一、教學(xué)內(nèi)容的有效性

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師要明確學(xué)生對(duì)該詩(shī)歌需達(dá)到怎樣的掌握程度。若只要求學(xué)生能夠熟練背誦，則教師就需留出大量的時(shí)間供學(xué)生熟讀、背誦；而如果需要學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞，教師就需準(zhǔn)備大量的有關(guān)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、表達(dá)思想等方面的資料；但若該詩(shī)歌的作者是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師就應(yīng)針對(duì)詩(shī)人的生平，以及他其余的詩(shī)歌進(jìn)行介紹，使學(xué)生對(duì)此有充分的了解。

因此，教師在備課時(shí)要明確這些教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備不同的知識(shí)重點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但很多時(shí)候，教師的教學(xué)目標(biāo)往往具有多元化，需要學(xué)生對(duì)所有的知識(shí)綜合掌握，這就需要教師對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理地安排，使課堂發(fā)揮最大的效益，防止出現(xiàn)課堂時(shí)間不夠，或課時(shí)剩余等現(xiàn)象，在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，也不利于集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的效率低下。

二、豐富的教學(xué)形式

只靠教師準(zhǔn)備大量的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，其教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)參與，才能保證課堂的有效性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，需要教師進(jìn)行合理地引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若是教師引導(dǎo)得好，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)文水平打下好的基礎(chǔ)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不至于出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師采取什么樣的教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)的有效性具有重要的作用。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)新課改的要求，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有教師喋喋不休地講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂感到厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容興味索然，而且也不利于學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，

因此，教師必須在思想上改變沉悶的教學(xué)模式。通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理地分組，然后向不同小組提出不同的問(wèn)題，讓他們?cè)谛〗M中自由討論，然后將問(wèn)題的討論結(jié)果在全班學(xué)生面前展示出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá)的能力都有重大的意義，這也是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他課程，它需要學(xué)生相互地鍛煉才能真正掌握，因此，活潑生動(dòng)的課堂氣氛非常重要。學(xué)生喜歡新鮮感，尤其是好奇心正盛的小學(xué)生，教師如果能不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，便可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率。教師可以通過(guò)謎語(yǔ)、游戲或比賽等方式作為一節(jié)課的開(kāi)始，例如，在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)某個(gè)詩(shī)人的詩(shī)歌名句進(jìn)行背誦，哪個(gè)小組背誦得最多，就給予口頭或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦詩(shī)句的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)，同時(shí)為語(yǔ)文課創(chuàng)造一個(gè)熱鬧的開(kāi)頭，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興奮感，提高教學(xué)的有效性。

此外，教師在改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)課堂紀(jì)律的掌控。小學(xué)生好動(dòng)，且分組討論時(shí)大家各自離開(kāi)自己的座位，進(jìn)行自由組合，容易出現(xiàn)課堂秩序亂的現(xiàn)象。且一些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論不集中，甚至跑題，導(dǎo)致課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這就需要教師對(duì)擾亂課堂紀(jì)律的行為進(jìn)行及時(shí)的制止，但又不能過(guò)分嚴(yán)格而妨礙學(xué)生自由討論的熱情。因此，對(duì)于課堂的紀(jì)律，需要教師按實(shí)際情況自由掌控，在保證活潑的教學(xué)方式發(fā)揮作用的同時(shí)，使課堂時(shí)間得以充分地利用。

對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師可以運(yùn)用的方式有很多，同時(shí)也會(huì)面臨許多問(wèn)題，需要教師辯證地對(duì)待，站在學(xué)生的角度上，為學(xué)生的利益著想，采取有效、可行的措施。

作者：張素香 單位：福建省漳州市平和縣山格中心小學(xué)