一、大學英語拓展課程教學的問題

教材是教師輔助教學的重要工具，因此，教學材料的訂制極大影響了教師的教課水平。但是，據了解目前許多大學英語拓展課程普遍存在著教材前后訂購不一致的情況。也就是說，幾乎每一屆學生的大學英語教材都不盡相同，并且任課教師沒有固定的教學材料，有的甚至用活頁材料進行教學。這樣就導致了學生為跟上教師講課進度，只知道低頭記筆記，忽視了講課的重點，缺乏思考能力，課堂活躍性差。

由于大學英語拓展課程設置較為隨意，缺乏規范性管理，造成其教學管理松散。同時，有許多學生單純的只是為了學期的學分，根本不重視大學英語拓展課程教學提供的學習機會。這就使大學英語拓展課程的教學測評不嚴謹、不系統，導致學生缺乏學習興趣和教師缺少教學積極性。

二、優化大學英語拓展課堂教學

首先，轉變大學英語拓展課程的教學模式。在教育體制改革的今天，部分高校還沿用傳統教學方法，甚至還停留在語言傳授知識的階段。因此，為改變單一的大學英語教學模式，我們應加強培養適應大學英語拓展課程的綜合性教師人才。一方面，創新大學英語拓展課程教學內容，加快轉變以教師為中心的單純授課模式，做到以學生為主，以教師為輔，增強學生的語言實際應用能力和自主學習能力。另一方面，建立網絡學習平臺，這樣，學生可以根據自身實際情況制訂學習目標，選擇適合自己的大學英語拓展課程。同時，建立網絡學習平臺，優化高校的教學環境，打破時間地點的限制。這不僅有利于學生大學英語水平的提高，而且保證了大學英語拓展課程教學的穩步發展。

其次，提升大學英語拓展課程教師的能力。大學英語教師作為高校英語教育知識的主要傳播人，在教學方面起著不可替代的作用。大學英語拓展課程教學離不開教師能力的提升，這就要求教師不僅要掌握大學英語的專業知識，還應該優化自身的知識結構，廣泛涉獵政治、經濟、文化多方面的知識，擁有一定量的知識儲備。并且除了注重知識的儲備更新，教師也應注重教師之間的合作。為了備課資源共享，教研室建立公共郵箱和QQ群，不少老師將自己的課件發到公共郵箱，及時將一些寶貴的資料傳給大家，這樣有利于大學英語拓展課程教學的實施和促進教師個人發展。同時，在大學英語拓展課程教學中，教師不再是單純的教授語言知識，而是應以專業課程為基礎，開展多種互動教學。例如，影視觀賞教學、在線網絡課堂等。

第三，設立系統的考核制度。為了適應更高的教學要求和不同階段學生的自身需求。一方面，各高校應完善大學英語拓展課程教學平臺。建立隨堂測試考核模塊，及時對學生自主學習進行測評，這樣，學生可以隨時了解自身學習的情況。另一方面，教師可以根據學生的學習反饋，系統地掌握學生此階段所完成的任務，從而根據其完成的任務對此階段的教學內容做出具體安排。由此可見，系統的考核制度對大學英語拓展課程教學的重要性。

三、總結

總之，大學英語拓展課堂的開設作為一種全新的知識傳播模式，它對大學英語教學管理提出了新的挑戰。因此，隨著我國對大學英語教育體制的不斷革新，優化大學英語拓展課程教學已經是迫在眉睫。所以，我國各高校應順應歷史發展潮流，加強大學英語拓展課程的教學培訓，培養適應社會發展的復合型英語人才。這樣有助于我國英語水平的提高，對我國未來對外交往有著重要意義。

作者：靳成達 單位：吉林工程技術師范學院