教師是發(fā)展教育的關(guān)鍵，其專業(yè)化水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)型的教師角色已無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師具備熟練掌握各種現(xiàn)代教育設(shè)施的能力。在民族地區(qū)各級各類學(xué)校中，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的水平參差不齊，對教學(xué)資源加工整合的能力有限，面對現(xiàn)代教育時力不從心，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”可見創(chuàng)新教育必須依靠創(chuàng)新型教師，通過改革教育思想、教育內(nèi)容和教育方法來實現(xiàn)。創(chuàng)新型教師必須具有創(chuàng)新精神、豐富的知識和一定的實踐技能。知識經(jīng)濟對創(chuàng)新人才的呼喚，給教育提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)教育的弊端越來越明顯地顯露出來，創(chuàng)新教育備受人們關(guān)注。中等職業(yè)教育要迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，培育創(chuàng)新人才，就必須深入進行教育教學(xué)改革，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念、教育模式，真正實施創(chuàng)新教育。盲目性較大。民族地區(qū)在職教師的教育技術(shù)水平因?qū)W校教育資源的缺乏和教育技術(shù)培訓(xùn)不到位而受限，教師隊伍適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的造血功能不足，難以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求。同時由于地理環(huán)境艱苦、工資待遇較差等條件的限制，民族地區(qū)教師隊伍在引進優(yōu)秀教育人才方面無法與發(fā)達省市競爭，造成民族地區(qū)打造現(xiàn)代化的教師隊伍輸血功能不強。薄弱的師資隊伍是影響民族地區(qū)教育現(xiàn)代化進程的一大“短板”。