一、課程內(nèi)容的分析和整合

1.課程內(nèi)容分析

幼兒文學(xué)的課程內(nèi)容主要分為三部分：基礎(chǔ)知識(shí)、作品鑒賞、寫作訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)部分包括第一章的幼兒文學(xué)基本理論知識(shí)，以及第二章至第八章幼兒文學(xué)各種文體知識(shí)。基本理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生宏觀的認(rèn)識(shí)幼兒文學(xué)，增加學(xué)習(xí)這門課的興趣和自覺性；文體知識(shí)包括兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事、幼兒圖畫故事、幼兒散文及幼兒戲劇的相關(guān)知識(shí)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生具體感知幼兒文學(xué)中不同文體的特點(diǎn)、分類、表現(xiàn)手法及創(chuàng)作和改編的要求，為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐和職業(yè)技能的訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作品鑒賞部分安排在第二章和第八章的各章之后，分別有相應(yīng)文體的幼兒文學(xué)作品，所選的作品兼顧不同類型、不同風(fēng)格，部分作品的篇末還附有點(diǎn)評，點(diǎn)評以作品賞析為主，并對重要作家做簡要介紹。

學(xué)生通過基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)提升了對幼兒文學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，作品鑒賞部分恰好可以豐富學(xué)生對幼兒文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。寫作訓(xùn)練部分在第二章至第八章分別有專節(jié)介紹幼兒文學(xué)各種文體的改編、創(chuàng)作知識(shí)，并在“思考與練習(xí)”中安排了相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，這部分內(nèi)容是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，學(xué)會(huì)創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品，把精美的精神食糧供給孩子們，是一名幼兒教師的職責(zé)。學(xué)生在改編和創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品的過程中，會(huì)更加熱愛幼兒，學(xué)會(huì)以一顆童心去觀察生活、觀察自然、觀察幼兒、勤于積累素材并認(rèn)真揣摩創(chuàng)作的一般規(guī)律和方法，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。幼兒文學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)為指導(dǎo)，以作品鑒賞為基礎(chǔ)，以寫作訓(xùn)練為提升，三者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。

2.對課程內(nèi)容的思考和整合

幼兒文學(xué)課程定位的關(guān)鍵不僅在“文學(xué)”，更在于“幼兒”，我們必須考慮學(xué)生現(xiàn)在的“所學(xué)”能用做以后的“所教”，實(shí)現(xiàn)幼兒文學(xué)教學(xué)用一體化。幼兒文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，選擇與學(xué)生將來的工作緊密聯(lián)系的知識(shí)是學(xué)生永遠(yuǎn)的期待，學(xué)生對幼兒園教學(xué)中用的多的文體更感興趣，比如兒歌、幼兒故事、圖畫故事，所以在這些內(nèi)容上可以適當(dāng)多安排課時(shí)，同時(shí)也可調(diào)整文體的先后學(xué)習(xí)順序。比如幼兒圖畫故事是學(xué)生最喜歡和關(guān)注的文體，也是幼兒園教學(xué)的熱點(diǎn)，可以提到童話的前面先學(xué)，許多圖畫故事都是由童話改編的，圖畫故事中形象的直觀性會(huì)加深學(xué)生對童話的感性認(rèn)識(shí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。還可以將相關(guān)的知識(shí)交融起來學(xué)習(xí)，比如幼兒散文詩和幼兒散文就可以對比學(xué)習(xí)，通過具體作品的比較閱讀，學(xué)生就更容易掌握這兩種文體的特點(diǎn)和寫作手法。總之，對課程內(nèi)容的整合要從實(shí)際出發(fā)，著眼于對學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

基于以上課程設(shè)置理念和課程內(nèi)容分析，形成如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生兒童文學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀一定數(shù)量的中外優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品，提高學(xué)生鑒賞幼兒文學(xué)的能力；通過學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)各種文體的改編和創(chuàng)作方法，提高學(xué)生創(chuàng)編幼兒文學(xué)作品的能力；通過幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，為將來從事幼兒教育工作、開展幼兒園教育活動(dòng)特別是語言教育活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

2.職業(yè)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生幼兒文學(xué)從教能力。通過對各種幼兒文學(xué)作品的閱讀鑒賞，使學(xué)生具有運(yùn)用幼兒文學(xué)作品中適當(dāng)內(nèi)容完成發(fā)展幼兒的教育任務(wù)的能力；通過作品創(chuàng)編、展示交流、表演講授幼兒文學(xué)作品的訓(xùn)練，使學(xué)生具有完成幼兒園語言教育活動(dòng)的能力。

3.情感價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)情操。通過幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對各類幼兒文學(xué)文體的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的職業(yè)情操。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

遵循理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練并重的原則，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的要求，以職業(yè)工作過程為線索，以職場情境為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，對知識(shí)體系、能力體系的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成了“理論學(xué)習(xí)—閱讀鑒賞—作品創(chuàng)編—展示交流—表演講授”五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式。理論學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)知識(shí)和文體知識(shí)兩部分，教師要變知識(shí)的講解者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)幼兒文學(xué)的文體規(guī)律，理論學(xué)習(xí)是學(xué)生建立幼兒文學(xué)知識(shí)體系的重要基礎(chǔ)，起著知識(shí)導(dǎo)航的作用。閱讀鑒賞，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過剖析經(jīng)典作品，體會(huì)不同文體的特點(diǎn)、表現(xiàn)手法以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。這部分內(nèi)容既可作為教師講授基礎(chǔ)知識(shí)的例文，又可作為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞和改編、創(chuàng)作的范文，對幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的典范作用，學(xué)生只要多讀作品，就能形成自己的幼兒文學(xué)鑒賞能力，提高幼兒文學(xué)的寫作能力，并具備良好的幼兒文學(xué)素養(yǎng)。作品創(chuàng)編，是對理論知識(shí)的檢閱，又是鑒賞能力的展現(xiàn)，還為未來的工作實(shí)踐提供了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。它不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。展示交流，學(xué)生將自己創(chuàng)編的兒童文學(xué)作品，在班級內(nèi)或兒童文學(xué)博客上展示，接受評價(jià)、修改，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。表演講授，將自己創(chuàng)編的兒童文學(xué)作品或經(jīng)典作品，在舞臺(tái)、幼兒園演出，如舉辦童話劇大賽、故事大王比賽、在幼兒園組織幼兒文學(xué)教學(xué)活動(dòng)等。五位一體的學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，使幼兒文學(xué)教學(xué)用一體化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、教學(xué)方法

1.采用自學(xué)和點(diǎn)撥式教學(xué)方法。幼兒文學(xué)課程內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，大多明晰易懂,可在教師點(diǎn)撥下讓學(xué)生自學(xué)，教師提出思考的問題，學(xué)生自己讀書尋找答案，然后通過師生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。在幼兒文學(xué)教學(xué)過程中自學(xué)和點(diǎn)撥式的教學(xué)方法應(yīng)是貫穿始終的，這種方法既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也可大大提高課堂效率。

2.采用情境式教學(xué)方法。情境式教學(xué)法是閱讀鑒賞課常用的教學(xué)方法，這種方法在各種幼兒文學(xué)文體的朗讀和表演訓(xùn)練過程中都可以運(yùn)用。即在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，如音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描繪情境、扮演體會(huì)情境，等等，將言、行、情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文學(xué)作品的體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣。

3.采用討論探究式教學(xué)方法。幼兒文學(xué)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都要涉及到抽象的理論知識(shí)和生動(dòng)有趣的文學(xué)作品，教師應(yīng)避免單純地講知識(shí)，可以先用作品切入教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀、討論談感受和認(rèn)識(shí)，師生互動(dòng)，共同探究文體的特點(diǎn)和作品的內(nèi)涵。探究式教學(xué)法是遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生始終參與探究，學(xué)習(xí)知識(shí)更主動(dòng)，教師既傳授了知識(shí)，又教給了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞幼兒文學(xué)作品的能力。

4.采用比較式教學(xué)方法。比較式教學(xué)方法是語文教學(xué)常用的教學(xué)方法，在幼兒文學(xué)教學(xué)中也很適用。教師可引導(dǎo)學(xué)生把相近文體的作品做比較閱讀分析，比如學(xué)習(xí)幼兒詩的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生朗讀同題材的兒歌和幼兒詩，感受兩者不同的特點(diǎn)，如兒歌《小花貓》和幼兒詩《小貓走路沒有聲音》可做比較，兒歌《雁雁排成隊(duì)》和幼兒詩《大雁》可做比較，通過比較朗讀讓學(xué)生感受幼兒詩和兒歌不同的節(jié)奏韻律特點(diǎn)；幼兒文學(xué)作品也可以和成人作品進(jìn)行比較，如幼兒詩《大雁》和李清照的《聲聲慢》做比較，可以讓學(xué)生感受幼兒詩特有的幼兒情趣和優(yōu)美意境。幼兒圖畫故事和童話故事也可以作比較，比如把《猜猜我有多愛你》的童話和圖畫故事進(jìn)行比較，學(xué)生更容易把握兩種文體的不同特點(diǎn)。以上教學(xué)方法不是單一存在和使用的，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，因地制宜，靈活使用，往往在一堂課中需要使用幾種教學(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期效果。

五、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生得到怎樣的學(xué)習(xí)評價(jià)將直接影響學(xué)生今后對幼兒文學(xué)的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何形成科學(xué)、客觀的評價(jià)原則和方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)至關(guān)重要。

1.學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的態(tài)度和愿望的評價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否每節(jié)課都能按時(shí)上課，準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)用品，在課堂上是否能夠精神專注于幼兒文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、作品的賞析，是否能夠引發(fā)對作品的情感體驗(yàn)，從作品中得到文學(xué)熏陶和感染，產(chǎn)生情感的共鳴和頓悟，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并樹立終生學(xué)習(xí)的愿望，均屬評價(jià)的范疇。在每節(jié)課的過程中，應(yīng)及時(shí)做出口頭評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在以上方面的表現(xiàn)做出記錄，在學(xué)期末形成相應(yīng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)。這項(xiàng)成績占總分?jǐn)?shù)的5%。

2.幼兒文學(xué)知識(shí)與技能評價(jià)。日常學(xué)習(xí)能力的評價(jià)是學(xué)習(xí)重要的組成部分。主要通過課堂提問來檢查學(xué)生對于幼兒文學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況。對勤于思考、積極回答問題的同學(xué)，要及時(shí)鼓勵(lì)記入平時(shí)成績，創(chuàng)編書面作業(yè)每次打分，平均后滿分是10分，兒歌表演記5分，要求每位學(xué)生背誦20首兒歌，記5分，幼兒圖畫故事小課記5分，幼兒戲劇表演記5分，在具體評價(jià)中，可依據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的不同和學(xué)生的個(gè)體差異給出及時(shí)的口頭評語和相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這項(xiàng)成績占總分?jǐn)?shù)的30%。發(fā)表幼兒文學(xué)作品，可酌情加分。

3.學(xué)期結(jié)束時(shí)評價(jià)。通常通過試卷形式進(jìn)行，考察知識(shí)與技能的掌握情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。試題的形式一般包括填空題、選擇題、連線題、寫作題、賞析題、附加題。這項(xiàng)成績占總分?jǐn)?shù)的65%。一名學(xué)生在學(xué)期末的總成績?yōu)槿?xiàng)成績的總合。

作者：張永梅 單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校語言文學(xué)系