一、以就業(yè)為導向的應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、目標

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

狹義的創(chuàng)業(yè)教育認為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，其目的是為了培養(yǎng)成功的企業(yè)家。廣義的創(chuàng)業(yè)教育認為，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)活動所必須具備的基本素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，以使學生在未來的職業(yè)生涯中保持可持續(xù)的發(fā)展活力。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型升級，用人單位越來越重視受雇者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及社交和管理能力。因此，應該從“廣義”上來理解創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育的對象擴展到每一位學生，使其成為具備基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復合型人才。可見，創(chuàng)業(yè)教育的核心理念是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，是以提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會主義現(xiàn)代化建設者的教育。

（二）應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、目標

從專業(yè)設置及人才培養(yǎng)規(guī)格上看，應用型本科院校更加注重大學生的從業(yè)能力培養(yǎng)，即側重培養(yǎng)長于實際應用、把技術做精做優(yōu)的應用型人才，而社會對這類人才的需求評價標準除專業(yè)技術能力外，更關注他們的職業(yè)道德、職場意識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等綜合素質(zhì)。為此，筆者認為，就應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的界定而言，應從屬于就業(yè)教育，它應以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的人為主旨，側重于學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提升，將自主創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)和崗位創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)相融合，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，著力培養(yǎng)“崗位創(chuàng)業(yè)者”。所謂崗位創(chuàng)業(yè)是指在崗位工作的同時，利用自身專業(yè)技能知識以及所掌握的資源進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。事實上，將每一位接受創(chuàng)業(yè)教育的學生都培養(yǎng)成為未來的企業(yè)家是不切實際的，基于應用型本科院校人才培養(yǎng)視角，“崗位創(chuàng)業(yè)者”一詞更具普遍性，更能明確體現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)教育的目標取向。它不僅包含了一般意義上的創(chuàng)業(yè)教育的理念，還將創(chuàng)業(yè)的概念加以拓展，培養(yǎng)學生樹立用創(chuàng)新的精神以及創(chuàng)業(yè)的心態(tài)面對工作崗位的理念，從而把創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與專業(yè)兼容為一體。基于以上認識，筆者認為，應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育應該以就業(yè)為導向，以創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一為目標，其中創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)對國家和個人的發(fā)展具有長遠意義；而創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)成功的保證，有了創(chuàng)業(yè)所需要的知識和技能，才能提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。通過將創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識、技能內(nèi)化成學生自身的素質(zhì)，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展，從而造就時機成熟時有能力進行自主創(chuàng)業(yè)或者進行崗位創(chuàng)業(yè)的應用型人才。

二、以就業(yè)為導向的應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系基本架構

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置的基本原則

基于以上對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的理解，筆者認為，應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構建，應遵循以下基本原則。1.以人為本即以學生的發(fā)展為本，充分信任學生的創(chuàng)業(yè)潛能，通過創(chuàng)業(yè)教育，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。2.素質(zhì)拓展在課程內(nèi)容上，應完整包含具有創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才所應具備的素質(zhì)內(nèi)涵。3.注重引導引導學生根據(jù)經(jīng)濟社會需求、個人特長與興趣來正確選擇創(chuàng)業(yè)領域，激發(fā)學生的社會責任感，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。4.專業(yè)融合在課程設置上，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)課程與其他課程尤其是專業(yè)課程之間的關聯(lián)性與融合性，致力于構建一個能“嵌入”現(xiàn)有課程體系的創(chuàng)業(yè)課程群，從而形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合的教學體系。5.能力提高即著力提高學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。通過加大投入，整合資源，拓展、充實校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)活動，增強創(chuàng)業(yè)教育教學的開放性、互動性和實效性，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。6.分類實施在創(chuàng)業(yè)教育課程的實施上，應結合學校辦學定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學特色，針對創(chuàng)業(yè)不同需求層次的學生，分類、分步驟開展創(chuàng)業(yè)教育教學，以使創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容與課程體系基本架構

創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容與課程體系是實施創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的根本保證。如前所述，創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于提高學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括了創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力等三方面的內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容應圍繞這幾個方面展開。基于前文所述的應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育目標定位，由此而形成了以創(chuàng)業(yè)精神課程、創(chuàng)業(yè)學科課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程為核心的創(chuàng)業(yè)教育課程體系基本架構，如圖1所示。1.創(chuàng)業(yè)教育目標即以就業(yè)為導向，使創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能三者相統(tǒng)一，促進學生學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升和全面發(fā)展。它是整個體系建構的指南性內(nèi)容.2.創(chuàng)業(yè)精神課程體系主要在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、意志品質(zhì)、職業(yè)道德以及在國家發(fā)展、社會進步方面的責任擔當。3.創(chuàng)業(yè)學科課程體系主要是創(chuàng)業(yè)知識的學習積累。在課程設置上，要結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位及特點，利用多種方式將創(chuàng)業(yè)知識課程納入專業(yè)課程體系，并在專業(yè)平臺上不同程度推進基于專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)知識相融合的創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，以強化學生適應專業(yè)崗位發(fā)展的能力。4.創(chuàng)業(yè)實踐課程體系它以創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)進程為主線，以創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)項目為中心，以學生自主活動為特點，是對學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)相關知識以及創(chuàng)業(yè)能力的綜合訓練提高。5.創(chuàng)業(yè)教育運行保障體系它是確保創(chuàng)業(yè)教育教學活動達成創(chuàng)業(yè)教育目標的重要環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)教育管理體系、創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍以及創(chuàng)業(yè)教育評價體系等。

三、以就業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育課程設置與教學模式

創(chuàng)業(yè)教育課程的具體設置與教學模式直接影響著創(chuàng)業(yè)教育目標的實施效果。根據(jù)學生所學專業(yè)以及創(chuàng)業(yè)課程的特點，可將有關創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的通識課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程或?qū)嵺`教學環(huán)節(jié)模塊，以必修課或選修課形式開設，使創(chuàng)業(yè)教育課程的開設面向全體學生，形成創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合、課內(nèi)與課外相結合的培養(yǎng)體系，達成創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標。

（一）創(chuàng)業(yè)精神課程

創(chuàng)業(yè)精神課程面向全體學生，沒有專業(yè)之分，是全校性的、跨學科的課程，其教學目標是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)基本道德規(guī)范。可以采用正規(guī)的課堂教學，開設諸如“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)道德與規(guī)范”、“創(chuàng)業(yè)心理學”、“企業(yè)家精神”以及“創(chuàng)業(yè)企業(yè)法規(guī)和公共關系”等課程。其中，“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”可以公共必修課方式來開設，其它課程可以公共選修課方式開設。此外，要充分認識到“創(chuàng)業(yè)大賽”等課外活動對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神的不可替代的作用，它們的實施效果往往要比正規(guī)課堂教學效果更加明顯。因此，要積極鼓勵學生在課外參加這些活動。案例教學法能有效調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性，因此，在創(chuàng)業(yè)精神課程的教學過程中，要加大引入對創(chuàng)業(yè)案例的分析講授，激勵學生的創(chuàng)業(yè)信心和決心。

（二）創(chuàng)業(yè)學科課程

創(chuàng)業(yè)學科課程的教學目標在于使學生掌握有關創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本原理和基本技能，并使學生具備與專業(yè)、從業(yè)崗位有關的創(chuàng)業(yè)能力。在課程設置上，既要面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)教育通識課程，也要結合各個專業(yè)的具體情況，將創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)教學內(nèi)容進行融合，形成創(chuàng)業(yè)滲透課程。通過“創(chuàng)業(yè)教育通識課程+創(chuàng)業(yè)滲透課程”的形式，幫助學生在掌握創(chuàng)業(yè)基本知識的基礎上，啟發(fā)學生將創(chuàng)業(yè)知識與所學專業(yè)有機結合，這樣有利于學生基于個人實際情況選擇符合自身發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)層次，也有利于創(chuàng)業(yè)教育分層分類實施。創(chuàng)業(yè)教育通識課程采用普及型教學方式，在開設教育部明確規(guī)定的“創(chuàng)業(yè)基礎”課程為必修課的基礎上，還可以選修課形式開設如“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)業(yè)策略”、“創(chuàng)業(yè)計劃書”、“創(chuàng)業(yè)流程設計”等創(chuàng)業(yè)務實類課程。創(chuàng)業(yè)滲透課程可以有兩種形式，一種是創(chuàng)業(yè)知識融合其他學科專業(yè)特別是經(jīng)管類專業(yè)而形成的課程，如“創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟學”、“創(chuàng)業(yè)管理學”、“創(chuàng)業(yè)人才學”、“創(chuàng)業(yè)法學”、“創(chuàng)業(yè)環(huán)境學”、“創(chuàng)業(yè)融資”、“新創(chuàng)企業(yè)成長管理”等，其教學內(nèi)容主要包括新企業(yè)的創(chuàng)辦、融資、人事管理、理財、保險等方面；另一類是創(chuàng)業(yè)知識與本專業(yè)知識融合形成的課程，如美國北德州大學音樂學院就把創(chuàng)業(yè)教育課程與本專業(yè)課程進行融合，開設了“音樂創(chuàng)業(yè)與營銷”、“音樂創(chuàng)業(yè)概論”等課程，講授關于音樂類企業(yè)的創(chuàng)新、管理和營銷等內(nèi)容，這類課程的開設屬于專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育模式，對在校期間就有意創(chuàng)業(yè)的同學提供了創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐課程

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還需要依靠豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)更要在創(chuàng)業(yè)挫折、困境中磨練成長。在創(chuàng)業(yè)教育體系結構中，創(chuàng)業(yè)實踐教學是創(chuàng)業(yè)知識從理性到感性、從理論到實踐轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)，也是理論課程學習的延伸和深化。在構建創(chuàng)業(yè)實踐課程體系時，尤其要充分利用外部環(huán)境資源，利用政府、社會、企業(yè)的政策、資金、人力等資源，形成創(chuàng)業(yè)教育合力，構建起多維、立體、開放的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系，包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐體系和校外創(chuàng)業(yè)實踐體系。

1.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐體系校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐體系從形式上可分為創(chuàng)業(yè)實踐模擬課程和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐模擬課程為學生創(chuàng)設模擬創(chuàng)業(yè)鍛煉的機會，通過創(chuàng)業(yè)模擬實踐，體驗創(chuàng)業(yè)教育有關理論內(nèi)容，加深對創(chuàng)業(yè)的全面認識，從而進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。如以任務為導向的“營銷綜合實驗”，將學生組成小組設計商店店面、尋找商店地點、給商店取名、判斷銷售目標、討論預算及營銷方案、開發(fā)廣告等。再如“ERP綜合實驗”課，就屬于相對開發(fā)成熟的創(chuàng)業(yè)實踐模擬課程。此外，要鼓勵學生參加“電子沙盤創(chuàng)業(yè)比賽”之類創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，通過創(chuàng)業(yè)模擬競賽活動，使學生全面體驗一個創(chuàng)業(yè)者所應具備的知識和能力，培養(yǎng)學生敏銳的市場觀察能力和科技創(chuàng)新意識以及溝通能力和組織能力。創(chuàng)業(yè)實踐活動課程是為指導學生獲得直接創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)信息而設計的一種以活動為中介的創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)，也被稱之為“經(jīng)驗課程”，它對開拓學生的創(chuàng)業(yè)視野，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，具有重要意義。創(chuàng)業(yè)活動課程開展形式多樣，如參觀企業(yè)、訪問消費者、商業(yè)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及開展創(chuàng)業(yè)專題講座和報告等。在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要充分認識到校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境對學生潛移默化的影響。因此，要重視對校園創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，通過組建創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)論壇、成立學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等形式，使學生及時了解創(chuàng)業(yè)信息，積累創(chuàng)業(yè)知識，促進創(chuàng)業(yè)能力不斷提升。

2.校外創(chuàng)業(yè)實踐體系校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓重在創(chuàng)業(yè)模擬和訓練，校外創(chuàng)業(yè)實踐重在讓學生走出校園、走上社會、走進企業(yè)，讓學生在現(xiàn)實經(jīng)濟社會中尋找創(chuàng)業(yè)的靈感，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，感悟創(chuàng)業(yè)精神，全面提升創(chuàng)業(yè)能力。校外創(chuàng)業(yè)實踐方式可根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)需求層次，按照“學生自主、學校引導”的原則，讓學生走出校門，進行具體的創(chuàng)業(yè)實踐活動。可設社會調(diào)查、掛職鍛煉以及創(chuàng)業(yè)實踐等形式。社會調(diào)查是結合創(chuàng)業(yè)教育課程學習目標和內(nèi)容而進行的有明確主題的群體性活動，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，主要內(nèi)容包括企業(yè)調(diào)研，訪問企業(yè)家，撰寫調(diào)研報告等。通過與企業(yè)家零距離接觸，感受創(chuàng)業(yè)文化，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強學生對創(chuàng)業(yè)的分析能力。社會調(diào)查可在不影響學生學習的情況下利用周末和業(yè)余時間進行，也可集中在寒暑假進行。掛職鍛煉是學生利用企業(yè)實習基地進行創(chuàng)業(yè)實踐的活動。學校應不斷完善校企聯(lián)合模式，加強創(chuàng)業(yè)實習基地建設，與社會取得多方位、多渠道的聯(lián)系，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與科技開發(fā)、畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)結合起來。對立志進行創(chuàng)業(yè)的學生，學校應引導學生結合自己的專業(yè)設計創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生從事科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，搭建與社會之間人才、知識和科技成果交流與轉(zhuǎn)化的平臺，引導學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐直接進行科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，讓學生投入創(chuàng)業(yè)一線，從事創(chuàng)業(yè)實踐項目。事實證明，文科大學生創(chuàng)業(yè)項目多以現(xiàn)代服務業(yè)為主，理工科學生創(chuàng)業(yè)項目更多和所學專業(yè)或?qū)煹难芯砍晒o密相連。

四、應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育運行保障體系的構建

以就業(yè)為導向的應用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育運行保障體系涉及創(chuàng)業(yè)教育管理體系、創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍及創(chuàng)業(yè)教育評價體系等。

（一）創(chuàng)業(yè)教育管理體系

創(chuàng)業(yè)教育管理體系是為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標，調(diào)控、優(yōu)化培養(yǎng)過程中各有關要素的活動及其相互間作用的管理規(guī)則與行為的系統(tǒng)，包括專業(yè)管理機構、教學管理制度、創(chuàng)業(yè)學分評價制度等。科學有效的管理機制是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要保障，因此，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育中心是必要的，其職能可定位于統(tǒng)籌教學需求、配置教學資源、協(xié)調(diào)教學秩序、調(diào)動教學積極性、評價教學效果等。開展創(chuàng)業(yè)活動往往需要花費較多時間，這將不可避免地造成學生因創(chuàng)業(yè)而影響學業(yè)。因此，實行彈性學制應成為學校學業(yè)管理的制度安排。再如在學分制專業(yè)人才培養(yǎng)方案總學分一定的情況下，如何確定總學分中創(chuàng)業(yè)教育課程的學分比例，如何將課外創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)項目取得的成果折算到總學分中，就需要統(tǒng)籌考慮，科學合理地加以研究并形成有關管理制度，從而便于實際教學管理操作。

（二）創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系

創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系是創(chuàng)業(yè)教育得以順利進行的必要條件，涉及創(chuàng)業(yè)平臺建設、制度支持和資金扶持等方面，通過充足的人力、物力、財力來保障創(chuàng)業(yè)教育體系的運轉(zhuǎn)。要加大創(chuàng)業(yè)教育教學條件建設力度，通過多種形式建設創(chuàng)業(yè)教育支持體系：（1）創(chuàng)業(yè)實驗室，如“創(chuàng)業(yè)模擬實驗室”、“網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實驗室”、“ERP實驗室”、“企業(yè)沙盤對抗模擬中心”等。（2）創(chuàng)業(yè)工作室。通過創(chuàng)業(yè)工作室，提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。（3）創(chuàng)業(yè)實習或創(chuàng)業(yè)項目孵化基地。積極爭取政府、企業(yè)、社會服務機構和個人支持，充分利用校外創(chuàng)業(yè)資源，通過建立與經(jīng)濟社會相對接的創(chuàng)業(yè)實習或創(chuàng)業(yè)孵化基地，幫助學生進行創(chuàng)業(yè)項目的孵化，給學生提供創(chuàng)業(yè)實踐活動的真實環(huán)境，使學生得到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化的訓練，更好促進學生自主創(chuàng)業(yè)。此外，設立學生創(chuàng)業(yè)服務中心，建立針對學生創(chuàng)業(yè)不同需求、創(chuàng)業(yè)不同階段的全方位的創(chuàng)業(yè)服務體系，并充分利用全國大學生創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)，給學生提供創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導等形式的創(chuàng)業(yè)服務。創(chuàng)業(yè)資金是學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動必不可少的條件，學校要拓寬融資渠道，尋求各方面支持，設立創(chuàng)業(yè)基金，為學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。還有，要充分利用國家以及地方政府對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，扶持學生積極創(chuàng)業(yè)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。為建設好一支年齡結構、學歷結構和職稱結構合理的善于創(chuàng)新和實踐的“雙師型”創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，應用型本科院校要進一步加強創(chuàng)業(yè)教育師資的引進和培養(yǎng)工作，通過培訓、引進、專題研討等形式盡快提高教師創(chuàng)業(yè)教育教學水平；將教師從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)歷和教學質(zhì)量作為其考核、職稱評審的重要依據(jù)，以激發(fā)其從事創(chuàng)業(yè)教育的積極性；學校還應當創(chuàng)造條件鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)經(jīng)營活動，以增加其實踐經(jīng)驗。此外，學校還可從企業(yè)及政府中聘請企業(yè)家或政府官員等擔任兼職教師，與校內(nèi)教師合作講授創(chuàng)業(yè)教育課程。

（四）創(chuàng)業(yè)教育評價體系

創(chuàng)業(yè)教育評價體系是依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標，對創(chuàng)業(yè)教育實施過程中有關創(chuàng)業(yè)課程與教學內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)課程教學資源、創(chuàng)業(yè)教育管理以及創(chuàng)業(yè)教育實施效果等整個創(chuàng)業(yè)教育教學體系進行評價考核。在應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育評價中，目前特別要重視以創(chuàng)業(yè)課程為核心的教學評價，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的總體定位，注意創(chuàng)業(yè)課程體系中創(chuàng)業(yè)精神課程、創(chuàng)業(yè)學科課程、創(chuàng)業(yè)實踐課程各自不同的特點，制定切實可行的創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量標準與監(jiān)控操作流程，形成一套完整的評價、監(jiān)督與指導體系。

五、結語

創(chuàng)業(yè)教育在我國高校起步較晚，經(jīng)過近年來的探索，已取得長足進步。但是與國際比較成熟的高校創(chuàng)業(yè)教育相比，我國高校創(chuàng)業(yè)教育，尤其是應用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，還需要不斷進行研究、創(chuàng)新與實踐。應用型本科院校應充分認識到開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，創(chuàng)出特色，促進國家以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針，培養(yǎng)出更多更好的具備創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。

作者：張建斌 張穎潔 單位：江蘇理工學院電氣信息工程學院 江蘇理工學院商學院