xué)改革的認(rèn)識，把體育教學(xué)改革繼續(xù)推行下去。

一、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊，形式單一我國高校體育教學(xué)時間一般設(shè)定為兩年，教學(xué)內(nèi)容包括排球、籃球、足球、健美操、武術(shù)、乒乓球、羽毛球等，教學(xué)理論內(nèi)容包括體育鍛煉方法、體育競賽規(guī)則、體育運(yùn)動技術(shù)及體育衛(wèi)生保健等，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，課程教學(xué)過程中過于注重教師的主導(dǎo)地位，而忽略了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。這是違背素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)的，在一定程度上制約了學(xué)生個性的發(fā)揮和自身能力的提高。

（二）對體育教學(xué)的忽視目前，體育教學(xué)在部分高校中處于被忽視的地位，體育工作者對體育教學(xué)的工作熱情銳減。高校體育教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)出優(yōu)秀人才匱乏和現(xiàn)有人員過剩的現(xiàn)象，一方面當(dāng)前急需的人才引進(jìn)困難，原有人才流失嚴(yán)重，造成教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)；另一方面現(xiàn)有人員過剩造成富余人員流動困難，并且評估機(jī)制缺乏合理性，人才無法合理優(yōu)化和配置。

（三）體育理論教學(xué)滯后目前高校體育教學(xué)中明顯存在著重實(shí)踐輕理論的教學(xué)模式，體育實(shí)踐課程所占的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論知識傳授所占的比例，單純強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生體質(zhì)，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，終身體育和健康體育的觀念無法在學(xué)生心目中深入，體育意識淡薄，缺乏自我鍛煉意識，導(dǎo)致觀念滯后。體育理論知識對體育技能起著輔助作用，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生體育技能的提高，缺乏理論知識勢必會影響學(xué)生技能的掌握。

二、體育教育的本質(zhì)和意義

《體育大詞典》中對體育的定義為：“以身體練習(xí)（體育動作）為基本手段，結(jié)合日光、空氣、水燈自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到全面發(fā)展身體、增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，提供運(yùn)動成績水平，豐富社會文化娛樂生活為目的的一種社會活動。”體育的本質(zhì)是強(qiáng)身健體，因此，體育教學(xué)的根本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生身體結(jié)構(gòu)的不斷完善，改善和提高學(xué)生的健康狀況。健康的體質(zhì)是身體健康的前提條件，因此，在體育教學(xué)中應(yīng)該把體質(zhì)的發(fā)展放在首位。高校體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的最高層次，是學(xué)生掌握體育競賽技能、體育運(yùn)動習(xí)慣和培養(yǎng)正確的體育觀念的關(guān)鍵時期，是學(xué)校體育向社會體育發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，也是我國實(shí)現(xiàn)國富民強(qiáng)和全民健身計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育教學(xué)要以定義為發(fā)展前提，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，不忘學(xué)生個性的培養(yǎng)。

三、體育教學(xué)的改革方向

（一）確定終身體育的教育思想

在體育教學(xué)中教師要充分認(rèn)識到體育在教學(xué)中的重要作用，以身體健康為目標(biāo)，注重對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和體育能力的鍛煉。體育教學(xué)改革要秉承可持續(xù)發(fā)展的理念，確定終身教育的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生終身體育的意識，使他們不僅在學(xué)校，而且進(jìn)入社會后都保持健身意識，在任何情況下都能自覺堅(jiān)持體育鍛煉，把其當(dāng)做生活中不可缺少的一部分。同時，體育教學(xué)改革還應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為教育目標(biāo)，將健身知識和健身技能、方法有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生樹立終身體育的觀念。

（二）體育教學(xué)改革要滿足學(xué)生需求

目前，高校體育教學(xué)改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了一系列的規(guī)劃，并取得了一定的成就，滿足了學(xué)生對體育教學(xué)多樣化的需求，活躍了教學(xué)氣氛。大學(xué)生正處于身心發(fā)展日益成熟，人生觀、價值觀逐步完善的時期，他們有著較高的智力發(fā)展水平和較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，教學(xué)過程中主動性表現(xiàn)得非常明顯，對體育教學(xué)存在較高的需求，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.對體育知識的渴望。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代大學(xué)生的體育意識也在逐步增強(qiáng)，他們不僅要求掌握體育技能和技術(shù)，還要求掌握一定的體育知識，這些知識可以豐富學(xué)生的頭腦，有利于學(xué)生樹立終身體育的觀念。

2.對身心健康的渴望。生活節(jié)奏的加快和工作競爭的加劇，使人們承受了巨大的心理壓力，出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)病，大學(xué)生開始認(rèn)識到健身不僅是在校期間的學(xué)業(yè)需要，也是以后工作和生活的需要。

3.對體育娛樂的渴望。娛樂本身就是體育的本質(zhì)屬性之一，大學(xué)生參與各種體育活動，不僅是為了鍛煉身體，也是為了愉悅身心。體育教學(xué)的娛樂性滿足了學(xué)生的心理需求，同時也成為體育教學(xué)所追求的目標(biāo)。

高校體育除了培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和鍛煉習(xí)慣的同時，還要加強(qiáng)學(xué)生對體育認(rèn)識的提高，培養(yǎng)健康意識，并掌握相關(guān)的體育健康知識，養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣和生活方式，努力提高自我保護(hù)意識，使學(xué)生在校期間就樹立終身體育的思想，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，為生命的延續(xù)打下良好基礎(chǔ)。