一、中技專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)因?yàn)橼s進(jìn)度在教學(xué)過(guò)程中加快講課速度，一些需要精講的課程改為簡(jiǎn)單講授，學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中很難掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的設(shè)置不能滿足學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)的基本荽求，建議一般開(kāi)設(shè)到周課時(shí)六節(jié)以上為宜。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握層次不齊。技術(shù)院校的的學(xué)生生源本身就來(lái)自那些對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握上位于中等偏下的層次上，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)本身對(duì)知識(shí)掌握就參差不齊，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中會(huì)增加教學(xué)難度，你講同一個(gè)問(wèn)題，有部分學(xué)生很快就理解了，_有的學(xué)生半知半解，有的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)懂教育水平的差異是我國(guó)教育的一個(gè)現(xiàn)狀，這里有很多因素在里面。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上的差異在所難免。教材的不規(guī)范性。盡管國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)要規(guī)范職業(yè)教育的教材，可是各地各校在教材使用上還是存在很大的差異，有些教材編著者只為追求個(gè)人的利益，從不實(shí)際考察中技教材的使用，只是一味在那里閉門造車，不了解這些學(xué)生那些數(shù)學(xué)知識(shí)是一定要掌握的，那些數(shù)學(xué)知識(shí)是作為一般性了解的，那些數(shù)學(xué)知識(shí)是可以不需要的，結(jié)果在編著的教材中，出現(xiàn)了一些學(xué)生部要掌握的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)往往對(duì)中技學(xué)生在實(shí)際工作中是不起作用的。所以建議實(shí)際考察中技學(xué)生的現(xiàn)狀及他們所需要掌握的知識(shí)，編著一本真正適合中技教育的數(shù)學(xué)教材。

二、中技專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)方法

提高中技學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)分配。針對(duì)目前學(xué)校在中技數(shù)學(xué)課程設(shè)置較少的情況下，應(yīng)該提高數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的課時(shí)比例，如果課時(shí)分配上確實(shí)存在困難，可以壓縮一些不必要的思想類的課程，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課程的完整性和科學(xué)性。建議中技院校將數(shù)學(xué)課時(shí)底限設(shè)置在六課時(shí)，以八課時(shí)最為適宜。教學(xué)方法及內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn)。各地區(qū)教育水平及課程講授的差異造成各地學(xué)生水平不一，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方法，針對(duì)不同水平的學(xué)生及不同專業(yè)的學(xué)生，要采取不同的教學(xué)方法及不同的教學(xué)內(nèi)容。首先不在同一水平上的學(xué)生。我們要因人而異，因地制宜，不能不管學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，從頭到尾一個(gè)基調(diào)講下去，要針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，比如我們可以采取“統(tǒng)一講授，個(gè)別輔導(dǎo)”的方式，或者是“分層教學(xué)”的方式等等。其次是不同專業(yè)的學(xué)生。不同專業(yè)的學(xué)生要及時(shí)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢I(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的技術(shù)工作不同，他們所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也就不同，比如電子專業(yè)的中技學(xué)生，因?yàn)殡娮訉I(yè)對(duì)數(shù)學(xué)邏輯應(yīng)用較多。數(shù)字電路的設(shè)計(jì)與分橋、邏輯變量的設(shè)置、邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn)、數(shù)字電路的實(shí)現(xiàn)等等這些數(shù)字電路的基本課程中都包含著數(shù)學(xué)的邏輯思維，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課程講授中重點(diǎn)對(duì)《邏輯變量及邏輯用語(yǔ)》、《函數(shù)》、《數(shù)學(xué)模型的建立及分析》等章節(jié)作為重點(diǎn)來(lái)講。對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的中技學(xué)生，在其將來(lái)從事的技術(shù)工作中很多是和機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造等等有關(guān)的。而這些都與立體幾何有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維就顯得至關(guān)重要，良好的空間思維有利于提高學(xué)生機(jī)械合計(jì)和機(jī)械制造的能力，這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)講授中對(duì)《平面解析》、《立體幾何》、《二次曲線》等章節(jié)作為重點(diǎn)。總之我們最終的教學(xué)目的是讓所有的學(xué)生都掌握所需的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓“所學(xué)”真正在工作中實(shí)現(xiàn)“所用”。中技數(shù)學(xué)教材的規(guī)范性。由于現(xiàn)在職業(yè)教材的多樣性和泛濫性。我們很難在其中找出一本真正適合中技學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，廣大從事中技數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)中技學(xué)生的實(shí)際需求，依據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一規(guī)范一套適合中技學(xué)生的數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)愈來(lái)愈烈，高科技的發(fā)展必將是社會(huì)發(fā)展的主流，尤其航天事業(yè)的發(fā)展。高科技最終以?科技產(chǎn)品來(lái)體現(xiàn)，高技術(shù)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)必須擁有高技術(shù)的技術(shù)工人，所以精密制造業(yè)的發(fā)展是一個(gè)國(guó)家是否發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志，而精密制造離不開(kāi)對(duì)技工學(xué)生的培養(yǎng)，而所有這一切又與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。未來(lái)的中國(guó)一定是以?科技產(chǎn)品的制造而屹立世界，讓我們攜手為強(qiáng)大的中國(guó)貢獻(xiàn)力量。

作者：李翠榮 單位：新萌芽教育培訓(xùn)