一、企業(yè)文化的滲透說(shuō)到底是一種校企文化深度融合
對(duì)企業(yè)來(lái)而言，人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，所以企業(yè)可從學(xué)校畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀畢業(yè)生，充實(shí)員工隊(duì)伍，學(xué)校成為企業(yè)人才的儲(chǔ)備庫(kù)；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)企業(yè)了解企業(yè)對(duì)人才的需要狀況，從而修訂人才培養(yǎng)方案。由于企業(yè)的參與，可以更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)能力的培養(yǎng)。只有我們強(qiáng)化了“沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有職業(yè)教育，沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有教學(xué)大綱，沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有習(xí)題集，沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有監(jiān)督過(guò)程，沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有市場(chǎng)和企業(yè)就沒(méi)有就業(yè)質(zhì)量”的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與崗位需求“零距離”對(duì)接，學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)市場(chǎng)需求全面對(duì)接，才能真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
二、校企文化深度融合，使得職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的技能人才，又能滿足培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性全面發(fā)展的需求。這里體現(xiàn)了兩個(gè)方面，社會(huì)的認(rèn)同和自我的需求。社會(huì)的認(rèn)同可以很容易的體現(xiàn)，企業(yè)錄用畢業(yè)生成為它的員工即是對(duì)他的認(rèn)同。而自我的需求卻無(wú)法直接體現(xiàn)。企業(yè)文化的滲透卻恰恰解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槠髽I(yè)文化的滲透是互動(dòng)和包容的，它不像填鴨式的教育一味的灌輸，逼迫受教育者接受。文化的滲透是循序漸進(jìn)的，是可以自我選擇的，學(xué)生可以選擇兩個(gè)企業(yè)文化中的一種，也可以選擇一個(gè)企業(yè)文化中的一部分。這就使一種被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生成才；可以塑造良好品德，有利于學(xué)生成人；可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于學(xué)生就業(yè)；可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)。四、如何實(shí)現(xiàn)校企文化的深度融合
（一）建立政府主導(dǎo)的政策保障機(jī)制
企業(yè)文化進(jìn)校園要著眼于實(shí)現(xiàn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，必須遵循政府主導(dǎo)的原則。校企合作實(shí)際上是學(xué)校與企業(yè)之間的一種資源共享與交換，是一種跨類(lèi)型的社會(huì)主體之間的合作。學(xué)校有人才、科研和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)有資金、設(shè)備、市場(chǎng)的長(zhǎng)處，二者一旦結(jié)合必將產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要支撐。但是，由于學(xué)校和企業(yè)分屬不同的社會(huì)類(lèi)型，主體目標(biāo)并不完全一致，導(dǎo)致二者在合作時(shí)往往會(huì)遇到政策或資金方面的問(wèn)題，在這種情況下，雙方應(yīng)該積極尋求政府的支持，取得公共政策的扶持和政府財(cái)政的資助。
（二）引入現(xiàn)代企業(yè)管理的運(yùn)行機(jī)制
把企業(yè)文化引入校園，在校園內(nèi)營(yíng)造職業(yè)氛圍。模仿企業(yè)的崗位設(shè)置、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等對(duì)學(xué)校進(jìn)行企業(yè)化包裝。可以把企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)銷(xiāo)方式、品牌管理、質(zhì)量管理等機(jī)制引入學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃上來(lái),進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)方法和管理模式，提升學(xué)校的服務(wù)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。比如在學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量管理方面,可引進(jìn)企業(yè)的質(zhì)量認(rèn)證體系；在招生與就業(yè)方面，可以仿照企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)宣傳模式和薪酬激勵(lì)方法；在用人制度上，可以仿照企業(yè)的崗位聘用制，實(shí)現(xiàn)員工能上向下的靈活用人模式；在后勤服務(wù)上，可以引入社會(huì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)后勤服務(wù)完全社會(huì)化；在財(cái)務(wù)制度上，模擬企業(yè)的成本運(yùn)算法則,進(jìn)一步降低辦學(xué)成本，提升辦學(xué)效益等等,通過(guò)一系列企業(yè)化改造，為高職校企文化的深度融合提供體制上的保證。
（三）建立校企互派員工合作共贏的工作機(jī)制
學(xué)校有計(jì)劃聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)骨干參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、制定職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練課程、主持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、承擔(dān)實(shí)踐技能課教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性訓(xùn)練，同時(shí)還要為學(xué)校開(kāi)辦專(zhuān)題技術(shù)講座，介紹行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、提供人才需求信息等。使學(xué)生在學(xué)校中如同身處企業(yè)環(huán)境一樣，促使學(xué)生盡早融入企業(yè)文化環(huán)境。
（四）建立互惠互利的人才合作培養(yǎng)機(jī)制
通過(guò)開(kāi)設(shè)合作學(xué)院、冠名班和訂單培養(yǎng)，由校企雙方共同參與，培養(yǎng)過(guò)程中引入企業(yè)培訓(xùn)教材和企業(yè)文化，開(kāi)展針對(duì)性的技術(shù)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)教育，企業(yè)同時(shí)資助教學(xué)設(shè)備，安排專(zhuān)家授課，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，通過(guò)校企深度合作，共同培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)可以根據(jù)自身需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)校共建“校中廠”實(shí)訓(xùn)中心，以合作企業(yè)命名的實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)，通過(guò)張貼相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)識(shí)、操作規(guī)程、規(guī)章制度、職業(yè)行為規(guī)范等，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，要求學(xué)生一律著工作服憑工作牌進(jìn)入工位，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，在實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地自身的發(fā)展等具有十分重要的意義。
三、總結(jié)
校企文化的深度融合已成為職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)過(guò)程中，要防止照搬照抄的拿來(lái)主義；也要避免只圖表面好看，不注重實(shí)際效果的形式主義；更要有所取舍，去粗取精、去偽存真，使優(yōu)秀的企業(yè)文化真正融入到我們先進(jìn)的職業(yè)教育理念之中，借以打造獨(dú)具特色的職業(yè)教育校園文化，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
作者：方一鳴 單位：南通職業(yè)大學(xué)校企合作辦公室