1專業(yè)課程實踐的基本途徑

1.1針對有關課程的課程設計

在機械設計制造及其自動化專業(yè)的授課過程中，有許多課程都具有很強的實踐性，對這些課程進行學習及課程設計是學生進行實踐的有利途徑，其中最典型的課程就是《機械制造技術基礎》，在對這門課程進行學習的過程中，經常需要學生根據課程安排，借助計算機進行相關零件的課程設計。具體來說學生在課程設計中應做到以下幾個方面：

（1）了解具體的任務安排，熟練掌握運用計算機。要想有效的進行實踐活動做好課程設計，學生在進行課程設計之前應對具體的任務進行全面的了解，對任務的類型，工藝的流程，細節(jié)的要求，進行了解，為課程設計的準確進行提供保障。同時，《機械制造技術基礎》課程的課程設計需要借助計算機進行輔助，因此學生應熟練的運用計算機，掌握工程設計必須的計算機操作技能，確保工程設計的順利進行。

（2）按照標準獨立完成，提高知識的綜合運用能力。工程設計對于學生能力的提高有很大的幫助，因此學生在工程設計中應盡可能的獨立完成。同時端正課程設計的態(tài)度，嚴格按照工程設計具體任務的規(guī)范進行設計，掌握工程設計的流程，規(guī)則等內容，將課堂所學知識綜合的運用到課程設計中去，提高自身的知識的綜合運用能力。

1.2針對數控加工的綜合實踐

數控加工技術綜合實踐，是高職院校學生進行實踐活動的重要途徑。在機械設計制造及其自動化專業(yè)的學生掌握了一定的專業(yè)知識后，學校將抽出一周的時間安排學生進行數控加工的綜合實踐，幫助學生加深對知識的掌握，提高學生的綜合能力。具體的來說數控加工綜合實踐包括幾方面的內容：

（1）進行計算機輔助設計訓練。隨著現在科技的發(fā)展，計算機已經成為了機械設計制造不可缺少的輔助工具，因此在數控加工綜合實踐中進行計算機輔助設計訓練是其主要內容之一。

（2）完整的進行零件設計的操作。學生在日常的課程設計中對于零件的設計僅停留在某一階段，沒有完整的進行過零件設計的操作，因此在數控加工技術綜合實踐中，高職院校為學生提供了一次完整的操作機會，從零件的設計，圖紙的敲定，到零件的成型，學生全程予以參與。使學生對機械設計制造及其自動化有了更深層次的認識，有效的提升了學生學習的熱情。

1.3機電綜合課程設計

機電綜合課程設計是在數控加工等課程的基礎上進行的又一次綜合性的實踐活動，其與其他實踐活動一樣，在實踐過程中著重提升學生對知識的綜合運用能力，順應現在社會對人才的要求。相較于前兩種實踐，機電綜合課程設計其對學生專業(yè)知識的要求更進了一步，對學生計算機的應用也提出了新的要求，具體的來說機電綜合課程設計包含以下幾方面的內容：

（1）總方案的制度。在機電綜合課程的設計過程中，總方案的制定是關鍵，其左右著課程設計的成敗，因此學生在進行機電綜合課程設計中首先要根據具體的課程設計內容，從任務實際出發(fā)，對制定的方案反復分析論證，制定出切實可行的總方案，指導課程設計的進行

（2）重視機械設計中的重點部分。機械設計是一個復雜的過程，其中包括各個部分，在這些部分中有些重點部分學生應給予注意，確保重點部位的設計。例如傳動機構的結構設計等。

（3）數控系統(tǒng)方面的設計。數控系統(tǒng)的設計對于機電綜合課程設計至關重要，其包含了多方面的內容。學生在進行這方面的設計時應，認真仔細的進行設計，全面的考慮課程設計的需要，保證課程設計的質量。

（4）課程設計說明書的編寫。課程設計說明書的編寫是機電綜合課程設計的最后一個環(huán)節(jié)，其對整個課程設計的主旨，內容等方面進行了有效的說明，是對課程設計的概況。

2總結

機械設計制造及自動化專業(yè)課程是高職教育的重要組成部分，對人才的培養(yǎng)有著重要的意義。因此廣大高職教師在對機械設計制造及其自動化專業(yè)課程的教育教學過程中，應積極的對課程進行完善，注重課程的實踐性，推動機械設計制造及其自動化專業(yè)課程的發(fā)展，促進學生素質的提高。

作者：潘庭海 張石磊 單位：紹興職業(yè)技術學院機電工程學院