1整合學(xué)科價(jià)值，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了培養(yǎng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)使護(hù)生了解所學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。兒科護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，通過兒科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)，護(hù)生可以掌握小兒的生長發(fā)育規(guī)律，小兒疾病的防治以及保健知識(shí)。為此，筆者十分注意兒科護(hù)理學(xué)“緒論”的講授，備課時(shí)廣泛收集資料，認(rèn)真研究教學(xué)大綱。講課時(shí)，重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：（1）聯(lián)系實(shí)際，讓護(hù)生回憶自己的童年時(shí)代，從自己身上學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)知識(shí)。（2）在教學(xué)中充分運(yùn)用生動(dòng)形象、貼切恰當(dāng)?shù)谋扔鳎龑?dǎo)護(hù)生理解相關(guān)概念及理論，并介紹兒科護(hù)理學(xué)的發(fā)展前景。（3）讓護(hù)生了解通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，便于其對(duì)周圍朋友等宣傳兒童保健知識(shí)等，使護(hù)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2創(chuàng)造積極的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣

輕松、愉快的心情可使人平靜、精力集中、思維敏捷。課堂上良好的學(xué)習(xí)氣氛直接影響護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在課堂上，使用幽默風(fēng)趣的語言，恰當(dāng)?shù)匾盟渍Z、順口溜，可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使護(hù)生在快樂中學(xué)習(xí)。如“小兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)育”內(nèi)容非常繁瑣，可引用“二抬四翻六會(huì)坐，七滾八爬九會(huì)走”的順口溜來概括小兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)育，既簡單明了，也便于護(hù)生記憶。也可通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不同的角色扮演，讓護(hù)生身臨其境，調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“嘔吐患兒護(hù)理”時(shí)，由護(hù)生分別扮演患兒、患兒家屬、護(hù)士，對(duì)患兒的嘔吐癥狀進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、護(hù)理操作、語言交流等，其他護(hù)生當(dāng)觀眾，對(duì)角色扮演的效果給予評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)，對(duì)不足之處進(jìn)行指正，表演較好的予以表揚(yáng)、肯定。

3更新教學(xué)方法、手段，使護(hù)生樂于學(xué)習(xí)

3.1縱向聯(lián)系教學(xué)

兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)要注重縱向知識(shí)的聯(lián)系，要注重引導(dǎo)護(hù)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移，使其理解和掌握新知識(shí)。如在講述“新生兒護(hù)理”時(shí)，可先布置護(hù)生課前復(fù)習(xí)解剖學(xué)中前囟、后囟形狀、位置、閉合時(shí)間及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，使護(hù)生樹立學(xué)好兒科護(hù)理學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2橫向比較教學(xué)

兒科護(hù)理學(xué)與其他?？谱o(hù)理學(xué)有著密切聯(lián)系。通過比較，辨別異同，知識(shí)要點(diǎn)更加清楚，既易于理解，又消除護(hù)生的畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)的信心。如“小兒液體療法”是兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者要求護(hù)生將其與外科護(hù)理學(xué)中的“液體療法”進(jìn)行比較，找出兩者的異同點(diǎn)。

3.3多媒體教學(xué)

兒科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。利用多媒體教學(xué)，制作課件，把抽象的知識(shí)變成形象直觀的實(shí)踐觀摩，對(duì)護(hù)生理解和記憶知識(shí)有很大幫助。如在講授“小兒先天性心臟病”中“心臟的畸形”時(shí)，使用多媒體教學(xué)，護(hù)生可直觀地看到先天性心臟病患兒心臟畸形、血流動(dòng)力學(xué)變化等的圖像和動(dòng)畫，大量的信息，快速的畫面切換，清晰生動(dòng)的板書，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，難懂的內(nèi)容易于理解，聽課的效果提高了，同時(shí)也激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

4強(qiáng)化臨床見習(xí)，激發(fā)護(hù)生主觀能動(dòng)性

為提高護(hù)生的臨床實(shí)踐技能，可將實(shí)際案例與日常討論相結(jié)合，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性來激發(fā)師生的互動(dòng)熱情[3]。如開展PBL教學(xué)，以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以護(hù)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將兒科護(hù)理見習(xí)作為PBL教學(xué)案例，幫助不同層次的護(hù)生強(qiáng)化理論知識(shí)和操作技能，提高教學(xué)質(zhì)量。又如開展模擬教學(xué)，由護(hù)生扮演模擬病人，或由少數(shù)志愿者充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化病人，護(hù)生則以“護(hù)士”角色出現(xiàn)，先由“護(hù)士”向模擬病人詢問病史，進(jìn)行體檢，并提供相關(guān)的檢查結(jié)果，然后給出相關(guān)的診斷處理意見，由教師和其他護(hù)生指出不足。在臨床見習(xí)中，帶教教師扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人和從病房選擇病人采集病史相結(jié)合的方法，既解決了病種單一的問題，同時(shí)培養(yǎng)了護(hù)生的臨床思維能力、操作能力和溝通能力，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

作者：陳清 朱業(yè)標(biāo) 單位：永康衛(wèi)生學(xué)校