一、國外大學生創業教育的學習借鑒

國外大學生創業教育的成功經驗創業教育最早始于20世紀40年代的美國。伴隨著知識經濟的出現，創新創業教育在歐美等國家得到了迅猛發展，形成了相對系統的創業教育體系，目前，世界上不少國家都很重視創業教育。除美國外，還有26個國家也開展了類似教育。英國政府1998年啟動了大學生創業項目。該項只是專門為18～25歲在校大學生設計的項目分兩部分內容:一是開辦公司。學生自己設計商業構思、組建創業團隊、籌集資金、開拓市場、生產產品或提供服務，從而獲得創建企業的經驗。二是創業課堂。通常采取半天或一天的研討班方式，學生與企業家聚在一起，聽創業者演講，獲得與創業者面對面交流的機會。在澳大利亞，大學里的創業教育已經進行了大概40年。國外對創新和創業教育有一個逐步深入認識的過程，一些發達國家已經形成了一套比較成熟的創業教育和創業支持體系。

二、對我國的啟示與學習借鑒

創業教育在政策上的缺失需要反思。與國外中小企業的興起和發展推動創業教育的繁榮不同，中國創業教育最重要的原動力來自于社會發展必須解決的就業問題。目前，我國創業教育目標設定的功利性、創業教育理解的片面性、創業教育支撐體系的局限性以及創業教育課程體系的簡單性，已不能適應知識經濟對創新創業型人才培養的要求。針對國內創業教育的問題，借鑒國外的成功經驗，我國應從提高整個國民素質的高度出發，把創新創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，鼓勵和提倡各類大學開展各種形式的創新創業教育，并把創業家和各類社會創業資源引進高校，使創新創業型人才培養逐步成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。

三、大學生創新創業教育體系的構建

1.理論知識

充分掌握了創業的理論知識，才能更好地將之用于實踐。這一評價準則為大部分高校所運用，其原因主要是評價的方法簡單易懂，主要采用試卷的形式對學生進行知識考察，檢測其對理論知識的掌握程度或在虛擬的環境中的知識使用能力。理論知識的評價可以大概地量化學生對創業教育的了解程度，在一定范圍內是可以使用的。

2.實踐能力

實踐能力也是形成評價準則體系中的一部分。這一評價準則相對于理論知識而言，使用范圍較小。這和其特點是分不開的。實踐能力的評定主要是指學生使用所學到的知識，在社會上開展創業實踐，以其最終的實際成績或取得的社會評價反饋來確定的評定標準。實踐能力因為涉及具體的操作，所以受到外部的影響很大，操作起來比理論知識的評價難度也就增加了。

四、大學生創新創業教育課程系統的構建

以各專業卓越人才培養為目標，以搭建系統的創新創業教育課程體系和第一、第二課堂互動，集模擬訓練與實戰鍛煉有機融合，跨年級、跨專業、跨學科創業實踐綜合平臺為重點，致力于搭建特色鮮明的“一個核心、三平臺、九模塊”創新創業教育系統，引導和幫助大學生轉變就業觀念、拓寬創業渠道、提高創新能力、培養創業人才，通過不斷探索，逐步建設成特色鮮明、成效顯著、示范帶動能力國家級或省部級大學生創新創業教育示范基地。

1.一個核心

“一個核心”是指以培養創業能力為核心。通過該創新創業教育系統的著力培養，打造出具有強烈的創新意識的高素質卓越人才。

2.兩個平臺

“兩個平臺”分別為創業教學基礎平臺和創業實戰綜合平臺。

2.1創業教學基礎平臺

創業理論基礎知識是學校推動創新創業教育的重點。根據學生創新創業必需的知識、能力和素質結構，致力于構建出模塊化、立體化的創業教學基礎平臺。在開課對象方面，面向大一同學開設“創業理論”、“大學生職業生涯規劃”等增強創業意識選修課;面向大二、大三同學開設“KAB創業指導系列講座”、“創業成功學”、“人際交往與溝通技巧”等培養學生創業興趣與能力的創業選修課和系列實訓課;面向大三、大四同學開設“創業實踐”、“就業指導”等旨在提高學生創業能力的必修課和系列實訓課。

2.2創業實戰綜合平臺

獨立或合伙創建公司、進行創業實戰體驗是創新創業教育中的最終目標，也是最終檢驗創新創業教育開展效果的準則。盡可能多地組織學生參加“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、“中國創業實習網”全國大學生創業計劃大賽等各級各類的創業體驗活動，走出創業實戰第一步。也是在校園主干道重要位置，為經管類專業學生提供創業實踐崗。并按照公司化運行模式進行實體經營管理，自主經營、自負盈虧，學校適當對學生提供啟動資金貸款。建立學生創業實踐室，主要為學生使用互聯網開網店提供實戰平臺，從而達到“虛實結合、動靜互補”，最終構建出，跨年級、跨專業、跨學科的集虛擬訓練與實戰體驗于一體的創業實踐綜合平臺。科學、全面、系統地提高學生的創新創業實踐能力。

2.3九模塊

對應上述兩大平臺，根據大學生創業必備的知識、能力和素質要求，還應重點對大學生進行以下九大模塊的全面系統教育。這九大模塊是指:創業認識與職業生涯規劃模塊、管理領導才能與心理素質構成模塊、經濟管理知識模塊、實驗教學中心模擬訓練模塊、創業實踐軟件模擬演練模塊、第二課堂各類學科競賽模塊、各級各類大學生創業計劃大賽模塊、學生創業實踐崗亭實戰模塊、學生創業實踐室網店實戰模塊。

五、結論

創新創業人才培養的評價準則是一個相互聯系、不可分割的綜合系統。高等教育要從轉變教育理念入手，以完善組織結構、搭建創新創業教育平臺為基礎，形成創新創業素質教育模式，從而把創業素質教育貫穿人才培養的始終。通過對創新創業能力研究與實踐平臺搭建，積極培養學生創新創業能力，更好地做到以學生為本、以就業為方向，實現學生成功就業與創業。

作者：李凌毅 陳志勇 張懷新 單位：哈爾濱石油學院經濟管理系