高職院校建筑過程實訓教學系統是通過跟蹤一個典型實際工程，以多種方式進行資料的收集、整合、編輯和存儲，最終形成一個涵蓋建筑專業所有施工全過程信息的多媒體網絡平臺，實現系統化與規范化管理以及資源共享。其建設思路以建筑專業的職業能力培訓需求為導向，根據建筑專業的培養目標與就業崗位特點，在職業標準基礎上，基于實際工程場景，建立建筑專業培養職業能力所需的一切資源，應用在整個教學過程中，使學生理解各門課程之間的聯系，培養學生對一個建筑項目全過程的了解，達到與實際工程的零接觸。

一、高職院校建筑過程實訓教學系統開發的必要性分析高職院校畢業生在職業活動和社會行為方面所表現出的實際能力，已經成為高職院校教育評估的一個重要標準。這種對職業能力指標的強調，與當代經濟、社會與教育背景有直接的關系。《東方時空》一項題為《2006大學生就業力調查》結果顯示：面試時用人單位最看中應聘者如下幾方面的能力：實踐能力(26％)、專業知識(24％)、談吐表達(22％)、個性特征(16％)、形象氣質(2％)；從調查數據看學生的實踐能力是就業關鍵，如何使我們的畢業生更好地適應社會生產技術發展，培養和提高學生的職業能力，順利完成“從學校到工作的過渡”，這是廣大職業教育工作者一直探索和實踐的問題。通過對高職建筑類專業畢業生跟蹤反饋的信息分析，學生普遍認為已掌握基本知識，如建筑構造、施工技術知識等，同時掌握了單項技能，如識圖、測量等，但到了實際施工現場，還是無從下手，這主要是學生對于一個整體建筑項目的施工過程中所需的綜合能力不足，如何培養學生綜合崗位能力，在學校內實現與崗位零距離接觸呢？一般有兩條途徑：一是校企合作，學生到施工現場實習完成技能培養；二是建立模擬性、虛擬性實踐訓練系統，在學校完成技能培養。從多年實踐和目前現狀來看，通過學生到企業實習完成技能培養任務效果不佳。因為目前國家對企業沒有相應的優惠政策，企業積極性不高，再就是一個建筑項目周期長，學生不能全部跟蹤，學校經費有限，不能滿足學生長期頂崗需求，因此開發高職院校建筑過程實踐教學系統是培養學生實踐技能的有效途徑。

二、高職院校建筑過程實訓教學系統的設計方法為了使系統達到教學所需的效果，符合學生的接受心理，發揮最大的應用效應，本系統的開發采用如下。

（一）教學內容設計依據建筑專業學生主要核心能力開發以下模塊：

1.基礎模塊：根據基礎圖紙,按照基礎施工順序搜集挖土方、基礎工程的測量放線、施工方法、質量檢測的文字及圖片資料等

2.結構模塊：按照結構施工順序搜集相關紙質文檔，每一個結構圖片、測量放線、施工方法、質量檢測錄像、資料等。

3.裝飾裝修模塊：裝飾裝修施工工藝錄像、效果圖片、施工、監理簽字的紙質資料復印件、電子版等。

（二）素材的準備與制作

素材準備包括三個方面即主要文字內容的編撰、圖片的拍攝選取和收集以及動畫的制作。建筑結構類型有磚混結構、框架結構、框架剪力墻結構等，根據建筑趨勢，選取框架結構作為開發設計工程，跟蹤整個建筑過程，利用相機、曼富圖303Sph高精度專業云臺等設備進行高精度數據采集，形成各個模塊的圖紙、施工工藝錄像、效果圖片、施工、監理簽字的紙質資料復印件、電子版等素材。

（三）編輯整合

采集的圖片、錄像、聲音等素材運用Photoshop、Flash等專業圖形處理軟件進行處理，使素材更生動、形象，用Authorware、C++等多種編程技術把三維全景、文字語音資料、圖片等進行整合，使其具有自動導航功能。但使用素材進行課件編輯時，首先要考慮素材的實用性、代表性。其次，課件編輯時要注意不是簡單的素材拼接，而是要根據建筑過程順序及培養技能要求，把文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材以恰當的顯示方式進行有機的組合，而且可利用編著工具本身的功能來繪制、加插有關的要素，從而形成一個具有突出功能教學系統。這樣編制出來的實訓教學系統針對性更強，內容更新容易，實用價值更大，并且可以隨時根據不同年級專業的學生特點，對內容進行修改、補充或刪除，也更有利于不同建筑專業教學。

三、高職院校建筑過程實訓教學系統特色

（一）選取典型實際工程，搜集、制作形成實際工程全過程的素材庫；所采用實物圖片、視頻均為自行采集、分類、拍攝所得，并制作了一些施工過程的動畫演示。

（二）打破教學時空的障礙，為培養建筑專業學生實踐技能開辟了新途徑，解決職業院校到企業實習困難和實習效果不佳的問題。

（三）該系統開發內容是從建設項目開發一直到竣工整個全過程，符合建筑專業學生職業技能培養的需要和企業員工技能培訓的需要。

（四）本課件交互性好，操作簡單，界面美觀，內容豐富，科學準確，內容包括整個建筑的施工全過程。

四、高職院校建筑過程實訓教學系統的應用效果

（一）有利于教學內容的直觀性，增強教學效果

它使得一些在傳統教學手段下難以表達或難以觀察的現象可以清晰、直觀、生動地表達出來，使人的認知過程接近自然，增加了教育的魅力，使學習者能保持濃厚的學習興趣，從而提高了學習的積極性。如在基礎模塊——基礎識圖的教學中，學生看到的是平面的圖紙，具體采用的挖土的機械、工作過程、效果等內容，大部分的學生很難想象，而運用多媒體課件組織教學，則可分層呈現：學生先看圖紙，演示基礎的構造效果圖，最后演示整個基礎的施工過程，把抽象的圖紙形象化，幫助學生從理論順利地過渡到實際施工現場，使教學效果更加有效。

（二）加深了學生對知識的理解與運用