一、國(guó)際合作教學(xué)課程的策劃

1.確立合作模式在設(shè)計(jì)高校雙方單一專業(yè)或多專業(yè)進(jìn)行初步相互了解和溝通的前提下，國(guó)際間或師生有共同的意愿和教學(xué)專業(yè)需求的前提下，主要確立短期或者長(zhǎng)期的，以專業(yè)間或者學(xué)院間的合作形式的合作計(jì)劃。

2.合作課題以及標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際合作課題的設(shè)計(jì)必須遵循兩條原則：互通原則和可比原則。（1）互通原則：課題必須建立在雙方高校能夠從不同的文化背景下共同進(jìn)行教學(xué)和互訪輔導(dǎo)的專業(yè)課題，同時(shí)，課題本身是一個(gè)平臺(tái)，是建立在雙方師生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基本在同一水平和專業(yè)領(lǐng)域下，既能夠反映出一方的文化背景特色，又能為在不同文化背景下師生創(chuàng)造，創(chuàng)作設(shè)計(jì)成果提供盡可能多的可能性和互鑒性。（2）可比原則：設(shè)計(jì)成果可以在一定范圍內(nèi)既保證社會(huì)的實(shí)際意義的可比性，有一定的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，又有本專業(yè)領(lǐng)域的可比性。一方面便于專業(yè)內(nèi)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的可比性，另一方面便于教學(xué)成果的雙方教學(xué)單位師生間的相互鑒定和評(píng)價(jià)。

3.合作課題計(jì)劃合作課題計(jì)劃主要包括兩個(gè)方面：（1）合作時(shí)間計(jì)劃：在雙方教學(xué)單位認(rèn)可的教學(xué)課時(shí)范圍和計(jì)劃內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間將主要根據(jù)課題的大小和復(fù)雜程度制定。其中主要分成草案、方案、制作、展示四個(gè)主要過(guò)程。（2）合作經(jīng)費(fèi)計(jì)劃：由于國(guó)際教學(xué)合作課程可能包括師生互訪活動(dòng)，共同課—workshop和產(chǎn)生的教學(xué)過(guò)程中的其他費(fèi)用，可以采用互相承擔(dān)自己費(fèi)用的方式或者互相分擔(dān)總費(fèi)用的方式，以達(dá)到合作課題經(jīng)濟(jì)上的基本公平原則。

二、國(guó)際合作教學(xué)課程的執(zhí)行

1.合作教學(xué)的師生教學(xué)交流方式師生的面對(duì)面交流的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)大于課程本題的意義和效果，會(huì)在非專業(yè)的文化碰撞當(dāng)中給雙方師生帶來(lái)最切身的感受。國(guó)際合作課程的師生互訪是整個(gè)合作教學(xué)最核心的部分，也是國(guó)際合作教學(xué)組織工作的核心部分。比如，有效的組織師生間的workshop，這不單單可以在專業(yè)上推進(jìn)相互的了解，也盡量多的加強(qiáng)互相文化上的溝通和了解。

2.合作課題的制作和輔導(dǎo)方式設(shè)計(jì)專業(yè)成果的制作過(guò)程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言，它也是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)的重要部分。比如以空間為主的設(shè)計(jì)成果的制作過(guò)程，主要以圖紙和模型為主，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)前培訓(xùn)的重要部分。而圖紙和模型也是設(shè)計(jì)職業(yè)的最廣泛語(yǔ)言。

3.合作課題課程控制與管理學(xué)校行政管理部門的支持是最重要的一環(huán)。其中牽扯到學(xué)生出國(guó)或來(lái)華手續(xù)，日常課程安排以及日常活動(dòng)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)的支持和服務(wù)。（1）幫助我國(guó)師生辦理出國(guó)或者外國(guó)師生來(lái)華手續(xù)和費(fèi)用核算，并與學(xué)校管理階層就此溝通與確認(rèn)。（2）提供教學(xué)可能性，其中包括課程安排，日常財(cái)務(wù)支持，協(xié)調(diào)場(chǎng)地，核算學(xué)時(shí)學(xué)分等管理服務(wù)工作，并為任課老師和參與學(xué)生提供充分的信息服務(wù)。控制課程時(shí)間。（3）安排國(guó)際交流師生的日常安排其實(shí)也是國(guó)際交流的重要組成部分，日常交流的效果直接決定了雙方合作的氣氛和愉快程度，也直接影響著教學(xué)過(guò)程以及成果。

三、國(guó)際合作教學(xué)的成果共享與展示

1.合作課題的成果共享“互通有無(wú)”是國(guó)際合作教學(xué)過(guò)程的意義，“相互促進(jìn)”是合作課程的目的。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生設(shè)計(jì)成果的共享是整個(gè)合作課程必不可少的環(huán)節(jié)，也是跨國(guó)師生教學(xué)活動(dòng)的最關(guān)鍵一步。

2.合作課題的成果展示合作課題的展示形式以及組織形式可以共同或單獨(dú)完成。它是對(duì)師生跨國(guó)教學(xué)合作的宣傳活動(dòng)的重要部分。它可以根據(jù)設(shè)計(jì)的課題和專業(yè)內(nèi)容采取利用實(shí)物展示和媒體展示兩大手段。

四、國(guó)際化教學(xué)合作實(shí)踐—基于上海世博會(huì)

某展區(qū)內(nèi)容的中德合作課程教學(xué)活動(dòng)2008年10月我方曾邀請(qǐng)德國(guó)杜塞爾多夫工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)系教授訪問(wèn)我院，并針對(duì)“中德設(shè)計(jì)合作課程”進(jìn)行協(xié)商，在2009年4月我院又邀請(qǐng)杜塞爾多夫工業(yè)大學(xué)展示設(shè)計(jì)系教授訪華，就進(jìn)一步發(fā)展中德雙方高校關(guān)于長(zhǎng)期的，可持續(xù)性的合作教學(xué)計(jì)劃達(dá)到了更深度的共識(shí)。并共同選定了課題，即2010年上海世博會(huì)某展區(qū)的設(shè)計(jì)。此次共同課題的選擇注重了在真實(shí)課題的條件下，讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造合理的展示空間，理解“沒(méi)有限定，沒(méi)有設(shè)計(jì)”的理念。

在本階段設(shè)計(jì)成果中，中方學(xué)生的思維和方案設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，體現(xiàn)了本土文化的優(yōu)勢(shì)，并在與德國(guó)教授的共同輔導(dǎo)下，能夠很好的抽象思維，使空間塑造能力得到進(jìn)一步的提升。下一步深化設(shè)計(jì)重在利用模型或其它三維手段進(jìn)行細(xì)部的推敲。德方學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)三維控制能力的扎實(shí)基礎(chǔ)，并能更好地利用模型對(duì)方案進(jìn)行深化。同時(shí)，本次世博會(huì)展區(qū)設(shè)計(jì)充分融入了建筑化思維和環(huán)保化思維。本次中德合作課程的雙方學(xué)生成果還通過(guò)中方學(xué)生的再設(shè)計(jì)，于2009年10月在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)行了匯報(bào)展，整個(gè)展示活動(dòng)的策劃、組織、搭建、經(jīng)費(fèi)均由我方學(xué)生獨(dú)立完成，并得到了一些主要設(shè)計(jì)網(wǎng)站的跟蹤報(bào)導(dǎo)。

五、總結(jié)

展示設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨職業(yè)的一種復(fù)合型設(shè)計(jì)。而國(guó)際型人才也是國(guó)際化時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球發(fā)展的產(chǎn)物，也是根據(jù)復(fù)雜的國(guó)際背景，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地的復(fù)合型人才。高校作為職前的重要教學(xué)基地，培養(yǎng)國(guó)際化人才的任務(wù)義不容辭。設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才是國(guó)際型人才的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何開(kāi)展國(guó)際合作教學(xué)活動(dòng)，策劃和執(zhí)行合作教學(xué)任務(wù)，開(kāi)拓設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的國(guó)際型道路是刻不容緩的。

在展示專業(yè)設(shè)計(jì)課程構(gòu)成方面，我們不但要堅(jiān)持“展”與“示”基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的持續(xù)培養(yǎng)，即展覽、展陳、博物館等固定空間塑造的基本能力的培養(yǎng)，同時(shí)“示”，即展會(huì)、活動(dòng)、大型盛典的活動(dòng)策劃、道具設(shè)計(jì)、舞臺(tái)美術(shù)以及節(jié)目設(shè)置也需要掌握一定的知識(shí)和配合技能；而且，注重合作配合，加大國(guó)際化視野以及向相鄰專業(yè)的互相借用也是我們專業(yè)不斷發(fā)展的途徑。

中國(guó)的國(guó)際性教學(xué)合作可以依托經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定可持續(xù)性的發(fā)展的大背景，吸引和發(fā)展越來(lái)越多的國(guó)際教學(xué)合作，并培養(yǎng)更多的能夠走出國(guó)門的，具有國(guó)際適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力的設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才。

作者：范寅良 單位：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系