一、存在于高師英語教育專業中的教學問題

(l)缺少教師職業技能的訓練

英語教學的職業技能內容多，例如英語演講、英語簡筆畫、唱英文歌、教案撰寫以及英語課堂教學活動組織等等。目前高師教學中很少開設這些技能課程，致使學生職業技能欠缺，對以后的教學工作十分不利。

(2)課程設置不合理

目前，很多高師英語教育專業的教學課程設置不合理，忽視了學生的就業方向，缺少對學生的教學實踐訓練。在我國，師范類的英語專業學生的總學分是在170分左右，公共必修課程的學分是50分左右，專業必修課的學分是80分左右，選修課的學分是40分左右，教育學科、教育實習的學分只有14分，只占全部學分的8%。這種不合理的課{黔進排，對學生教學實踐能力的培養十分不利。

二、培養高師版英語教育專業學生教學實踐能力的方法

(l)合理安排課程

要在明確教學目標的基礎上合理安排英語教育專業的教學課程，增加學生教學理論和教學技能的訓練課程，完善課程體系。從低年級開始直到學生畢業所開設的所有課程都要以培養學生英語語言基礎知識和英語教師職業技能為教學目的，課程內容要做到橫向交叉和縱向發展。另外，對學生教育理論知識進行培養的同時還要強調學生的實踐訓練，可以采用集中培養和分散培養相結合、校內實踐和校外實踐相輔助的方式進行。充分利用本校的課堂教學環境，在校內的實訓基地來訓練學生的教學實踐能力。

學生在校期間，學校應該定期組織學生到本地的中、小學內對優秀的課程展示進行觀摩，并分批組織學生參加本地的英語教學的學術講座和研討會等。并要在學生畢業之前為學生安排實習地點，讓學生在本地的中小學中進行實習。通過上述一系列的學習、訓練、實踐和總結形式，來培養學生的教學實踐能力，促使學生成為合格的英語教育工作者。

(2)制定完善的考核制度

高師英語教育專業對學生的考核應該將教學目標作為參考基礎，即針對英語教育領域所需人才和學生個人的終極目標作為考核模式的基準，重點考核學生作為英語教師而具備的扎實的完整的教學實踐能力。應該本著扎實基礎、強化技能、學以致用的教學原則，對教學中的每一個環節都要重點突出“練習”，要讓學生都達到“學會”的水平。在每一節的教學課程中，都要重點訓練學生的一項基本技能，將教學課程劃分為幾個部分，即:這項技能的訓練意義、技能訓練要遵循的原則、技能訓練的要求、訓練的方式以及訓練成績單等。將每一個訓練項目的成績單作為學生學習成績考核的主要目標，每張成績單要劃分為不同的指標，將總分一百分按照不同的比例來劃分。這樣一來，學生就可以清楚地知道自己哪個環節比較薄弱，以便進行專項訓練。與此同時，還要對學生的出勤率、作業完成情況以及課堂合作情況等進行綜合考核。

三、總結

培養學生教學實踐能力應該作為高師院校英語教育專業的教學目標，為了達到這個目標，學校應該對現有的教學方法和教學理念進行革新，用科學合理的教學模式來培養出適應新教育時發表展的英語教育人員。

作者：岳洪 單位：川北幼兒師范高等專科學校