1選題背景及意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這門課程通常是72學(xué)時，每周4學(xué)時，前2節(jié)課是教師講授理論知識點，后兩節(jié)課學(xué)生在機(jī)房把教師講的案例模仿著做一遍，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。但當(dāng)學(xué)生真正獨立調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或排查網(wǎng)絡(luò)故障時就無從下手了。究其原因，傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主動性，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨立性放在首位，這與當(dāng)今社會的職業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是不符的。讓學(xué)生自己能夠獨立使用工具診斷網(wǎng)絡(luò)故障并有效地排除故障，更好地建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)才是我們本課程教學(xué)的最終目的。因此摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，筆者根據(jù)自該身的實際教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)工具、教學(xué)方法及考核方法做了以下相關(guān)改革。

2具體改革措施

2.1虛擬機(jī)的使用

該課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理工具使用過程中，要設(shè)置局域網(wǎng)環(huán)境。每個學(xué)生在實驗過程中，是在本機(jī)上安裝管理工具，對整個機(jī)房這個局域網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)測試，在某些情況下就會產(chǎn)生沖突。因此，為了避免這種沖突，在學(xué)生實踐過程中，安裝了虛擬機(jī)。每個學(xué)生在自己使用的那臺主機(jī)上安裝了VMware，運行虛擬的一個操作系統(tǒng)，然后將本機(jī)和虛擬機(jī)配置為一個網(wǎng)段，成為一個由兩臺電腦組成的一個局域網(wǎng)。這樣，就可以在不干擾他人的情況下完成相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗。

2.2項目式教學(xué)法的使用

項目式教學(xué)法是目前高職院校教學(xué)改革中的一個熱點問題。給學(xué)生創(chuàng)造項目環(huán)境，成立項目組，分組分工，讓學(xué)生作為項目的主人，主動參與、獨立思考解決辦法，自己動手實踐操作，逐步完成任務(wù)。通過獨立完成項目使學(xué)生掌握靈活使用網(wǎng)絡(luò)管理工具排除網(wǎng)絡(luò)故障及有效管理網(wǎng)絡(luò)的全過程，把網(wǎng)絡(luò)工具與真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生掌握的不再是理論上的知識點，而是真正地掌握了分析問題、解決問題的能力。使用該方法既提高了理論水平和網(wǎng)絡(luò)管理工具的實際操作能力，又提高了職業(yè)技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作能力。教師只是輔助學(xué)生解決問題，目的是讓學(xué)生掌握獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的主動性和實際操作能力，使學(xué)生樹立自信，提高未來就業(yè)的競爭力和崗位職業(yè)能力。

所選任教的班級為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)站開發(fā)與安全管理方向）班，有18名學(xué)生，處于第三學(xué)期，學(xué)生在第二學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，具備了基本的網(wǎng)絡(luò)配置能力，掌握了相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)命令，并且對H3C的設(shè)備有了初步的掌握。因此對于一些簡單的網(wǎng)絡(luò)故障，學(xué)生已經(jīng)有了一些解決思路和方法。在此基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)工具的使用會使解決過程簡單化，明了化。下面就該課程的案例“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通性的調(diào)試”具體介紹一下項目式教學(xué)法在該課程的應(yīng)用。在充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性后，開始實施第一個項目：網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通性的調(diào)試。本任務(wù)要解決的問題是一個局域網(wǎng)中各主機(jī)之間能不能聯(lián)通的問題。首先分組，4~5人一組，共4組。

例如：將本組中的所有主機(jī)設(shè)置為192.168.1.1網(wǎng)段，其中有一個學(xué)生設(shè)置成不同的網(wǎng)段，然后其他同組成員通過IP地址掃描工具來掃描本網(wǎng)絡(luò)中所有的主機(jī)地址，該工具可以掃描出具體的地址對應(yīng)的主機(jī)是否存在，主機(jī)名是什么，以及是否在線等信息。這樣，每個學(xué)生都可以借助這個工具查看局域網(wǎng)內(nèi)的主機(jī)及地址情況。然后設(shè)置不同網(wǎng)段的同學(xué)再恢復(fù)成同一網(wǎng)段，大家再用該工具去查看，通過這種方法讓大家對局域網(wǎng)中的主機(jī)地址及使用情況有了很好的掌握。大家對實踐過程都有很高的積極性和主動性，熱情高漲，認(rèn)真投入。在享受成功的喜悅時，大家收獲了知識，提高了自信心和實際動手操作能力，積累了網(wǎng)絡(luò)管理實踐項目經(jīng)驗，提升了自己的職業(yè)技能。

2.3考核方法的改革

對于該課程，注重的是實踐過程，及使用網(wǎng)絡(luò)管理工具來管理網(wǎng)絡(luò)的能力，而不只是理論知識。所以傳統(tǒng)的閉卷考試已不合時宜。在該課程中，采用的是過程考核的方式。也就是在教學(xué)過程中，每隔3~4次課，就對這一階段的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一次考核。考核的目的是考查學(xué)生對這些管理工具的使用能力和對網(wǎng)絡(luò)故障的排查能力。例如：（1）使用LanSee或LanHelper掃描本網(wǎng)段中存活的計算機(jī)。（2）在學(xué)生虛擬機(jī)中設(shè)置一個共享文件，共享文件以本人姓名命名，使用LanSee或其他工具搜索本網(wǎng)段中的共享資源，找到自己的共享。這兩個考核項目就可以考查學(xué)生使用工具對網(wǎng)絡(luò)中的資源的掌握和使用能力。學(xué)生的成績由完成考核項目的情況來評定。通過實踐證明，此考核方法更適合該課程。

3結(jié)語

在《網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用》課程中使用以上相關(guān)的改革措施，在教學(xué)和考核中取得了比較明顯的效果。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、動手操作能力都得到了鍛煉，而且在實踐中提高了未來就業(yè)的競爭力和崗位職業(yè)能力。在今后的教學(xué)過程中，筆者會繼續(xù)對網(wǎng)絡(luò)類課程進(jìn)行更深入的改革，力求做到適合高職教育和職業(yè)需要。

作者：高松 張博 單位：北京政法職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系