一、合理安排，培養(yǎng)合作學習的能力

學生之間要形成良好的人際關(guān)系，男女生之間不要因為性別的關(guān)系而害羞、或者不愿意合作，教師要鼓勵學生不要有性別的歧視，我們要學會更多的包容，這樣可以培養(yǎng)學生的合作學習的能力。例如：我在教學《前滾翻》的時候，我就要求每組派1名或者2名有能力的學生出來幫助其他同學共同完成前滾翻的保護動作，這樣可以提高學生練習的信心，杜絕有的學生因為膽子小而不愿意練習的狀況，讓每一位學生都參與到練習當中來，其他同學在觀察的同時，也可以給予一些支持和鼓勵。

二、教師充分的準備，是合作學習的前提

(1)教師課前的認真準備，是組織學生合作學習的前提。教師要根據(jù)學校的特點，因地制宜地選擇教學內(nèi)容、合理的教學方案、課前場地器材的準備以及事先了解學生身體的各種狀況等，都是學生在課堂中積極主動、快樂合作的有力保障。

(2)要使得學生合作學習得到提高，關(guān)鍵是加強合理的指導。教師在體育課堂教學中，要加強課內(nèi)的巡回指導，及時的指出并點撥發(fā)現(xiàn)的問題，在這種自主合作的氛圍中，使得學生認真完成學習的任務(wù)。

三、合理的評價機制，是提高合作學習的重要途徑

在合作學習過程中，我們要順利發(fā)揮學生的最大潛力，讓學生樂學、愛學，教師就要合理地運用評價機制，合理的評價機制能夠?qū)W習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，從而使學生認識到合作學習的意義和價值，并更加關(guān)注合作學習的過程。評價是對學生的一種肯定，也是一種鼓勵，合理的評價可以調(diào)動學生的積極性。因此教師在每堂體育課中都要深入仔細地觀察，學生只要有點滴的進步，我們教師就要大張旗鼓地表揚與鼓勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。在合作學習中，如果學生的動作做得漂亮或者完成得很好，我們就可以給他一個大拇指，或者發(fā)一個小星星給他，或者用語言表達出來“你真棒！”、“你真行！”。現(xiàn)代心理學證明，適當?shù)墓膭畈坏梢约ぐl(fā)學生的學習興趣和積極性，而且可以增加學生的自信心，也為合作學習成功注入了新的催化劑。

四、有效引導，分工明確

要使合作學習完美發(fā)展，教師必須合理有效地引導，這樣才能推動合作學習有序進行。合作學習并不是“放羊式”的無的放矢,特別是一年級的學生，在小組合作學習中往往不懂自律，形成表面看似熱鬧，實際沒有達到合作學習效果。因此，教師要在小組合作前，提出明確的要求，細化要求。例如：我在教“傳接球比賽中”，我先把游戲的要求講了一遍，然后讓學生以小組的形式討論、探究，怎樣才能又快有好地傳接球，讓自己的小組獲勝，每個小組先展開討論，然后可以先試做一下，接著就可以正式比賽了。通過討論和探究，學生在練習的過程中就更加自信了，因為有了自信，他們就能輕松、順利地完成了教學任務(wù)。

1.讓“互助”得到真實的體驗

作為一名體育教師，不僅要上好課，同時也要關(guān)注和培養(yǎng)同學與同學之間的友誼，使他們在互助學習中增進友誼，結(jié)成和睦的小伙伴。在課堂中教師要有意識地去選擇一些需要學生之間相互協(xié)調(diào)配合的內(nèi)容。例如：在上課前，需要一部分同學參與拿器材，抬墊子和其他一些活動器材，這時候就需要同伴的協(xié)調(diào)合作，共同完成拿器材活動。通過這樣的一些列活動，讓學生全身心地投入到活動中去，使他們享受團隊活動給他們帶來的樂趣。

2.發(fā)揮“榜樣”的力量

榜樣的力量是無窮的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。小學生的模仿力是極強的，他們對感興趣的東西會學得很快，教師在課堂上可以利用榜樣的力量正確引導學生進行合作學習，特別是動作做得好的同學，老師可以直接叫他上來表演給其他學生看，學生看過以后，給予適當?shù)脑u價，這樣可以使他們對動作的理解留下深刻的印象，也起到了事半功倍的效果。因此，教師在小組合作的時候一定要兼顧優(yōu)等生和暫差生的搭配，讓優(yōu)等生帶動暫差生，是他們充分發(fā)揮榜樣示范的作用。

3.發(fā)揮教師的角色作用

在新課標下的體育教學中，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，特別是在合作學習的過程中，教師在課堂中要成為一個引領(lǐng)者、合作者和參與者，在組建合作小組時，教師要給予適當?shù)闹笇В⑴c他們的活動中，這樣可以讓學生感到學習很輕松、沒有壓力，覺得老師和他們是一體的，教師和學生真正打成了一片，消除了學生緊張、恐懼的心理。教師在課堂教學中，首先要確立教學內(nèi)容和目標；其次要做好課前的準備工作(包括小組規(guī)模的大小、小組成員以及小組長的確定、場地器材的確定、小組學習的任務(wù)及目標的預(yù)設(shè)）；再次教師在課堂中布置學習任務(wù)、營造合作學習的氛圍；最后是做出合理的評價和總結(jié)。

五、總結(jié)

教師應(yīng)結(jié)合體育學科的本質(zhì)特征以及當前體育教學的實際，經(jīng)常開展一些小組合作學習的探究，不斷反思、改進，并在實踐的過程中不斷挖掘合作學習的有效形式，使學生的思維得到創(chuàng)新地發(fā)展，使學生在合作學習過程中體會到集體的力量是無窮的。合作學習使得學生的責任心和合作精神得到了培養(yǎng)，學生主體性的發(fā)展得到有效的促進，建立良好的教學環(huán)境，學生成功和創(chuàng)新意識得到激發(fā)，教師留給學生更多的時間和空間，讓他們探究、解決問題，成為學習的真正主人，在體育教學中，有效發(fā)揮合作學習的作用，奠定了樹立終身體育的基礎(chǔ)。

作者：徐惠娟 單位：江蘇省丹陽市正則小學新北門校區(qū)