1建設工程實踐基地，優化教學課程內容

隨著現代制造業的發展，不斷涌現的新技術如數控線切割、激光加工、超聲波加工等強烈地沖擊著傳統金工實習的教學內容。為進一步深化教學改革以適應社會發展，將金工實習教學內容調整為三個階段進行：基本操作技能的實習階段，現代制造技術的實習階段以及創新設計制作階段。第一階段為基本操作技能的實習，是整個金工實習的基礎，除學習一些加工原理和重要的工藝方法外，還需掌握傳統加工設備的基本操作技能，為學習各種先進制造技術打下基礎。

第二階段為現代制造技術的實習，主要介紹數控加工、數控線切割、激光加工、快速成型等一些國內外先進制造技術，使學生對這些新技術有所認識并實施訓練，同時也讓學生了解一些新材料、新工藝，如復合材料的性能、經濟性、環保性在制造業中應用的優勢，讓金工教學跟上當今科技發展，提高學生的學習興趣，為以后的創新和設計打好基礎。第三階段為創新設計制作，主要讓學生運用已有的理論知識，自行設計作品，選擇加工方法，編制加工工藝，并實施整個制作過程。指導老師和同學也參與整個創新設計過程，共同探討設計作品的創新性、加工方案的合理性、經濟性等，并給出合理的建議。這一階段是全方位的綜合訓練，對培養學生的創新思維能力、動手能力、團隊協作能力、工程應用能力有著重要意義。

2改革傳統實習模式，增強創新能力培養

2．1加強創新實踐訓練，培養學生綜合能力

傳統的灌輸式教育模式和不完善的實踐教學體系，導致了培養出來的大學生工程意識淡薄、創新能力弱，很難適應現代化企業對人才的要求。創新能力的培養是現代化工程素質教育的重要內容，而創新能力的形成源于實踐活動，實踐能力是創新能力形成和發展的重要前提。因此在金工實習教學中，轉變過去單一化的訓練方式為以作品自主設計制造全過程的綜合實習。為此，指導老師在入廠教育時對學生進行工程訓練動員，向學生布置創新設計制作的任務，包括產品的性能、用途、結構特點和基本原理等。經過初期階段傳統工藝的實習，學生熟悉了各工種的工藝特點、加工方法及操作要領，接著進入創新制作階段。將學生隨機分組，要求每組學生根據自身情況，先查閱相關資料，同時進行市場調查，再擬定作品的設計方案并撰寫創新制作報告，待所有零件的加工圖、裝配圖經指導老師審核合格后，最后在指導人員的協助下獨立完成作品制作。

學生帶著問題進入這種自主設計創新實習，經歷了獨立思考、觀察、交流到實踐制作，充分調動了他們的主觀能動性，激發了學習熱情，在2008級機類專業的創新設計中，學生們都積極踴躍，設計作品新穎、美觀、大方。這種新的實習模式，不僅培養了學生的創新意識、協作交流能力、吃苦耐勞和勇于探索的精神，還強化了他們的成本意識和質量觀念，為日后的工作奠定了基礎。經過金工實習的訓練，選拔一批學有余力，具有創新意識的學生，鼓勵他們自選課題，利用校園工程實踐創新平臺，參加各種創新實踐活動。在2009～2011年間，我校獲得第二屆全國青少年科技創新獎、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎、大學生機械創新設計大賽一等獎。

2．2改變傳統教學方式，提升教師工程意識

教師要樹立“以人為本”的教學理念，尊重學生個性發展，在培養學生工程實踐創新能力的過程中，需逐步改變以教師為中心傳統的知識傳授教學方式，多采用交互啟發式、自學式、研討式的教學方法，鼓勵學生勤于思考，主動參與。要充分利用各種現代化教學手段，如計算機模擬教學或借助錄像教學、多媒體技術向學生介紹暫時無法開展的國內外新技術、新工藝，還可以引入多媒體課程教學軟件、計算機輔助考試軟件、試題庫和自測復習軟件等，使教學內容和形式豐富多樣。工程實踐中心還開通了自己的網站，提供了大量工程訓練各科目從安全教育、教學大綱、多媒體課件到各車間實訓相關情況的文字、圖片和多媒體信息，給學生的學習又提供了一個平臺。要培養學生的工程實踐創新能力首先需要教師具備先進的教育教學理念和多層次的綜合能力，包括知識結構的綜合、理論教學與實踐教學的綜合、科研與教學的綜合，并在自己的教學和科研實踐中不斷創新。為此，學校需定期選派中青年教師到大中型國有企業進行參觀交流，鼓勵教師參與企業的技術攻關，只有這樣，教師才能將自身的工程實踐經驗以及前沿的工程技術成果融入教學，從而提升學生的工程實踐創新意識。

3金工實習教學改革方向

為培養滿足產業需求的實踐創新能力強的高素質人才，武漢工程大學正在構建并實施工程教育CDIO的實踐創新教學體系與教學模式。CDIO教學模式是以“構思－設計－實施－運行”全過程為載體培養學生的工程能力，不僅強調學生的基礎知識，更注重培養學生的工程應用能力、工程協作交流能力以及工程技術自我提升能力。在CDIO現代工程教育改革大潮中，金工實習作為重要的實踐課程應抓住機遇，在以后的教學中繼續深化改革，逐步形成開放型的實習教學模式。金工實習教學可根據不同的專業、不同的需求設置成三個模塊，形成從基礎實踐訓練、課外實踐活動到團隊項目創新的實踐體系。基礎實踐訓練是完成基本教學任務，各專業根據本專業的要求選擇實習種類和學時，實習從傳統冷加工、熱加工到現代加工的所有工種。

課外實踐是指學生利用課余時間，根據個人興趣到工程實踐中心從事的各項實踐活動。學生可結合畢業設計、課程設計或學校重點課題等，進行綜合創新訓練，實現理論教學、畢業設計與金工實習的有效結合。項目創新是指學生以團隊的形式在工程實踐中心進行的實踐活動。工程實踐中心可設立開放性的創新設計制造實驗室，學生可通過項目申請—評審立項—自主運行管理的運作模式建立科技項目活動團隊，進而開展各種創新實踐活動。這將有助于提高學生的自學能力、勇于探索的創新能力、和協調管理的領導能力。當開放型的實習教學模式建立后，在工作時間和工作強度上加大了指導老師的工作量，同時也加大了對實習指導老師的知識結構的要求，因此對實習指導老師師資隊伍、教學的質量評價體系、管理體制和激勵機制也提出了新的要求，仍需進一步探索。

4結語

隨著知識經濟和技術創新的不斷發展，高等教育的人才培養目標正在發生轉變，大工程觀要求傳統的金工實習必須朝著工程實踐教學方向發展。只有改革傳統的金工實習教學模式，建立科學的工程訓練體系，才能全面提高大學生的綜合素質，增強大學生的工程實踐能力，培養和發展大學生的創新意識和創新能力，使他們成為社會和企業所需求的復合型人才。

作者：高穎 單位：武漢工程大學機電工程學院