1高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)缺乏專業(yè)針對性

現(xiàn)今，高職院校經(jīng)濟法課程的教材在編排上把每一個專業(yè)相關(guān)的法律知識都囊括其中，涵蓋全部經(jīng)濟與管理類專業(yè)所應(yīng)掌握的法律知識。而教師在授課時并沒有區(qū)分不同專業(yè)的知識差異與知識需求，用同一個教案、同一個教學(xué)大綱去面對所有專業(yè)、所有學(xué)生,導(dǎo)致缺乏教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的針對性。教學(xué)缺乏專業(yè)針對性體現(xiàn)在：教材的選取、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面。

1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)其他課程不配合

在實際教學(xué)中,經(jīng)濟法課程的教學(xué)內(nèi)容沒有根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃需求和其他課程內(nèi)容適當(dāng)增減，沒有形成相互呼應(yīng)的體系。就會計專業(yè)而言,因為本課程開設(shè)在第四學(xué)期,稅收法律、會計、審計法律與票據(jù)法律在前面相關(guān)課程都巳經(jīng)學(xué)過,但是在教學(xué)內(nèi)容中依然安排了這些章節(jié),造成課程內(nèi)容的重復(fù)。我們不否認,經(jīng)濟法的邊緣性導(dǎo)致與其他相關(guān)科目的相互交叉、相互滲透的性質(zhì)。但是,這更加要求經(jīng)濟法教學(xué)一線的教師在實際教學(xué)中一定要根據(jù)不同專業(yè)需求適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教,一本教材到處講。

2高職院校經(jīng)濟法教學(xué)改革思路

2.1培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律責(zé)任

經(jīng)濟法教學(xué)改革首要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識,增強其法律責(zé)任。經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多在企事業(yè)單位財務(wù)會計、金融銀行業(yè)等重要崗位，來自行業(yè)的誘惑和風(fēng)險較高。這都要求學(xué)生必須具備應(yīng)有的法律意識和較強的法律責(zé)任感來抵擋來自社會的各種誘惑和腐蝕,做到潔身自好。所以,經(jīng)濟法教學(xué)改革的首要目標(biāo)是為國家、社會培養(yǎng)知法、守法、懂法、用法的復(fù)合型人才,實現(xiàn)專業(yè)人才的全面發(fā)展。

2.2服務(wù)于專業(yè)為教學(xué)宗旨

經(jīng)濟管理類專業(yè)門類繁多、專業(yè)跨度大，不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有很大的差異性,這就要求教師在經(jīng)濟法的具體講解中應(yīng)充分考慮到專業(yè)的不同特點,因“人”而異,因材施教,區(qū)分專業(yè)需求與差異。經(jīng)濟法體系龐雜,法律法規(guī)瑣碎難懂,在教學(xué)中不可能將所有的條款講解清楚’要視不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的需求,要做到重點突出、難易適中。對金融專業(yè)學(xué)生重點講解合同法、公司法、票據(jù)法、證券法、商標(biāo)法等與金融業(yè)務(wù)相關(guān)的法律；與金融業(yè)務(wù)不相關(guān)的法律可以選擇不講或簡單講，比如，產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競爭法等。對于物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)重點介紹各種企業(yè)類型、各種運輸合同、海商法等法律、法規(guī)。在教學(xué)難易程度上,也應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點來選取：如,金融專業(yè)應(yīng)著重講解合同法中的擔(dān)保法部分；物流專業(yè)應(yīng)著重講解海運合同和聯(lián)運合同等海商法內(nèi)容。這樣,學(xué)生知悉了相關(guān)知識的同時對重點掌握的知識有了著重的了解,滿足了他們不同層次知識結(jié)構(gòu)的需要，又為學(xué)生在短時間內(nèi)取得各種職業(yè)資格證書贏得了寶貴的時間。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)立足于專業(yè)的高度,把握不同專業(yè)的側(cè)重點，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)中應(yīng)兼顧職業(yè)資格證書考試

經(jīng)濟管理類很多專業(yè)就業(yè)上崗都需持有相關(guān)資格證書、執(zhí)業(yè)證書,也就是有嚴格的市場準(zhǔn)人制度。而經(jīng)濟法是眾多資格考試、執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目，直接影響著學(xué)生是否順利就業(yè)上崗。比如,會計師、金融理財師、人力資源師、物流師、市場營銷師等相關(guān)考試中都有經(jīng)濟法的測試項目，只是深度、廣度不同而已。高職教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的專業(yè)人才,力求做到畢業(yè)與就業(yè)的零距離。因此,我們必須正視各種職業(yè)資格考試的過關(guān)率對經(jīng)濟法教學(xué)的影響，大力推動經(jīng)濟法教學(xué)改革，使其成為衡量經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要參考指標(biāo)。在教學(xué)實踐中,應(yīng)注重經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容與各種職業(yè)資格、執(zhí)業(yè)考試內(nèi)容相呼應(yīng)，各類專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合上述因素作出適當(dāng)調(diào)整。首先,經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)各類職業(yè)資格考試中經(jīng)濟法科目所占比例來確定各部分法所占課時的比重。其次，在條件允許的情況下,盡可能把課程設(shè)置的上課時間與各種考試的時間等相銜接。總之,教學(xué)一切都要圍繞著服務(wù)學(xué)生為宗旨，從而做到教學(xué)與培訓(xùn)的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。

2.4考核方法應(yīng)注重實踐操作能力

目前，高職院校經(jīng)濟法考核方法仍停留在考察理論知識階段,沒有注重考核學(xué)生實踐操作能力。為了不斷優(yōu)化高職院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)社會對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的要求,提高高職院校學(xué)生在實踐中的綜合應(yīng)用能力,保證高校的教學(xué)效果，必須要改進考核方法，以檢查學(xué)生實踐操作能力為考核重點。改變傳統(tǒng)的考核方法,運用多樣化的考查形式來達到考核目的，比如’可以運用案例分析、法庭辯論、情景模擬相結(jié)合等多種考核方式,來綜合考?搜??撓镅員澩錟芰Α⒎?傷嘉?芰Α⒎?稍擻媚芰Φ取Ｖ鴆腳嘌????梢饈兜幕?∩希?岣咂涫導(dǎo)?僮髂芰Α

2.5教學(xué)中融人職業(yè)道德教育

我國大多數(shù)高校都沒有開設(shè)專門的職業(yè)f_育課_程_,忽視了職業(yè)道德教育對高校李生—的重要性與—必要性,導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只顧埋頭苦讀專業(yè)課程，奔波于各類職業(yè)資格證書的考取上,而對職業(yè)道德教育漠不關(guān)心、一無所知，更不要說具備較高的職業(yè)道德意識了。這種忽視職業(yè)道德，甚至否定其重要性的教育對將來個人發(fā)展、社會的發(fā)展是及其不負責(zé)任的。比如，在校的大學(xué)生沒有長期系統(tǒng)地接受職業(yè)道德教育的前提下,走上工作崗位后，使其積極主動地堅守職業(yè)道德、維護職業(yè)操守是很難做到的。因此,在經(jīng)濟法教學(xué)中應(yīng)融人滲透職業(yè)道德教育,德才兩手抓,促使個人、社會、經(jīng)濟的全面健康發(fā)展。面對我國高校對學(xué)生職業(yè)道德教育方面存在的空白與缺失,在經(jīng)濟法教學(xué)改革中融人學(xué)生職業(yè)道德教育是非常有必要的。首先，在講解經(jīng)濟法相關(guān)章節(jié)中注人職業(yè)道德教育。例如,在講授《企業(yè)法》、《公司法》時強調(diào)企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任；在講解《合同法》過程中，要重點講解誠實信用原則；在講解《消費者權(quán)益保護法》時,要強調(diào)作為經(jīng)營者對消費者的義務(wù)等等。其次，在經(jīng)濟法教學(xué)過程中應(yīng)注重貫穿職業(yè)道德教育,具體操作上可結(jié)合法律責(zé)任來展開和歸結(jié)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)能力的同時逐漸形成較強的職業(yè)道德意識。這將使職業(yè)道德教育的實效性得到較大提升。

2.6教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)

教師是教學(xué)改革的主要推動者,教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。經(jīng)濟法的邊緣性、復(fù)雜性、易變性、應(yīng)用性等性質(zhì)要求經(jīng)濟法教師不僅具備扎實的理論功底,又要具備較強的實踐能力。所以,經(jīng)濟法教師不斷提高自身專業(yè)水平,推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。首先’經(jīng)濟法教師應(yīng)當(dāng)了解會計專業(yè)、金融專業(yè)、人力資源專業(yè)、市場營銷專業(yè)等相關(guān)專業(yè)知識,并在教學(xué)過程中有針對性地講解，以提高學(xué)科間的知識滲透性,不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，各類職業(yè)資格考試作為經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量的評估要素之一,將逐步為學(xué)校、學(xué)生、社會所接受的事實是不可忽略的。作為經(jīng)濟法教師，應(yīng)高度關(guān)注各類職業(yè)資格考試大綱、考試內(nèi)容的變化,及時融人到經(jīng)濟法教學(xué)中,實現(xiàn)教學(xué)與培訓(xùn)的有機銜接，提高教學(xué)與培訓(xùn)能力。

作者：左芳 單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院經(jīng)營管理系