在我們生活的大千世界中，色彩無處不在。正是這些絢麗的色彩，不僅豐富了我們認(rèn)知的世界，而且也會使我們產(chǎn)生不同的心理感受。色彩的合理調(diào)適和運(yùn)用得當(dāng)，可以有效地緩解機(jī)體疲勞和心理壓力，從而產(chǎn)生更大的行為活力，這就是色彩力。

教學(xué)中色彩力也會影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會受到色彩力更大的影響，因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)表明：未成年人對色彩的敏感度更高，產(chǎn)生的感受更強(qiáng)烈，由此引發(fā)的感知反應(yīng)和行為也更明顯。學(xué)生的自制自控能力較弱，色彩等外界因素會在他們身上產(chǎn)生更大的影響，形成與其對應(yīng)的感受體驗(yàn)和行為取向。因此，我們有必要在教學(xué)工作中為學(xué)生營建一個有利于他們身心健康發(fā)展的色彩環(huán)境，利用色彩力來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、色彩讓教室成為一片廣闊的天地

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。在這個環(huán)境里，學(xué)生除了接受教師的有聲教育之外，還會受到教室色彩環(huán)境的無聲影響。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生置身于教室的色彩環(huán)境里，色彩會通過各種感官作用于學(xué)生的內(nèi)心，使他們無意識地形成一定的精神狀態(tài)、情緒反應(yīng)和行為取向，這必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。因此，調(diào)適好教室的色彩是學(xué)校和我們班主任不可忽視的一項(xiàng)工作。

首先讓教室的墻壁是白色的，這有利于學(xué)生視覺的空間擴(kuò)大。但如果墻裙子過高，色彩明度過暗，會影響學(xué)生的空間感，使他們?nèi)缱?，產(chǎn)生束縛感，自然不利于形成良好的精神和情緒狀態(tài)。其次，墻上的附屬物，如條幅、板報、班訓(xùn)等。如果高于學(xué)生的坐位，明度過暗、彩度過高就會使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，自然不會有活躍的思想和行為狀態(tài)。最后，室內(nèi)的陳設(shè)物，如講桌、課桌、衛(wèi)生角等的色彩如果明度過暗、彩度過高會使學(xué)生產(chǎn)生阻礙感。我們不能把教室的色彩設(shè)計得過于繁冗沉厚，應(yīng)該多采用一些中性的亮色調(diào)，以此減輕色彩力對學(xué)生的不利影響，發(fā)揮其積極作用。

二、色彩讓教師成為一道和諧的風(fēng)景

教師是課堂上學(xué)生關(guān)注的對象，服裝色彩往往成為關(guān)注的中心。俗話說：遠(yuǎn)看色來近看花。教師的服裝是具有色彩力的。它會作用于學(xué)生的感知體驗(yàn)，直接影響學(xué)生的注意力、想象力和創(chuàng)造力?？傮w來說，教師的服裝不能過于艷麗，鮮艷的色彩會分散學(xué)生的注意力，但也不能過于單調(diào)，單調(diào)的色彩會束縛學(xué)生的想象力。所以教師服裝的色彩應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的感受，符合課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容，從而開發(fā)出學(xué)生更大的潛能。

可以利用服裝色彩調(diào)整一下自己的感觀年齡：年輕教師可以增添一些明度稍暗、彩度稍低的色彩，這樣可以多一份老練和成熟；老年教師可以傾向一些明度稍亮，彩度稍高的色彩，這樣可以多一份敏銳和活力。其次我們要把服裝色彩和所任學(xué)科結(jié)合起來。不同學(xué)科有不同的思維方式，而不同的色彩具有引導(dǎo)思維方式的潛在力。我們應(yīng)該利用這以聯(lián)系，讓教師的服裝色彩符合學(xué)生思維方式的需要。通常來說，明度較高，彩度較高的暖色調(diào)，有利于學(xué)生形象思維的活躍，所以文科教師的服裝可以傾向于這一色彩；明度較低，彩度較低的冷色調(diào)有助于學(xué)生邏輯思維的梳理，所以理科教師的服裝可以傾向于這一色彩。

教師服裝的色彩既要符合自身的條件和特點(diǎn)，又要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理。只有調(diào)和好教師服裝的色彩，才能使教師成為課堂中學(xué)生眼前和心理一道和諧的風(fēng)景。

三、色彩讓板書成為一方肥沃的田園

板書是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。它的一端是教師的設(shè)計、整理和書寫；另一端是學(xué)生的感知、學(xué)習(xí)和記憶。因此我們有必要做好板書的設(shè)計。在板書的設(shè)計中，我們可以為板書著一些色彩，使教學(xué)內(nèi)容得到一定的表現(xiàn)，從而通過色彩力使學(xué)生加深對知識的理解和記憶。

不同的事物有各自的色彩特征，學(xué)生的認(rèn)知感受需要這種色彩的呼應(yīng)，以達(dá)到心理與客觀事物的契合。在識字教學(xué)中，我們可以把生字與色彩結(jié)合起來，例如“日、月”可以分別用紅、黃色書寫，“天、地”可以分別用藍(lán)、綠色書寫，再如講《海底世界》時，可以在適當(dāng)?shù)牡胤接盟{(lán)色書寫。這樣的設(shè)計對于學(xué)生來說，不僅增添了文字的親和力，而且也縮短了文字與客觀世界的距離，有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解。我們應(yīng)該用色彩突出重點(diǎn)，深化主題。色彩有引人注目的效力，同時也能表達(dá)出一定的情感情緒。我們把二者結(jié)合起來，就能突出中心內(nèi)容，使學(xué)生的思想正確定向迅速集中到主題上來。例如《白楊禮贊》書寫課題時“白楊”二字用綠色，“禮贊”二字用橙色，不僅表現(xiàn)了白楊樹的勃勃生機(jī)和黃土高原的貧瘠，而且也表達(dá)了對白楊樹堅忍不拔的禮贊之情。最后，我們應(yīng)該用色彩反映事物的客觀規(guī)律。從色彩的光譜中看，色彩是有層次性的，也是按從積極到消極的順序排列的。我們可以利用這種感受上的層次性，把事物發(fā)展的過程和規(guī)律展示給學(xué)生。