１實(shí)踐中校外實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行模式

１．１管理模式以企業(yè)為主

這類模式一般有兩種情況：第一種合作形式是以企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的，合作對(duì)象一般以中小型企業(yè)為主；另一種合作形式是以企業(yè)全方位介入教學(xué)、實(shí)行訂單式培養(yǎng)為主要內(nèi)容的，合作對(duì)象一般以大型企業(yè)為主。企業(yè)合作的目的是希望能夠按其要求培養(yǎng)所需的應(yīng)用性技術(shù)人才。針對(duì)這些企業(yè)的要求，一般的合作形式有以下幾種：

１．１．１建立穩(wěn)固長期的校外實(shí)習(xí)基地

有些院校會(huì)選擇一些在社會(huì)上知名度高、企業(yè)效益好的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)頂崗關(guān)系，使學(xué)生真正參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中去。這些企業(yè)除了安排學(xué)生在校期間進(jìn)行為期一周的介紹了解企業(yè)、熟悉崗位職責(zé)和為期兩個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)以及結(jié)合課程安排進(jìn)行某些專項(xiàng)模塊的相關(guān)訓(xùn)練之外、每年還吸收一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，完成最后半年的頂崗實(shí)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)真正的“產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)交替”。

１．１．２以六個(gè)月期限為主的校外頂崗實(shí)習(xí)

基于企業(yè)自身?xiàng)l件的限制，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展為期六個(gè)月的校外頂崗實(shí)習(xí)也是開展校企合作的主要形式之一。通過在崗的實(shí)際操作活動(dòng)，學(xué)生能迅速完成由學(xué)生向企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變。通過頂崗實(shí)習(xí)，直接接觸生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，學(xué)生能參與工作實(shí)踐，有條件把課堂所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際的操作能力融為一體，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合分析能力、判斷是非的能力、獨(dú)立解決問題的能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力等職業(yè)能力，同時(shí)也有利于他們的吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)本專業(yè)職業(yè)崗位的認(rèn)知和認(rèn)同，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)有所用。

１．１．３根據(jù)企業(yè)需求建立企業(yè)訂單班

根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展需要，由其自主來校挑選學(xué)生，組建企業(yè)訂單班。實(shí)踐證明這是一種極為有效的運(yùn)行方式，具體的方式以二年級(jí)的學(xué)生完成基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，即將升入三年級(jí)時(shí)開始組建相關(guān)專業(yè)班的形式為主。這些訂單班由合作企業(yè)組織考試，學(xué)生根據(jù)自己的意愿自主報(bào)名，企業(yè)最后可根據(jù)面試情況自主選擇錄用。進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)的學(xué)生除了要取得教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必須學(xué)分外，還要通過根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求而開設(shè)的相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程的各項(xiàng)考試，成績合格才能畢業(yè)。從實(shí)際運(yùn)行情況看，組建企業(yè)訂單班將學(xué)校與企業(yè)的距離進(jìn)一步拉近，非常受歡迎，能達(dá)到學(xué)生出了校門就能上崗工作的目的。

１．２管理模式以學(xué)校為主

這種模式的運(yùn)行一般適用于：大型企業(yè)出于自身發(fā)展的目的將校企合作視為形象工程，希望通過以此制造社會(huì)效應(yīng)來獲得政府或社會(huì)對(duì)企業(yè)經(jīng)營的支持。企業(yè)將生產(chǎn)、經(jīng)營性實(shí)體劃出其中一個(gè)規(guī)模單位交給學(xué)校，由學(xué)校進(jìn)行獨(dú)立的管理與經(jīng)營。學(xué)生們按照教學(xué)計(jì)劃在這里進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐操作，其中的過程步驟完全由學(xué)校決定并實(shí)施。企業(yè)除了給予一定的操作指導(dǎo)外，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，監(jiān)管產(chǎn)品的質(zhì)量。還有一種模式是很多有實(shí)力的企業(yè)為了擴(kuò)大影響，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生，紛紛在高等院校設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，以表彰優(yōu)秀學(xué)生，達(dá)到宣傳自身的目的。

１．３管理模式實(shí)行企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合

這是一種最為普遍采用的管理模式。與企業(yè)或?qū)W校單獨(dú)管理不同的是，在這種模式下，專業(yè)教師直接參與實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)管理工作，實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)的開展完全按照所設(shè)專業(yè)的要求進(jìn)行。企業(yè)一方要提供必要的場地、設(shè)備、指導(dǎo)人員等以配合學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)基地的管理也要由專人負(fù)責(zé)。學(xué)校一方負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，開展規(guī)范的實(shí)踐活動(dòng)。這種模式下學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地的具體崗位的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)融入企業(yè)的經(jīng)營中，是企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)不可分割的一部分。但是，該專業(yè)實(shí)際上存在著實(shí)踐性教學(xué)組織比較困難的問題，主要原因是：（１）在教學(xué)中難以營造真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)背景，缺少成熟的職業(yè)技能培訓(xùn)手段和方法，難以真正做到教學(xué)做合一；（２）就企業(yè)本身而言，我國的外貿(mào)企業(yè)規(guī)模都比較小，企業(yè)無論從場地、員工人數(shù)，經(jīng)營規(guī)模等方面都難以接受成批學(xué)生實(shí)習(xí)，加上很多企業(yè)出于保守商業(yè)機(jī)密以及缺少利益刺激、怕麻煩、不愿承擔(dān)責(zé)任等原因，不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這就造成了現(xiàn)實(shí)中建設(shè)能夠滿足教學(xué)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地非常困難。

２校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題

雖然國家和各個(gè)學(xué)校對(duì)校外基地的建設(shè)都非常重視并做出了一定努力，但由于現(xiàn)實(shí)中條件的限制，基地建設(shè)還存在種種不盡如人意的問題：

２．１數(shù)量缺乏

有些院校通過與企業(yè)的良好合作已經(jīng)建立了一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，但從總體而言，基地?cái)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，有些院校的專業(yè)系部甚至還沒有一個(gè)簽約基地。

２．２基地的利用率較低，功能未被充分發(fā)揮

由于國家相關(guān)政策的缺失以及資金的匱乏，一些已經(jīng)建立起來的實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行處于停頓狀態(tài)，沒有后續(xù)的相關(guān)管理措施，利用率不高。實(shí)際上，很多基地自簽約后就從未使用，甚至為了應(yīng)付檢查而簽訂一些虛假協(xié)議。實(shí)訓(xùn)基地的建立是為了給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓他們提前掌握專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力。但目前很多院校的基地合作還停留在比較低層的為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)場所完成學(xué)分或?qū)ふ翌A(yù)就業(yè)機(jī)會(huì)上，并沒有在教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)技能培訓(xùn)與考核上有深入合作，使得實(shí)訓(xùn)基地的功能未能充分發(fā)揮出來。

２．３校企合作處于低層次階段，實(shí)訓(xùn)基地管理混亂

由于國家和地方政府對(duì)高校與企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地沒有明確的法律規(guī)定，對(duì)企業(yè)和高校的責(zé)任沒有明確劃分，使得部分企業(yè)缺乏積極性主動(dòng)性，即使是有一些基地，但在日常管理上還處于初級(jí)階段，管理混亂無序，對(duì)于學(xué)生所提供的生產(chǎn)和服務(wù)沒有實(shí)現(xiàn)市場條件下的等價(jià)交換，也在一定程度上挫傷了高校和學(xué)生的積極性。

３國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)探討

結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)的課程特點(diǎn)，也考慮到實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)實(shí)問題，今后在基地建設(shè)中應(yīng)該重視的方面有：

３．１尋找合適的合作伙伴，建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)基地

高校要力爭與規(guī)模大經(jīng)營穩(wěn)健、業(yè)務(wù)全面的外貿(mào)公司合作，爭取與之建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，要保持實(shí)訓(xùn)基地的長期穩(wěn)固運(yùn)行，為學(xué)生提供安全高效的實(shí)習(xí)場所。但多數(shù)的外貿(mào)公司規(guī)模都不大，以幾十個(gè)員工為主要形式，我們可以定點(diǎn)多量地開展合作，但要保證基地的實(shí)際運(yùn)行，不能只是為了完成任務(wù)指標(biāo)而尋找一些合作伙伴，只著眼于簽訂了多少數(shù)量的基地合作協(xié)議。

３．２注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)的銜接

在教學(xué)中要把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)納入整個(gè)教學(xué)體系中，使之與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃體系。相關(guān)專業(yè)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重計(jì)劃的整體性，在理論教學(xué)計(jì)劃中就要把實(shí)習(xí)計(jì)劃有機(jī)地結(jié)合起來，避免為了湊齊課時(shí)數(shù)而把理論與實(shí)踐人為割裂的現(xiàn)象。

３．３探索開放性校內(nèi)基地建設(shè)的新思路

（１）按進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程建設(shè)校內(nèi)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，包括：商務(wù)營銷談判模擬實(shí)訓(xùn)室、外貿(mào)單證制作實(shí)訓(xùn)室、海關(guān)報(bào)關(guān)流程操作模擬實(shí)訓(xùn)室、國際結(jié)算情景模擬實(shí)訓(xùn)室等，這些實(shí)訓(xùn)室都要盡量按照實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)中的工作場景進(jìn)行布局，選擇真實(shí)的業(yè)務(wù)案例，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能模擬相關(guān)實(shí)際工作。

（２）引進(jìn)涉外貿(mào)易企業(yè)，在校園里辦真實(shí)公司型實(shí)訓(xùn)基地。一般的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室普遍存在一些問題：由于只是在模擬的公司做虛擬的業(yè)務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，掌握不到真實(shí)的業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，也得不到企業(yè)文化的熏陶，所學(xué)的知識(shí)和技能并不能真正滿足實(shí)際應(yīng)用，總是會(huì)有差距的。為了彌補(bǔ)這一差距，縮短理論與實(shí)踐的偏差，使課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的應(yīng)用結(jié)合得更加緊密，可以嘗試將真實(shí)的較小規(guī)模的外貿(mào)公司整體搬遷到校園里來經(jīng)營。在這種模式下，外貿(mào)公司在正常開展進(jìn)出口業(yè)務(wù)的同時(shí)將本公司所有的業(yè)務(wù)部門向教學(xué)開放，承擔(dān)起合作專業(yè)學(xué)生的相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生在公司參與實(shí)際業(yè)務(wù)操作。在頂崗實(shí)習(xí)期間由企業(yè)按約定付給學(xué)生適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。同時(shí)學(xué)院的專業(yè)教師與企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干可以實(shí)行互兼互聘，他們既是學(xué)院的教師或兼職教師，承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又是企業(yè)的員工或兼職員工，要完成企業(yè)下達(dá)的經(jīng)營任務(wù)。企業(yè)和學(xué)校共同編制實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上，企業(yè)的業(yè)務(wù)資料要毫無保留地向?qū)W院開放，不能以商業(yè)秘密為借口有所隱藏，以滿足現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的需要。

（３）采用模擬公司，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。現(xiàn)實(shí)中一般的合作企業(yè)受規(guī)模限制，可供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的崗位較少，無法容納一個(gè)專業(yè)所有的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而且在教學(xué)計(jì)劃的安排中，要首先保證理論學(xué)習(xí)的充分，留給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間就很有限，使得學(xué)生們無法接觸到每一個(gè)業(yè)務(wù)部門，難以深入完整的掌握整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的知識(shí)和技能。要解決這個(gè)問題，我們可以采用在互聯(lián)網(wǎng)中利用模擬公司進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的方法。這種方法就是通過有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，人為創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的開放式商務(wù)活動(dòng)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境背景下，輸入?yún)?shù)，模擬市場的商情變化，讓學(xué)生體驗(yàn)公司經(jīng)營活動(dòng)中的各個(gè)不同角色，通過開展模擬經(jīng)營和決策活動(dòng)，邊學(xué)邊做，以用促學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作、掌握商務(wù)職業(yè)技能的目的。我們可以把合作企業(yè)作為仿真對(duì)象建立一個(gè)模擬公司，在實(shí)踐教學(xué)過程中，以模擬公司的經(jīng)營活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各小組按照合作企業(yè)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置和崗位來進(jìn)行分工，根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)流程作為實(shí)訓(xùn)素材，小組之間協(xié)同合作通過互聯(lián)網(wǎng)與其他模擬公司進(jìn)行進(jìn)出口經(jīng)營活動(dòng)，當(dāng)然這是在真實(shí)背景下的虛擬活動(dòng)。合作企業(yè)為模擬公司提供自身公司經(jīng)營的產(chǎn)品樣本、業(yè)務(wù)資料和業(yè)務(wù)咨詢等支持，并盡可能使模擬公司的虛擬經(jīng)營活動(dòng)與本公司實(shí)際經(jīng)營的業(yè)務(wù)活動(dòng)同步進(jìn)行，以保證模擬公司的教學(xué)活動(dòng)與合作公司的實(shí)際業(yè)務(wù)過程具有一致性、同步性和真實(shí)性。并能隨時(shí)予以指導(dǎo)和配合。學(xué)生通過這種虛擬經(jīng)營活動(dòng)，參與到各個(gè)部門的業(yè)務(wù)流程，能夠真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到掌握整個(gè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的相關(guān)知識(shí)和技能的目的。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要多部門共同合作，特別是高校和企業(yè)，需要更加深度的探索和合作，才能真正建立符合教學(xué)規(guī)律、擁有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國際貿(mào)易人才。

作者：王步云 單位：河南商業(yè)高等專科學(xué)校