一、改良傳統(tǒng)語文教學觀念，增強學生的自主性，弱化教師的主導性

在目前的語文教學中，教師忙于講解課件，操作計算機，一味的灌輸教育，而忽視課堂師生的交流與溝通，導致學生自主性參與和能動性思考體驗的缺乏，這樣不僅不利課堂教學效果的提高，同時也不利于學生正確學習方式的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術與語文教學的學科整合，有利于發(fā)揚學生的個性，真正體現(xiàn)學生的主體地位。學生自動自發(fā)的去搜索相關信息，比如電子教學掛圖、其他電子圖書報刊，講座，報告，演講等等各種各樣的數(shù)字資源，并加以思考和整合。然而學生成為學習的主體，并不意味著弱化教師的主導作用。在信息技術與語文教學整合的新型語文教學中，教師應則是充當學生學習的引導者、組織者、促進者這樣的角色。并且在教學過程中，實施隨機調(diào)控，加以正確的引導和把握。

二、加大基礎設施投入，優(yōu)化校園信息化環(huán)境，構建高品質(zhì)信息平臺

開放免費的機房，教室接入網(wǎng)際網(wǎng)絡等等為學生的檢索信息提供便利：構建高品質(zhì)的信息平臺，對語文信息資源進行分類管理，比如按資料的類型分類，包括有音頻和視頻資源、網(wǎng)絡課件、名師說課、教學案例，圖片資料、動畫素材、文獻資科、等；按資源的內(nèi)容方面分類，包括有文學，歷史，地理，法律，經(jīng)濟，物理，化學，教材分析，教法切磋，學法指導，教師進修，以及配合各種階段學習的輔導資料，測試題等等。并實現(xiàn)資源共享，與其他語文信息系統(tǒng)建立合作互相檢索關系，以便用戶根據(jù)需求，快速方便地檢索、調(diào)用更多更有效的共享數(shù)字化資源。

三、建立新型考評機制引導教師與學生信息化

從教師到學生、從教學到管理、從學生參與程度到教師引導方式的全方位的新型考核與評估以及過程監(jiān)控的體系，全面客觀地對新型整合教學模式進行評定，新型考評機制的建立有助于引導教師與學生的信息化。從教師角度，在對教師教學進行傳統(tǒng)的常規(guī)考核與評估之外，還要制定新型整合環(huán)境下教師的課堂教學的效果和方法評估標準；從學生角度，在對學生成績和作業(yè)情況傳統(tǒng)的考查與評估外，還應當包括學生自主自動參與教學過程以及利用信息技術檢索整合的考核與評估。針對不同考評機制，要相應的建立起不同的中學語文信息教育管理系統(tǒng)(如學籍管理、成績管理、答疑管理等)，并建立組成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對師生進行定性與定量相結合的評估。這樣能激勵教師在新型的信息技術與學科整合環(huán)境下，自覺運用新方法新模式，引導和激發(fā)學生的求知欲和自主性，形成優(yōu)良的予教予學的良性互動氛圍。信息技術與各學科教學整合的教學模式是我國21世紀基礎教育教學改革的新視點。信息技術與語文教學整合的新型教學理念是以充分調(diào)動學生作為學習主題的積極性，同時也發(fā)揮教師引導和指正作用。信息技術作為新型信息檢索與運載工具與傳統(tǒng)獲取信息的方式語文教學的整合，必將成為21世紀中學語文教育教學的主要方法，也必將為新時期人才的發(fā)展打下堅實基礎。

作者：冷孝飛 單位：遼寧省盤錦市大洼縣高級中學