一、賞識(shí)教育的理論依據(jù)

心理學(xué)界的相關(guān)研究為賞識(shí)教育的科學(xué)性提供了有力的依據(jù)。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾提出的“皮格馬利翁效應(yīng)”認(rèn)為：“你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿(mǎn)自信的期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)行，事情一定會(huì)順利進(jìn)行，相反的說(shuō)，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生，成功的人都會(huì)培養(yǎng)出充滿(mǎn)自信的態(tài)度，相信好的事情會(huì)一定會(huì)發(fā)生的。”“皮格馬利翁效應(yīng)”啟示我們：贊美、欣賞、期待和信任是一種正能量，當(dāng)一個(gè)人受到其他人的信任和賞識(shí)時(shí)，他會(huì)更加認(rèn)可自己的能力，獲得積極向上的動(dòng)力，并更加努力達(dá)到別人對(duì)他的期望值，從而形成良性循環(huán)，使這種支持具有持續(xù)性。

二、如何實(shí)施賞識(shí)教育

首先，要對(duì)學(xué)生“無(wú)限熱愛(ài)”，這是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提條件。

其次，要“承認(rèn)差異”，這是賞識(shí)教育得以實(shí)施的有效保證。

再次，要“允許失敗”，這是賞識(shí)教育的基本要求。

三、賞識(shí)教育的實(shí)施需要注意的問(wèn)題

賞識(shí)教育自誕生以來(lái)，得到了全世界范圍的廣泛認(rèn)可，但賞識(shí)教育并不是唯一的教育方法，它只是眾多教育方法和教育理念中的一種，而非包治百病的靈丹妙藥，對(duì)其效果和適用范圍不能過(guò)于迷信，需要理性地對(duì)待，具體的實(shí)施還需要注意以下問(wèn)題：

一是賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，它是一種承認(rèn)批評(píng)的教育方式。教師在學(xué)生犯錯(cuò)之時(shí)，需要大膽批評(píng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，通過(guò)改正缺點(diǎn)來(lái)取得進(jìn)步。批評(píng)的同時(shí)要注意的是保持溫和寬容的態(tài)度，切不可挖苦與諷刺，采取“對(duì)事不對(duì)人”的原則。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有正確的人生態(tài)度，健康成長(zhǎng)。

二是賞識(shí)教育提倡正面肯定，以欣賞、贊美為主，但不等同于“表?yè)P(yáng)教育”。真正的賞識(shí)是發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)感受的傳遞，而非簡(jiǎn)單的口頭上的語(yǔ)言表達(dá)，一味的表?yè)P(yáng)反而容易讓學(xué)生滋生虛榮、驕傲自滿(mǎn)的情緒，而籠統(tǒng)、不著邊際的表?yè)P(yáng)往往脫離實(shí)際，更容易讓學(xué)生迷失自我，找不到努力的方向。

三是賞識(shí)教育需要做到立足準(zhǔn)確、適時(shí)、適度。賞識(shí)教育的實(shí)施不應(yīng)過(guò)于功利化，不應(yīng)為了某種目的而賞識(shí)，而應(yīng)充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和需求。對(duì)于不同性格的學(xué)生，也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，要多對(duì)自卑內(nèi)向的學(xué)生運(yùn)用賞識(shí)教育。

賞識(shí)教育是一種教育方法，一種教育理念，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在教學(xué)的實(shí)踐中，教師要深刻地理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，遵循賞識(shí)教育的基本原則，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況，科學(xué)、合理地運(yùn)用“賞識(shí)”，才能使這一教育方法達(dá)到最佳的效果。

作者：肖慧 單位：湖北省黃石二中