一、留守兒童家庭教育存在的問題

1．學(xué)校教育的制約。

由于家庭生活的不完整和親情的缺失，留守兒童渴望從學(xué)校生活中得到溫暖，學(xué)校是家庭之外對(duì)孩子教育起直接決定性作用又一渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自立意識(shí)、品德修養(yǎng)的養(yǎng)成等都離不開教師的教育和培養(yǎng)。然而，由于多種原因，農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的管理和教育方面還不到位。缺乏針對(duì)留守兒童的積極有效的制度安排。由于留守兒童存在問題較多，如學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，課堂表現(xiàn)不優(yōu)，性格孤僻、行為異常等，需要教師對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常、深入、細(xì)致的觀察和了解，耐心的教育和管理。然而，由于農(nóng)村學(xué)校缺乏合理的制度性安排和有效的保障機(jī)制，加之學(xué)校條件較差，師資力量薄弱，教師素質(zhì)較低，待遇不高，部分老師既要承擔(dān)繁重的家務(wù)勞動(dòng)又要打理田間農(nóng)活，不能把更多地精力投入于教學(xué)和管理中，于是形成了“放羊式”、“看孩子”的教育局面。致使大部分留守兒童在親情關(guān)懷缺失的情況下并沒有得到來自學(xué)校和教師指導(dǎo)和關(guān)愛。

據(jù)調(diào)查91%留守兒童反映，老師沒有開過家長(zhǎng)會(huì);89%留守兒童反映老師沒有和自己談過心。不合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。在應(yīng)試教育大行其道的今天，學(xué)校考核教師的主要標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率高低和學(xué)生成績(jī)的好壞，據(jù)調(diào)查，學(xué)校主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率的指標(biāo)的完成情況給老師們排名和確定獎(jiǎng)金的數(shù)額，老師只以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一種片面的考評(píng)機(jī)制，使得學(xué)校和教師最重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一些成績(jī)較差的學(xué)生就被忽視甚至被拋棄了，其中農(nóng)村留守兒童占了相當(dāng)大的比例。據(jù)調(diào)查，小學(xué)階段的留守兒童學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)的優(yōu)秀。

2．政府及社會(huì)環(huán)境的影響

相關(guān)管理部門責(zé)任不明。地方政府部門對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注不夠，沒有把留守兒童的教育問題作為一項(xiàng)專項(xiàng)工作來抓，缺乏統(tǒng)一的部署和明確的責(zé)任分工，在對(duì)留守兒童家庭教育的指導(dǎo)和管理過程中出現(xiàn)分管不力，管理不到位，甚至部門之間相互推諉的情況。再加上威縣農(nóng)村數(shù)量多，農(nóng)村留守兒童家庭地處分散且數(shù)量多，地方政府的經(jīng)費(fèi)投入不足，工作人員的積極性不高，缺乏有效的指導(dǎo)和幫助，一些工作往往流于形式。地方政府對(duì)農(nóng)村教育的投入不足。由于政府對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入長(zhǎng)期不足，使得農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，義務(wù)教育質(zhì)量難以保證，更缺乏解決農(nóng)村留守兒童教育問題的專項(xiàng)資金，也造成了農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的出現(xiàn)。農(nóng)村周邊環(huán)境對(duì)留守兒童產(chǎn)生負(fù)面影響。由于村委會(huì)沒有對(duì)公益事業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入，使得農(nóng)村缺乏適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所及設(shè)施，又沒有農(nóng)村圖書館和其他文化娛樂場(chǎng)所，有的只是網(wǎng)吧、麻將室、游戲廳，尤其是寒暑假，這些孩子就像出了籠的小鳥一樣，到處瘋跑、瘋玩，網(wǎng)吧、游戲室隨處可去，在這種情況下極易受到不良風(fēng)氣的影響，甚至走上違法犯罪道路。據(jù)調(diào)查，83%農(nóng)村或?qū)W校周邊有網(wǎng)吧或游戲廳，幾乎所有農(nóng)村都沒有圖書室和適合青少年活動(dòng)場(chǎng)所。

二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對(duì)策

1．改善家庭教育狀況。

樹立全面發(fā)展的教育觀。在家庭教育中，由于情感因素的影響，常常會(huì)出現(xiàn)情感與理智的矛盾，甚至沖擊理智的現(xiàn)象，使家庭教育失當(dāng)。因此確立正確的家庭教育觀是家庭教育的重要內(nèi)容。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，更要重視對(duì)孩子的情感培養(yǎng)，心理健康、品質(zhì)、安全教育，幫助孩子確立正確人生觀、價(jià)值觀;重視責(zé)任心培養(yǎng)和能力的提高，避免過度溺愛，更不應(yīng)所有的事情都包辦代替，要大膽地放手讓孩子去做一些力所能及的事情，幫助孩子從小樹立對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)其自覺履行義務(wù)的自覺性。改進(jìn)家庭教育方式。科學(xué)、理智的教育方式是家庭教育的關(guān)鍵，據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村留守兒童家庭在教育方式還存在，諸如打罵、放縱、溺愛等不理智現(xiàn)象，這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一系列問題。因此，留守兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人要講究科學(xué)的教育方式，根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)水平、思想道德狀況、日常表現(xiàn)等慎重選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑€要注意環(huán)境、條件的變化對(duì)教育方法的影響和制約，考慮綜合運(yùn)用多種方式和方法，同時(shí)要重視加強(qiáng)親子溝通和交流，運(yùn)用親情的力量創(chuàng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，以收到事半功倍的教育效果。加強(qiáng)與學(xué)校的溝通與配合。留守兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系和溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、交往、心理、行為等方面情況，并積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育和管理。

2．學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守兒童的系統(tǒng)管理，傾注更多關(guān)愛。

加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管，對(duì)留守兒童投入更多的愛心和耐心。各班級(jí)應(yīng)建立起留守兒童個(gè)人檔案，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)和需要，把對(duì)留守兒童的監(jiān)管列入學(xué)校管理的目標(biāo)，并制定專門的管理計(jì)劃方案。如班主任或任課教師經(jīng)常與留守兒童溝通、談心，給予他們愛的關(guān)懷，及時(shí)了解他們中表現(xiàn)出的不良傾向和問題，進(jìn)行耐心地說服教育;盡可能讓父母與孩子保持聯(lián)系，定期通電話，便于家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育和溝通，也使留守兒童時(shí)常感受到父母關(guān)愛;定期家訪，召開留守兒童監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，了解留守兒童在家中的表現(xiàn)，相互溝通，交流管理留守兒童的經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地制定教育策略;無論是學(xué)習(xí)、生活、安全、心理、交往等方面都要給予留守兒童更多地指導(dǎo)、幫助、關(guān)心、鼓勵(lì)和支持，使他們?nèi)谌氲郊w中，增強(qiáng)自信，活潑開朗，積極向上。開展豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活，培養(yǎng)他們的素質(zhì)和能力，增強(qiáng)同伴友誼、師生情誼，遠(yuǎn)離不良環(huán)境和場(chǎng)所。開展“愛心代理媽媽”志愿服務(wù)。結(jié)合我省婦聯(lián)開展的“愛心代理媽媽”志愿活動(dòng)，組織有條件、有意愿的教師，擔(dān)任“愛心媽媽”，給予留守孤困兒童更多的物質(zhì)幫助，心理疏導(dǎo)，感情撫慰，用母愛和親情溫暖留守兒童，使他們?cè)诟惺艿綆煇鄣耐瑫r(shí)，又能享受到母愛，彌補(bǔ)他們的情感缺失。

3．強(qiáng)化政府和有關(guān)部門的監(jiān)管和幫助。

制定和完善相關(guān)政策、法規(guī)。解決留守兒童教育問題的根本辦法是，制定和完善相關(guān)政策、法規(guī)，從法律上、制度上把留守兒童問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)中加以解決。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的規(guī)范化管理，學(xué)校利用有效的教育資源，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，確保他們能夠更多地得到學(xué)校和老師的關(guān)愛。借助于“以工補(bǔ)農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)”政策，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦企業(yè)，使更多農(nóng)民能就近務(wù)工;做到“掙錢養(yǎng)家”兩不誤，從而減少留守兒童，創(chuàng)造良好家庭環(huán)境。開辦家長(zhǎng)學(xué)校，幫助他們樹立科學(xué)的家庭教育觀念，形成科學(xué)的教育方式，及時(shí)與孩子溝通感情，加深親子關(guān)系，發(fā)揮家庭教育的作用。

4．構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛服務(wù)體系。

建立留守兒童活動(dòng)場(chǎng)所。教育部門協(xié)同學(xué)校、村委會(huì)建立留守兒童活動(dòng)中心、圖書閱覽室等活動(dòng)場(chǎng)所，配備圖書、活動(dòng)用品等，豐富留守兒童的課余生活，為放學(xué)后無人看管的留守兒童提供學(xué)習(xí)空間、娛樂場(chǎng)所。開展暑期興趣活動(dòng)班或建立大學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)基地。建議村委會(huì)將缺乏監(jiān)管的留守孩子們集中起來，征召大學(xué)生志愿者，利用閑暇時(shí)間輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，或教他們繪畫，唱歌、講故事等，開展各種文化、娛樂、教育活動(dòng)，既豐富了留守兒童們的文化生活，還可以對(duì)孩子們形成一定的監(jiān)管。開展“愛心代理家長(zhǎng)”志愿服務(wù)或由媒體攜手社會(huì)各界、愛心企業(yè)共同發(fā)起“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)，給予留守兒童更多的關(guān)愛和幫助，緩解他們的心理壓力，感受親情的溫暖。

作者：宋素敏 單位：邢臺(tái)學(xué)院法政學(xué)院