一.CDIO工程教育模式

CDIO將產品生命周期分為四個環節，構思、設計、實施和運行，分別對應四個教育和實踐訓練環節。CDIO工程教育模式的目標在于培養學生掌握工程技術的應用知識，引導新系統、新產品和新生產流程的創建、運行，明確科學研究和工程技術的發展對社會的重要性。CDIO的主體內容包括CDIO大綱和CDIO標準。其中，CDIO大綱覆蓋了現代工程師應所應具有的科學知識和技術能力，包括四個方面：技術知識以及推理能力；個人能力、職業能力和態度；人際交往與團隊合作能力；在企業和社會環境下對系統進行構思———設計———實現———運行的能力。

二.JSP商務網站設計課程的特點

JSP商務網站設計是一門WEB應用開發類課程，一般開設在專科二年級，學習課程前學習前需學習前序語言基礎課程《計算機語言JAVA》，同時為后續的J2EE等相關課程打下基礎。JSP商務網站設計課程以職業技術能力培養為主線，要求學生掌握JSP基礎、HTML及頁面布局、JavaScript與正則表達式、JavaBean、Servlet技術、MVC模式以及基于MVC模式的WEB應用開發等內容。課程完成后要求學生具備掌握開發基本JSP網頁和JSP訪問數據庫技術以及使用MVC框架進行動態網站開發的能力。

三.基于CDIO的課程改革

針對JSP商務網站設計課程教學中所存在上述不足，我們將CDIO工程教育模式引入課程教學，根據CDIO的大綱和標準對課程進行了重新規劃，使之更符合工科實踐類課程的特點，增強學生的實際開發能力。在教材選擇上，針對工科實踐類課程這一定位，選取清華大學出版的《JSP編程技術》作為課程教材，該書實踐性較強且具有項目背景的教材，教材對知識點的覆蓋全面，每章都配有大量案例，全書貫穿一個完整的JSP開發項目。同時，對JSP技術所需一些相關技術也有一定的涉及，做到了知識全面、講述精準、代碼詳盡、案例豐富，非常適合作為高職高專計JSP商務網站設計課程的教學用書。在教學內容和方法上，采取任務驅動，案例與項目相結合的教學模式，并將分組教學與角色體驗融入課程教學之中，具體如下：

1)任務驅動與案例教學

將JSP商務網站設計課程的所有知識點劃分為10個任務模塊，以任務為主線引導學生進行相關知識的學習。每個任務模塊都設置了具有代表性的例題、習題和案例，通過案例來鞏固理論知識點。學生在案例設置的工作情境中通過學習相關知識完成任務模塊，培養學科性知識與工作過程性知識的有機整合、理論與實踐的結合，養成良好的JSP編程能力。

2)項目教學

課程從始至終貫穿網上報名系統這樣一個實際開發項目，將項目分解為各個任務模塊所對應的知識點，融入到每個任務模塊知識的學習中，將JSP技術知識與網上報名系統的各個模塊相對應，學生講所有任務模塊學習完成之后，也就完成了網上報名系統的整個項目開發。

3)分組教學與角色體驗。

傳動教學中，學生往往只與老師進行互動和交流，學生個人獨立完成課程的學習，缺少與其他同學的合作與交流，因而無法體驗實際的項目開發角色，也很難養成良好的團隊合作精神。在CDIO工程教育模式中，職業能力和態度以及團隊工作和交流都是CDIO大綱中所提出的重要內容，也是工程教育與傳統課堂教學的一個重要區別。針對這個問題，我們在實際教學中，采取分組教學與角色體驗相結合的做法，模擬實際的項目開發環境，將學生分成若干個項目小組，學生在項目組中分別扮演程序開發人員、數據庫開發人員、項目經理、測試人員等不同角色，一個小組構成一個項目開發團隊，組員之間圍繞項目進行交流溝通，培養團隊合作精神，樹立良好的職業態度。

四.總結

JSP商務網站設計作為高職高專計算機專業的一門專業課程已經存在多年，長期作為計算機專業JAVA方向WEB應用開發技術的核心課程，對專業和學科建設都發揮了很大作用。然而，隨著課程改革的不斷深入和校企合作的日趨緊密，傳統的教學模式越來越顯得脫離實踐，難以適應實際工作需要。基于此，本文結合一線教學的具體情況，將CDIO這一先進的工程教育模式引入JSP商務網站設計的教學。實踐證明，該教育模式能有效激發學生學習熱情，貼近實際工程項目開發環境，對學生在實踐中掌握知識有很大幫助，使學生可以更快的完成從學校到社會的角色轉變，對學生就業和個人職業生涯發展都有極大益處。

作者：李璐 單位：蘇州市職業大學計算機工程系