1教育見習加深了中職生對教育的理解，學習方式

由記憶型轉化為理解型在見習前，多數學生對于答題都是背課本上的答案，甚至一字不漏的背，比如：判斷游戲環境的創設應該做到玩具材料越豐富越好是否正確。多數學生會照課本回答，不是的，問及原因時，不能用教育學理論來支撐自己的觀點。訪談時，學生們普遍認為，原本對記憶型的一些教育學知識就沒什么感受，多數知識都是考前強制記住的。

見習后對于同樣的問題進行提問時，學生開始有了自己的見解：要根據幼兒的年齡特點以及原有的知識水平適當增加玩具數量來激發幼兒的興趣，一個游戲活動成功與否，關鍵在于幼兒有沒有興趣和積極參與。如果材料很多，幼兒還是沒興趣，那表示多的材料只會分散幼兒的注意力，所以要適量。

2影響見習效果的客體因素分析

2.1教育見習的有效時間（游戲活動次數）

教育見習中職生游戲活動的次數是影響見習效果的一個重要因素。學校對見習期間明確要求完成一個游戲活動。從訪談中得知：大多數同學游戲活動順利完成的都經過了活動前的預演和在幼兒園的反復嘗試。如一位學生談到：“這五天的見習學習，我發現將書本上的理論知識運用到實踐中還是有難度的。在見習前一天問帶隊老師：我該準備什么樣的游戲活動，類似這樣那樣的活動能不能在幼兒園進行等等問題，都是提出的建議是找幾個同學試教一次。

在幼兒園第一次進行游戲活動的時候，不知如何激發幼兒的興趣和引導幼兒的活動，以失敗告終，在接下來的時間里，我們認真觀察指導老師的游戲活動。通過指導老師的協助，我們從書本上仔細查閱相關知識進行活動準備，進行第二次的游戲活動，最終游戲活動順利完成。我相信通過一次次的實踐訓練積累經驗，真正的將理論和實踐結合起來，達到質的變化，我可以成為一名優秀的幼兒教師。”

同時，在見習期間，幼兒園指導教師談到：“見習學生都能遵守幼兒園的規章制度，見習目的明確，工作態度認真，積極配合老師開展教學活動，虛心向指導教師請教；對幼兒有愛心，與同伴合作團結，較好完成見習任務；主動接近幼兒進行溝通，積極環境布置日常工作，用心觀察指導教師的教育活動，認真填寫觀察記錄；游戲活動過程中，準備充分，教態自然，語言表達清晰。唯一欠缺的就是游戲活動過程中的應變能力和調控能力，建議在校期間的理論課是將理論和實踐試教課結合起來，多一些實踐經驗。”

2.2教育見習指導教師

教育見習指導教師分為見習學校的指導教師和師范學校的帶隊教師。一位見習生提到見習指導教師是這樣描述的：“通過這次見習，我得到了一個將理論和實踐全面結合的鍛煉機會，學到了許多書本上沒有的知識。從幼兒園指導教師的耐心指導中，我學會了如何更好的去管理班級，如何運用所學的理論知識去準備游戲活動，更懂得了如何去愛幼兒、觀察幼兒以及和幼兒進行有效的溝通和交流，更深刻的領悟到，除了學好相關的理論知識，還要有很強的責任心、細心、耐心、恒心、愛心。”

從這位見習生的描述中可以看出：見習指導教師是幼兒園的指導教師，也是教育見習得以成功的重要因素。同時，學校派出的帶隊教師呢？不僅僅是一個帶隊者的角色，更應該是課堂教學技能技巧的傳播者，是教材有關知識的解惑者，是怎樣完成見習任務的設計者和組織者。應該如何有效發揮帶隊教師的作用，值得我們深思。

作者：王麗梅 單位：廣東省江門幼兒師范學校