1案例教學的特點及在其教學中的作用

(1)有助于培養學生語言表達能力、邏輯推理能力和良好的思維習慣。在案例教學中,學生必須要對案例進行獨立分析、歸納并且在課堂中要與教師有相關的互動。通過提問和討論環節,學生的語言表達、邏輯推理能力方面的要求尤為突出,否則學生就會是懂非懂。經過長期案例教學法的訓練,可以讓學生具備理性的思維方式。

(2)有助于培養學生的批判精神、創新精神。案例教學法注重的是學生批判精神與創新精神的培養,通過不斷追問、反問,對其回答的不斷否定而得出結論。此外,案例教學并沒有預設的、確定的結論,結論就是在學生與教師相互辯論之間形成的,結論也沒有標準的,此種教學法的目的不是學生的結論好壞,而是鍛煉其思維能力,有助于培養學生的創新精神。案例教學的作用是把每一個案例作為一種教學工具,使學生處于決策者的地位來思考和解決問題。通過獨立分析和他人之間的討論,讓學生學會針對不同的案例的情景擬定問題,并選擇出各種可能的方案,然后提出目標和決策標準,作出決策和制訂實施計劃。一個典型的案例可使課堂討論一直圍繞著真實生活中的棘手的問題來進行。在課堂討論中,學生之間以案例為對象進行分析和闡述,得出各種觀點和不同的思維方式。教師必須指導整個討論過程,更好的引導學生共同思考,互相質疑,若觀點有分歧,可以當場辯論。所以,案例教學這種模式對教學有很強的促進作用。

2案例教學的意義

案例就是一種教學目的的需要,首先是要對現狀進行仔細的調查,經過一定觀察分析,然后再對整個問題進行書面表達。案例教學就是運用案例進行教學實踐,與傳統的教學不同,不是以往的概念式的灌輸而改為學生自主學習,討論研究探索性的高效學習的一種開放性的教學模式。案例教學的意義可概括如下:

(1)運用案例進行教學,從傳統的灌輸模式轉變成了活學活用,不僅改變了教學方法更是改變了學生思考模式。把原來那種靜止、被動的課堂講授知識轉變成了學生與教師互動,更形象生動的傳達所必需的基本知識。傳統的教學模式忽視了真理形成的過程教學,從而導致學生學不深、學不懂、學不透、記不牢的現象,更可怕的是學生根本不會運用所學的基本知識去解決一些實際問題。

(2)案例教學是一種新型的開放式的教學模式,有別于傳統的概念注入式教學模式,這種教學模式明顯的提高了學生的分析問題和解決實際問題的能力。從教育心理學“需要論”的角度來說,一個人心理上一旦形成了“自我實現需要”,人們就會用不同的手段來開發自己的潛能來努力實現自己需求。創造性能力的發展、決策性能力的提高主要取決于一個人思維能力的發展。教育家普捷洛夫說“:思維永遠是由問題開始的”。此時,學生在典型案例分析的過程中,就會自然而然的學會獨立思考,自我總結的能力,同時通過討論也會發現自己的不足,使自己分析問題和解決問題的能力得到提高。

(3)使用案例教學的教學方法,可以促進學生對學習的興趣,使學生自主學習。教師需要有飽熱情、豐富的經驗去激發學生潛在的能力。授學生以魚,不如授學生以漁。案例教學就是把現實的問題放到課堂中去討論、判斷和分析,同時誘導和啟發學生思考方式和習慣作用。課堂上師生之間案例討論中,學生做起了課堂的主人,參與整個案例的分析,充分的學習、運用知識,學會分析決策和解決問題的方法。這充分地調動了學生學習的主動性和積極性。

作者：楊暢 單位：黑龍江省大慶市大慶職業學院工商管理系