一、將寫作與生活結合起來

長期以來，我們的寫作教學陷入了機械模仿的誤區，教師試圖讓學生通過背范文、套模式的機械模仿來提高寫作水平，這樣的寫作教學忽視了學生的主體地位，忽視了對學生的思維訓練。當然，仿寫的作用也不可忽視。仿寫是邁向寫作的第一步，在進行好仿寫的基礎上要加強學生思維的訓練，這樣才能真正促進學生寫作水平的全面提高。生活與寫作有著千絲萬縷的聯系。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”小學生的生活世界相當豐富，我們要重視并發掘學生的生活世界，為學生的寫作開源，將學生的寫作置于寬廣的生活空間中，讓學生學會觀察，學會發現，做一個生活的有心人，從生活中發現美，在生活中訓練學生的思維，從而豐富學生的寫作素材，激發學生創作的靈感，讓學生將自己豐富多彩的生活寫進文章，讓學生的作品更加富有新意與創意。

二、將寫作與閱讀結合起來

正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。”可見，閱讀與寫作有著密不可分的聯系。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。新課改非常關注寫作與閱讀的關系，明確提出：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。”因此，在教學中我們要為學生提供更多閱讀的時間與機會，通過大量而廣泛的閱讀，讓學生不斷地接受各種文化的熏陶，在閱讀中培養學生的審美情趣，積累豐富的語言素材，促進學生知識的內化，使學生真正形成自己的語言。在具體教學中，教師要做到以下幾點：

（1）要引導學生閱讀教材。

教材是非常適合小學生閱讀的。在教學中我們不能一味地剖析與講解，以教師為中心，忽視學生的主體地位，忽視學生的閱讀，而是要變講讀為閱讀，讓學生展開充分的閱讀，在閱讀中體會作者的精心構思、巧妙布局，體會語句的精彩與意境的優美，使得學生通過閱讀，經過思考、消化與吸收，掌握文章的精髓，積累豐富的語言，達到真正為我所用。

（2）要引導學
生課外閱讀。課外閱讀擁有更為寬廣的平臺，可以接觸到更多內容與形式的書籍，這樣更利于開闊學生的視野，豐富學生的見聞，增長學生的見識，在豐富學生課余生活的同時，讓學生從書中汲取養分，受到心靈的洗滌與情感的熏陶，進而提高學生的寫作水平。四、將寫作與修改結合起來
1.自我修改。

自我修改既是對文章的修正與完善，提升文章質量的重要手段，同時又是提高學生寫作水平與修改水平的重要途徑。文學大家無一不重視文章的自我修改。正所謂，文章不厭百回改。學生往往只認為修改是教師的事，文章寫完上交就可以了。因此，我們要讓學生認識到自我修改的重要性。當學生完成文章時，我們要告訴學生不要急于收筆，而是要以讀者的身份來重視閱讀，對文章的標點、措辭、立意、結構等方面進行全面修改，對文章進行不斷的潤色，從而不斷提高自己的修改水平與寫作水平。

2.教師評改。

一是要及時。學生希望得到教師的表揚與鼓勵，時間間隔越短，學生記憶越深刻，越容易接受。因此，教師的評改要及時，這樣才能引起學生對評改意見的重視，讓學生進行及時的修改。二是要具體。教師要讓學生明確地知道文章究竟好在哪里，哪里存在不足，這樣真實而具體的評改意見才能更好地幫助學生修改，幫助學生提高對文章的認識，促進學生作品的不斷完善。

三、結束語

此外，在做好學生自我修改、教師評改的基礎上還要加強學生間的互評互改，讓學生成為修改的主體，一起參與到作品的修改中來。這樣，學生既是評價者，又是被評價者，學生更容易接受，更能激起學生寫作與評價的激情，評價更為客觀，這樣更利于學生修改水平與寫作水平的全面提高。

作者：王守霞 單位：滁州市南譙區章廣中心小學