一、心理測驗(yàn)在大學(xué)生心理健康中的應(yīng)用

1.心理測驗(yàn)概述。

心理測驗(yàn)就是通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿于人的全部行為活動中的心理特征作出推斷和數(shù)量化分析的一種手段。心理測驗(yàn)被使用于大學(xué)生心理健康教育工作是在80年代，北京、上海等高校先后建立了大學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生心理健康進(jìn)行正規(guī)的引導(dǎo)與教育。隨后，對大學(xué)生心理健康的普查、建立心理檔案等使心理健康教育工作擺脫了主觀臆斷的不足，也使心理健康教育的工作者對大學(xué)生的心理健康狀況有了更加準(zhǔn)確的判斷，使心理健康教育工作得以順利地的進(jìn)行。

2.心理測驗(yàn)在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用。

①通過心理測驗(yàn)建立心理健康檔案。早在2004年，教育部就頒發(fā)了《關(guān)于教育部直屬高校暨部分地方院校開展大學(xué)生心理健康測評工作的通知》，要求從秋季新學(xué)期開始對教育部直屬高校和部分地方院校開展入學(xué)新生心理測評工作，并公布了四種心理健康測驗(yàn)相關(guān)量表。有《中國大學(xué)生生活應(yīng)激量表》、《中國大學(xué)生心理健康量表》、《中國大學(xué)生適應(yīng)量表》、《中國大學(xué)生人格量表》，這些量表都從不同角度測量了大學(xué)生心理健康水平。表明國家不僅重視大學(xué)生的心理健康問題，更是重視心理測驗(yàn)量表的選擇問題。目前各種心理測驗(yàn)都被應(yīng)用于大學(xué)生心理健康工作中，對大學(xué)生人群中可能存在的問題有了早期掌握和干預(yù)控制，并建立了心理健康檔案。這些心理檔案提供了個(gè)體心理變化的特點(diǎn)以及心理咨詢與輔導(dǎo)的過程和效果等，為大學(xué)生心理健康教育工作者提供了可供參考查詢的信息，促進(jìn)大學(xué)生心理更加健康的發(fā)展。②心理測驗(yàn)在心理咨詢與輔導(dǎo)中的診斷和預(yù)防作用。當(dāng)前，許多學(xué)校都有專門的大學(xué)生心理健康教育中心，擁有心理咨詢室，使大學(xué)生心理健康教育工作得以順利進(jìn)行。當(dāng)個(gè)體自感心理不適或心理活動不協(xié)調(diào)時(shí)會前往心理咨詢室咨詢。心理健康工作者為了進(jìn)一步收集來訪者的資料，確定來訪者可能存在的心理問題，就會對其進(jìn)行心理測驗(yàn)，來鑒別和診斷來訪者的心理問題。心理健康工作者結(jié)合交談中觀察到的和心理測驗(yàn)的結(jié)果對來訪者問題進(jìn)行量化分析，確定問題性質(zhì)及程度，使接下來的治療工作能有的放矢。涉及到發(fā)展性心理咨詢，心理測驗(yàn)可以了解個(gè)體的興趣、性格及價(jià)值觀等方面內(nèi)容，幫助個(gè)體更好地認(rèn)識自己、提高自己，也為個(gè)體今后發(fā)生心理問題起到了預(yù)防作用。總之，心理測驗(yàn)在心理咨詢與輔導(dǎo)的診斷和預(yù)防中應(yīng)用非常普遍，幫助了廣大心理健康教育工作者更好地、更準(zhǔn)確地了解問題所在，使心理健康教育工作更好地進(jìn)行下去。③心理測驗(yàn)的評估作用。心理評估是有針對性地進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的依據(jù)，是檢驗(yàn)大學(xué)生心理健康教育效果的手段。而心理測驗(yàn)是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。在對有心理問題的個(gè)別輔導(dǎo)中，心理測驗(yàn)為每個(gè)階段咨詢效果的評估提供了有效的指標(biāo)，使心理健康工作者有了明確的方向。而且在團(tuán)體輔導(dǎo)中，心理測驗(yàn)更為省時(shí)、方便。總之，心理測驗(yàn)在評估各種心理干預(yù)措施對大學(xué)生心理健康的影響效果很大，對干預(yù)措施的有效性以及調(diào)整心理健康教育工作的策略和方法上都發(fā)揮著作用。

二、在大學(xué)生心理健康教育中心理測驗(yàn)量表的選擇

心理測驗(yàn)中量表的選擇決定了在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮作用的程度。目前已有許多信、效度都很高的量表被采用。在心理健康量表中最早被廣泛應(yīng)用的是SCL-90癥狀自評量表，有90個(gè)項(xiàng)目，包含9個(gè)因子，雖然已有幾十年的歷史了，但還被許多研究者使用著。在大學(xué)生心理健康教育中，人格量表也發(fā)揮著作用，如大學(xué)生人格問卷（UIP），主要是用于大學(xué)新生心理健康狀況普查的非標(biāo)準(zhǔn)化量表，由60個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，包含了大學(xué)生的各種煩惱；除此之外，卡特爾16種人格因素等也常被應(yīng)用于人格健康測驗(yàn)中。還有一些智力、能力及焦慮、抑郁量表等也應(yīng)用于心理健康工作中，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面都起了一定作用。

三、心理測驗(yàn)在大學(xué)生心理健康教育中存在的問題及展望

心理測驗(yàn)在很大程度上為確定大學(xué)生的心理健康問題、開展心理健康教育及心理咨詢等提供了有效依據(jù)，但在實(shí)施過程中確實(shí)還存在一些問題，需要心理健康工作者及研究者注意。例如，選擇的測驗(yàn)工具不恰當(dāng)，施測不夠規(guī)范，測驗(yàn)解釋不夠科學(xué)，以及從國外引進(jìn)的本土化不適應(yīng)問題等，這些都會影響心理測驗(yàn)在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮作用的程度，需要加以克服和完善，使心理測驗(yàn)真正成為大學(xué)生心理健康教育的重要手段之一。

作者：狄晗 單位：安徽師范大學(xué) 心理學(xué)系