一、平面設計類實訓課程的現狀

1、實訓課程整體現狀不樂觀

通過對我校計算機多媒體技術、教育技術、圖形圖像處理以及藝術設計（視覺傳達）四個專業的調查，了解到我校計算機多媒體技術專業在學生二年級時分三個方向（平面、視聽、網絡）進行相關課程專題學習，結合項目課程實訓，以及畢業實習大實訓（學時：14周，學分：14），此外數信學院的圖形圖像專業以及藝術學院的藝術設計（視覺傳達）等專業也開設相關課程。雖然有相關課程但是課時卻很少，不能滿足學生對實訓課程的要求。調查數據顯示僅有23.21%對于目前平面設計類實訓課程安排表示滿意，高達50%的學生認為很一般，不滿意和非常不滿意的分別占14.29%、7.14%。

2、實訓內容理論化，脫離崗位實際

調查結果顯示，絕大多數學生不滿足我校的實訓課程現狀，主要體現在：一是對實訓內容過于簡單，只提交一些簡單的作業，達不到實訓的強度；二是僅僅是理論課堂的延伸，實踐性的操作，未涉及實際崗位工作，更沒有真實的項目任務驅動，達不到實訓的深度；三是實訓缺乏體系化、系統化，學生接觸的是孤立的知識點，調查中很多學生提到對崗位實際工作項目、流程不知道，只知道知識點和相應操作，根本無法從根本上將課堂上的理論只是應用于實踐中，更別說創新了。

3、實訓方式簡單化，課堂知識延伸

調查數據顯示，學生的實訓只是在機房做些簡單作業，大都以教師講解理論，給學生布置課后作業的方式進行，作業一般是教師自己以一個或幾個知識點的形式融合，跟崗位實際工作項目任務聯系不緊密，稱不上真正意義上的實訓，更達不到企業崗位工作實際任務深度和廣度。圖形設計專業有簡單的實訓，接觸到崗位工作實際任務，但是比例僅僅為1.79%。調研中的其他專業學生目前的實訓大都是理論化、簡單化的做作業：以理論講解演示方式進行實訓的高達44.64%，而注重能力和崗位工作任務的僅占23.21%和1.79%。

4、實訓師資嚴重匱乏

調查數據顯示，我校實訓教師嚴重匱乏，相關項目的實訓均缺乏專業指導老師和有工作經驗的企業指導人員。實訓課程由理論課的任課教師兼任的高達43.64%，18.18%實訓的由本校相關研究的教師擔任，擁有專業的指導教師的實訓占29.09，而涉及到企業專員的實訓僅為9.09%。

5、實訓基地建設落后

調查數據顯示，我校平面設計類的實訓基地幾乎沒有，實驗只是在機房操作，由于機房設備數量、性能、開放時間等有限，使學生沒有充分的時間去研究項目本身的意義，所以實訓也就成了僅僅是完成老師交給的任務而已。調查中很多的學生提到并建議實驗設備盡快健全、改善，實驗室管理開放化，在學生課余時間全面開放，勿僅限于上課時間開放，讓學生能用有充分時間和空間去完成任務，做好實踐。同時還迫切希望盡快增設企業實訓基地，校企聯合使理論與市場接軌，并通過企業真實的項目任務驅動，了解相關崗位工作實際流程和細節，以實現實訓和就業的無縫接軌。

二、構建基于任務驅動的實訓課程體系建議

1、實訓任務真實化

平面設計類實訓課程的最終任務是將學生帶入真實或者模擬真實的環境中，結合學生的專業技能和所學知識，進一步提升學生素質能力和專業技能水平，使其更符合崗位要求和專業要求，實現學以致用，為學生以后的頂崗實習或就業做好準備。因而無論是設計理念培訓、專業技能培訓、企業項目培訓還是綜合培訓都應該盡可能引進企業真實的工作任務或盡可能模擬接近于真實工作的任務。

2、實訓教師聯合化

實訓課程對指導教師的要求非常高，這也是該類課程改革舉步維艱的問題所在。由于實訓涉及知識點一般較寬泛，且許多內容涉及崗位工作具體流程和新技術新設備等領域，同時還要求指導教師充分了解學生的學習興趣，并分布任務和進行指導。因此建議采用“專業教師+企業技工”模式，將熟悉教學的教師和企業崗位工作者結合能很好解決不懂企業實際亦或是不了解學生等問題，無疑會明顯提高實訓的教學效果。

3、實訓基地完善化

在改善實訓場所上，可以借鑒校內模擬實訓+企業實訓體驗的模式。實訓前期在高校進行，通過校內實訓來模擬企業的具體工作任務，給學生一個逐步適應的過程；經過學校的前期實訓訓練，學生已經具備了一定的項目能力與經驗，這樣到企業可以快速地融入到企業的崗位工作之中，也便于與企業之間進行溝通，完成企業的項目任務。

4、實訓管理體系化

平面課程實訓是職業能力培養的關鍵環節，是課程實踐最為重要的部分。所以，建立一套完善的課程管理體系也尤為重要。課程體系管理，構建課程指導小組，負責對實訓課程進行統一管理，編寫實訓課程大綱和實訓教材，制定實訓具體計劃，安排各環節實訓課程。教師體系管理，健全實訓教師隊伍，包括專業帶頭人、企業技術骨干、校內外實踐指導老師，教學督導等。領導機構管理，設立領導小組，由系主任帶領，主要負責監督與考核。對校內外實訓基地、教學計劃、教學指導老師實施管理，建立和創立各種管理制度、檢查制度、考核制度、檔案制度和信息反饋制度等。

5、實訓評價多元化

評價的最主要目的是改進和反饋，運用各種方法考核學生成績，根據結果對教學方法不斷改進，從而提高教學效果。評價的目的就是了解學生的能力、促進學生和教學的發展。評價標準應該以行業企業制定的崗位能力為依據，來考察學生的和標準的符合度，這樣才更有實際意義。評價內容主要是崗位見習和能力實訓，綜合實訓包括實訓過程學生的出勤情況，小組參與情況、實訓報告、項目完成等等來評價。

三、結論

目前高校對校內實訓都很重視，如實訓場地小，實訓時間、空間都有限，實訓與崗位任務實際關聯性不好保障，不足以滿足大量學生實踐的需要，因此有必要開展相關的輔助實踐活動，有條件的高校可以通過擴充試驗基地來實現，也可以通過定期企業實訓將學生下放到具體工作崗位進行體驗學習，當然也可以和企業聯合進行訂單式培養。總之，實訓課程要保證學生的實踐能力在整體上提升，要讓實訓課程收到真正的效果。

作者：李建英 王清清 次晨陽 單位：河北科技師范學院教育學院