一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

觀念是行動的向?qū)В惺裁礃拥慕虒W(xué)觀念就會有什么樣的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，過于重視現(xiàn)成知識的傳授，以教師的主觀意愿為出發(fā)點來設(shè)計教學(xué)活動，忽視學(xué)生自身的學(xué)情與學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生視為被加工的對象，機械接受知識的載體，學(xué)生所學(xué)到的只是語言的皮毛。新課程改革更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。那么，在英語教學(xué)中，我們要實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動而積極地參與到教學(xué)活動中來，積極地進行聽說讀寫訓(xùn)練，經(jīng)歷知識的形成過程，在不斷的實踐與運用中提高語言綜合運用能力。

在以往學(xué)習(xí)新課時，往往以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，機械訓(xùn)練與模仿為主，并未充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與能動性。在新課程改革背景下，我們要讓權(quán)、放手，讓學(xué)生展開積極的對話，讓學(xué)生進行全班齊讀、同桌對話、分角色讀等，讓學(xué)生擁有更多讀說的機會。如在學(xué)習(xí)“Therebe”句型時，我在簡單講解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩兩一組進行分組練習(xí)，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以就自己所熟悉的生活等方面來展開對話，學(xué)生參與的積極性非常高，積極地進行對話。在學(xué)生進行對話的同時，讓其他學(xué)生認真傾聽，不僅要聽清聽懂對話的內(nèi)容，還要學(xué)會發(fā)現(xiàn)錯誤，指出對話中語法、語調(diào)、讀音等存在的問題。這樣的教學(xué)方式既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，加強了語言的運用，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，同時對于全體學(xué)生來說是一次很好的英語交流機會，有利于全體學(xué)生英語綜合能力的提高。

二、開展探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究

新課程改革提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動性與創(chuàng)造性，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是現(xiàn)代教學(xué)形勢下最為重要的學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，我們要改變以往毫無懸念的直鋪式教學(xué)，要通過設(shè)計具有探索性與啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，誘發(fā)學(xué)生的主動探究動機，使學(xué)生主動而積極地投入到探究性活動中來，通過不斷地解決問題來發(fā)現(xiàn)新的問題、分析新問題、解決新問題；使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中獲取知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展；使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展與提高。

在英語教學(xué)中開展好探究性學(xué)習(xí)要做好以下幾點。

第一，問題本身的價值性。問題是開展探究性學(xué)習(xí)的核心。問題本身的價值性是探究性學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。因此，我們設(shè)計問題時要充分考慮到英語學(xué)科的特點、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，要與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，具有明確的導(dǎo)向性；要貼近學(xué)生的實際學(xué)情，使學(xué)生經(jīng)過思考與探究能夠完成。

第二，學(xué)生探究的主體性。我們要讓學(xué)生擁有足夠的獨立思考的時間，讓學(xué)生展開積極的交流與對話，發(fā)揮自身的聰明才智與集體的優(yōu)勢，來完成探究活動。

第三，教師指導(dǎo)的必要性。放權(quán)并不是放任，教師的指導(dǎo)必不可少。我們要在學(xué)生遇到困難無法前行時給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，為學(xué)生指明思考的方向，給予學(xué)生前進的動力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成探究活動。

第四，評價的激勵性。兒童教育學(xué)家說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”教師的評價要以正面肯定與表揚為主，以表揚來鼓舞與增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生看到自己的成功，感受到被認可，享受到探究性學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這樣更能激起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探究。

三、運用現(xiàn)代化手段，提高課堂教學(xué)的整體效益

以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段對傳統(tǒng)教學(xué)手段發(fā)起了挑戰(zhàn)，它以其獨有的教學(xué)優(yōu)勢贏得了廣大教育界人士的一致認可，已成為現(xiàn)代化進程中必不可少的重要手段。在英語教學(xué)中運用多媒體更是具有獨特的優(yōu)勢，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大教學(xué)容量外，還可以為學(xué)生營造全英的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生身在教室就可以接觸到更多標準、地道的英語發(fā)音，通過模擬生活場景與交際情景，讓學(xué)生將英語的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能達到的。

通過多媒體的運用使得語言的學(xué)習(xí)更為生動活潑，更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，對于增強學(xué)生的語感，建立英語思維，提高語言綜合運用能力具有非常重要的作用，是推進英語課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性的重要手段。

總之，新課程改革為我們的英語教學(xué)帶來了重要機遇與挑戰(zhàn)，作為新時代的教師我們要勇于挑戰(zhàn)，抓住機遇，對英語教學(xué)進行全面改革，以全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)與能力，提高課堂教學(xué)效果。

作者：楊玉梅 單位：廊坊市第十中學(xué)