第一篇

一、探究學(xué)習(xí)，搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

努力搭建學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供實(shí)驗(yàn)器具，布置的所有實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生盡量在課下設(shè)計(jì)完成；改變以往的以小組為單位的分組演示實(shí)驗(yàn)，按照不同的實(shí)驗(yàn)方案分層施教，盡量創(chuàng)造人人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、人人參與實(shí)驗(yàn)的良好局面，激發(fā)每位學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索求新的求知欲望，最終通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。七年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如種子在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了能量變化，種子在萌發(fā)過(guò)程中放出氧等都屬于探究性實(shí)驗(yàn)；七年級(jí)下冊(cè)膽汁對(duì)食物的消化作用，八年級(jí)上冊(cè)的發(fā)酵現(xiàn)象等都屬于是探究性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生按照課本的操作步驟或者自己的設(shè)計(jì)步驟去發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)奧秘，教師在這個(gè)過(guò)程中只需做到引導(dǎo)搭建平臺(tái)的作用即可。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力地營(yíng)造集體探索學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、集體感受成功來(lái)激起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。如在七年級(jí)課本中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫《觀察植物細(xì)胞》，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本是學(xué)生比較感興趣的，但學(xué)生對(duì)于如何觀察實(shí)驗(yàn)卻感到非常迷茫。所以，教師首先要利用多媒體展示直觀、形象的圖例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確如何用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，并認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作玻片標(biāo)本。而要想在顯微鏡下觀察到細(xì)胞，制作玻片標(biāo)本的材料必須要薄而透明，除此之外還需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行染色，這樣制成的玻片標(biāo)本才有助于學(xué)生觀察。

如在觀察種子的結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們安排學(xué)生去觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，觀察完還要檢查學(xué)生觀察的效果。雖然教師在課堂上布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是還是無(wú)法檢查每個(gè)學(xué)生是否完成了任務(wù)。如果我們換一種方式，讓學(xué)生拿出一張紙，將種子的各部分結(jié)構(gòu)按照從外到里的順序擺在紙上，并寫(xiě)出結(jié)構(gòu)名稱。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就很容易檢查每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況，避免學(xué)生應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。此外，任務(wù)要?jiǎng)澚銥檎灰椋绻蝿?wù)太多，教師可以提前設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，不然很難組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。總之，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、討論，創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性。

三、精巧設(shè)計(jì)，規(guī)范操作步驟

在課前準(zhǔn)備一些采集和培植的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展至關(guān)重要。學(xué)生在采集標(biāo)本和培植標(biāo)本的過(guò)程中會(huì)對(duì)所采樣的標(biāo)本的生活環(huán)境、生活習(xí)性有一個(gè)很直觀的認(rèn)識(shí)，從而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。即使準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師也不能放任學(xué)生去自由地做實(shí)驗(yàn)，對(duì)一些有難度的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該精巧地設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)三個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生按照三種方案去進(jìn)行生物實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，依據(jù)制定的生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，教師還可以對(duì)一些連貫性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新組織安排，以便讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和規(guī)范程度對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成有著潛移默化的影響。教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程多操作幾遍，并注意相關(guān)的事項(xiàng)，力爭(zhēng)在課堂演示過(guò)程中能一次性演示成功，可避免學(xué)生對(duì)一些科學(xué)理論產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)也會(huì)避免一些突發(fā)情況和不可預(yù)設(shè)的情況。比如，對(duì)于“生物組織中可溶性還原糖、脂蛋白質(zhì)的鑒定”“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與還原”等只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的試劑配置并且所用時(shí)間較短的實(shí)驗(yàn)，對(duì)它們的準(zhǔn)備，教師可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的前一天進(jìn)行即可。但是如果在課前缺少必要的操作演示，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況沒(méi)有很好的預(yù)計(jì)，課堂就會(huì)陷入尷尬的境地。

四、凸顯主體，加強(qiáng)指導(dǎo)管理

在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生為主體這一理念應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，只有讓學(xué)生親自去動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有些實(shí)驗(yàn)教師可以不參與，只起到一個(gè)指導(dǎo)的作用就能獲得很好的效果，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提升也大有益處。但有時(shí)我們看到的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情也有可能只是表面現(xiàn)象，因此，對(duì)學(xué)生大膽開(kāi)放實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，也要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作。例如在“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生邊觀察邊認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生總以為顯微鏡很好玩，如果讓他們自由地去觀察，放任自流，那他們什么也學(xué)不到。所以在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上非常不好確認(rèn)，有些細(xì)胞核也不是很清楚，要強(qiáng)調(diào)光線的強(qiáng)弱需調(diào)節(jié)適當(dāng)，還要注意調(diào)好光圈。教師要指導(dǎo)學(xué)生怎么去觀察以及怎樣觀察才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生只有做到心中有數(shù)，眼中有物，才能成功地觀察出生物的內(nèi)部生理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而掌握它們的生理功能。

五、總結(jié)

總之，作為生物課授課教師，我們應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視。從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，制定出盡可能多的、學(xué)生易于操作和觀察的各種實(shí)驗(yàn)方案，把生物實(shí)驗(yàn)課題以新奇的方式展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣做無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生的生物成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到大幅度的提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

作者：魯愛(ài)萍 單位：甘肅省臨澤縣第二中學(xué)

第二篇

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生物教學(xué)課堂提出了以虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變當(dāng)前尷尬局面。虛擬實(shí)驗(yàn)是按照實(shí)驗(yàn)操作原理等以計(jì)算機(jī)為載體來(lái)完美模擬，讓學(xué)生們通過(guò)操作計(jì)算機(jī)來(lái)充分感受無(wú)法實(shí)際實(shí)施的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此獲得能力和知識(shí)上的進(jìn)步，改善傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)所遭遇的尷尬局面，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中的作用

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能提升生物學(xué)習(xí)效率，還可以有效節(jié)約教學(xué)成本，降低教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材消耗度，保障設(shè)備安全和實(shí)驗(yàn)人員安全，便于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，記憶能力、理解能力、認(rèn)知能力都在不斷提升，在首次接觸生物這門(mén)新學(xué)科時(shí)極易激發(fā)興趣同時(shí)也易于遇到學(xué)習(xí)挫折，所以這一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果都不穩(wěn)定。作為奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是生物教學(xué)的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為生物教學(xué)的特色組成部分，易激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中鍛煉自己的觀察能力、理解能力、邏輯思維能力，提升學(xué)習(xí)興趣和效率。尤其是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，這種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式會(huì)讓他們感到新穎，將枯燥難懂的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔直觀的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，幫助理解記憶，提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)探索欲和求知欲。

如在學(xué)習(xí)“植物的開(kāi)花與結(jié)果”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生們無(wú)法直觀地全程觀測(cè)到植物開(kāi)花結(jié)果的全過(guò)程，但在依靠虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的課堂中，學(xué)生們卻可以在計(jì)算機(jī)模擬的情況下毫無(wú)遺漏地全程觀察一株具體的植物從發(fā)芽、開(kāi)花再到結(jié)果的全過(guò)程，并對(duì)各個(gè)結(jié)構(gòu)與部分進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，這在吸引學(xué)生興趣、注意力的同時(shí)也提升了課堂效果與效率。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用在實(shí)際中極大地節(jié)省了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，而傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)中，很多教學(xué)無(wú)論是設(shè)備儀器還是材料需求都很大，無(wú)疑提升了課堂成本。但在引入虛擬實(shí)驗(yàn)之后，教師們直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在充分應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，學(xué)生們也能更全面、直觀科學(xué)地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，可謂是雙贏。

傳統(tǒng)生物教學(xué)中，不少實(shí)驗(yàn)存在一定危險(xiǎn)性，為了降低這些危險(xiǎn)，操作規(guī)章制度繁多，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也無(wú)法享受實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣，且實(shí)驗(yàn)條件易受影響，面對(duì)這種情況，無(wú)論是從保護(hù)儀器設(shè)備、學(xué)生人身安全和求知欲、好奇心哪個(gè)角度出發(fā)，選擇虛擬實(shí)驗(yàn)都是勢(shì)在必行。

如讓學(xué)生提前通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)的練習(xí)操作了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和需要注意的事項(xiàng)，然后在實(shí)際操作過(guò)程中再加以實(shí)施，不僅能提升他們的認(rèn)識(shí)和了解程度，而且可以規(guī)避不必要的風(fēng)險(xiǎn)，也能降低實(shí)驗(yàn)損耗。從更高的層面上講，這無(wú)疑是為學(xué)生提供全方位、開(kāi)放性的操作環(huán)境，改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)缺陷的好方式。虛擬實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展能突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和條件的限制，自由地進(jìn)行操作，尤其可以對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的薄弱處和失誤區(qū)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂尷尬境況的改變可以通過(guò)引進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)進(jìn)行，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力，降低實(shí)驗(yàn)成本有積極意義，可大力推廣。

作者：楊文娟 單位：江蘇省新沂市鐘吾中學(xué)

第三篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)步驟與操作要領(lǐng)，是實(shí)驗(yàn)成功的前提與基礎(chǔ)。初中生物教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)引導(dǎo)式教學(xué)，知道學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，規(guī)范其實(shí)際操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如：在“顯微鏡的使用”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)的每一步涵義進(jìn)行了解，講解顯微鏡使用過(guò)程中的“三個(gè)一”：安放距離桌邊一掌，5~7cm；對(duì)光時(shí)候，應(yīng)物（物鏡）、目（目鏡）、通光（通光孔、光源）成一條直線，平面鏡用于強(qiáng)光，凹面鏡用于弱光；觀察時(shí)，標(biāo)本對(duì)孔正中距離1cm，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行顯微鏡的使用。同時(shí)，對(duì)這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，比如：用左眼觀察時(shí)，糾正用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣；糾正轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器時(shí)扳物鏡的錯(cuò)誤操作等，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察與分析能力，促進(jìn)其創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)及拓展。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)置、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、了解實(shí)驗(yàn)器材并提出可行性方案，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鍛煉其自主創(chuàng)新能力，提高其全方面素質(zhì)。

二、合理創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)手法，合理創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣與熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而質(zhì)疑的過(guò)程，也是學(xué)生自主思考、自主分析及創(chuàng)新的過(guò)程。例如：“在葉的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在用顯微鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前，教師就可提出這樣的問(wèn)題：葉的主要功能是什么？具備這些功能的原因是什么？葉的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？等等，問(wèn)題的提出，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，以使其積極、主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，探尋問(wèn)題的答案。

三、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也必將為生活所服務(wù)。為了達(dá)到初中生物實(shí)驗(yàn)課堂的高效性，教師可充分挖掘生活中的教學(xué)素材，拉近生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些生物現(xiàn)象，更好地為生活所服務(wù)。例如：在“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師就可提前為學(xué)生分發(fā)各類種子，并讓其進(jìn)行播種，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子的破土、發(fā)芽、生長(zhǎng)等狀態(tài)進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及自主探究能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成理論，最后在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中驗(yàn)證自己的猜想與觀點(diǎn)，加深其對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握。

四、總結(jié)

總之，要想實(shí)現(xiàn)初中生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的高效性，教師就必須靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的自主探究能力、觀察與分析能力、動(dòng)手能力以創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)其智力，拓展其思維空間，最終促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者：潘夢(mèng)可 單位：江蘇省清江中學(xué)

第四篇

一、趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)積極性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)分平淡，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失了主體地位，總而言之是趣味性不強(qiáng)．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師要在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)加入到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)際操作中得到真正意義上的學(xué)習(xí)與進(jìn)步．

這一點(diǎn)要求教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都貫穿突出學(xué)生主體地位的思想，在實(shí)驗(yàn)未進(jìn)行之前就要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的相關(guān)材料整合，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)未進(jìn)行之前就有一個(gè)大體上的掌握，為在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的參與和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

以蘇教版初中生物教材中“觀察葉子的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)為例，教師可以在實(shí)驗(yàn)的上一節(jié)課就布置任務(wù)，要求學(xué)生采集植物的葉子進(jìn)行觀察和總結(jié)，并選擇適合做實(shí)驗(yàn)的材料．這樣一來(lái)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的了解和知識(shí)，并且已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)學(xué)生互動(dòng)交流和討論的過(guò)程，學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，并且是在學(xué)習(xí)興趣指引下快樂(lè)的學(xué)習(xí)．這樣的整個(gè)交流與學(xué)習(xí)的過(guò)程不但充滿著趣味性還在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新性思維．

總之，趣味性教學(xué)并不是單一的對(duì)教師的教法提出要求，而是要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去．

二、趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師在教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)驗(yàn)、高于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

無(wú)論是哪一種類型的學(xué)習(xí)，興趣都是最好的指導(dǎo)教師，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的知識(shí)進(jìn)行升華和具體化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容在原本的基礎(chǔ)上升華和具體，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且在興趣的指引下拓展思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這是趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)策略．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)要求也是目的，達(dá)到這一目的要求教師從兩方面做起:一方面要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的提出，另一方面要求教師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性的解答．首先問(wèn)題的提出能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討和交流，使學(xué)生參與到過(guò)程中去．

學(xué)生交流的過(guò)程是生物趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)的重要組成部分，另外問(wèn)題的解決是趣味教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分，問(wèn)題的解決要求教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，然后給與明確的答案．這樣的一整個(gè)過(guò)程能夠使學(xué)生在興趣的指引下學(xué)習(xí)和進(jìn)步，并且在討論的過(guò)程中得到思維的拓展，并最終通過(guò)答案的揭曉而總結(jié)不足，是一個(gè)學(xué)習(xí)與進(jìn)步的過(guò)程，更是趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程．

以“血液循環(huán)系統(tǒng)”這一部分教學(xué)內(nèi)容為例，要求教師要在教學(xué)之初提出問(wèn)題:血液循環(huán)與血液的關(guān)系和血液循環(huán)的組成部分．相信學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和明確答案的方式，然后教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要要求學(xué)生交流并發(fā)揮想象．最后教師要給出答案，明確血液循環(huán)是血液流動(dòng)的通道，血液循環(huán)的組成部分是心血管系統(tǒng)和淋巴系統(tǒng)．

這就是初中生物趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個(gè)教學(xué)策略:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要源于實(shí)驗(yàn)高于實(shí)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題的提出和明確使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中以興趣為導(dǎo)向，快樂(lè)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到思維的拓展．

作者：李中永 單位：江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第五篇

一、課前設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師首先應(yīng)該身體力行，無(wú)論是在平時(shí)授課還是私下接觸中，都要釋放無(wú)盡的創(chuàng)新能量來(lái)影響學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，積極引導(dǎo)，合理規(guī)制，讓學(xué)生勇于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的看法，并且愿意和周?chē)娜私涣髯约旱目捶ǎ诓粩嗟奶接懞蜖?zhēng)辯中升華知識(shí)。在學(xué)生提出創(chuàng)新性想法的時(shí)候，要給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澰S，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)生物規(guī)律和知識(shí)擁有的欲望，這對(duì)趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用具有重大意義。這種思維模式和思維能力不僅在生物實(shí)踐教學(xué)中作用巨大，更可以為學(xué)生以后的生活能力、學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，留下寶貴的財(cái)富。

二、課中構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

1.設(shè)立實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，帶著疑問(wèn)做實(shí)驗(yàn)。

趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅要帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、懂實(shí)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)該是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性的有機(jī)結(jié)合，充分利用各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。這是我在多年教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該先向?qū)W生提問(wèn)影響光合作用的主要因素是什么以及每個(gè)因素的作用。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，事半功倍。

2.合理分組，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效率。

做實(shí)驗(yàn)就是要學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是鑒于教學(xué)資源的有限性，不可能讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上實(shí)驗(yàn)一遍，因此分組實(shí)驗(yàn)就成了不二選擇。根據(jù)學(xué)生的座位或者是興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中，找到自己的位置。例如，在上文的植物光合作用的實(shí)驗(yàn)中，其中有一步操作是將植物放在暗室中饑餓，并且放上綠色的安全燈。這時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一組用紅色的安全燈進(jìn)行照明，另一組用綠色的。兩組分別觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，并且比較優(yōu)劣。用控制變量法，可以充分剖析實(shí)驗(yàn)的深層意義，有助于學(xué)生理解。

三、課后全方位評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)思維能力

課堂實(shí)驗(yàn)總歸是學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所學(xué)所得也只是短時(shí)記憶的結(jié)果，最后的學(xué)習(xí)效果還是需要課后復(fù)習(xí)整理進(jìn)行鞏固。趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中最容易出問(wèn)題的環(huán)節(jié)就是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中大家興趣十足，積極參與實(shí)驗(yàn)，但是課后懈怠，不能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這樣教學(xué)效果就會(huì)事倍功半。因此，教師課后需要做的工作更加重要。

第一，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)。不言而喻，作業(yè)作為最佳鞏固學(xué)習(xí)效果的手段之一，具有舉足輕重的地位。生物實(shí)驗(yàn)作業(yè)是學(xué)生綜合運(yùn)用各種基礎(chǔ)知識(shí)的多邊活動(dòng)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅需要復(fù)習(xí)教材上的知識(shí)，還要會(huì)用課堂上教師傳授的知識(shí)，更多的是需要融入學(xué)生個(gè)人的思考。學(xué)生通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，可以進(jìn)一步消化和理解知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而靈活運(yùn)用，付諸實(shí)踐。

第二，完善多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育要求學(xué)校豐富評(píng)價(jià)形式，不能單純依靠考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。生物實(shí)驗(yàn)課作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，評(píng)價(jià)方法自然要?dú)w到實(shí)踐中來(lái)。教師可以將學(xué)生分組，分別進(jìn)行考核。有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生單獨(dú)完成生物實(shí)驗(yàn)，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方法之一。并且，教師不應(yīng)該只是考查學(xué)生的模仿能力和記憶能力，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并將其納入教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，給予相應(yīng)權(quán)重。這樣，在硬性指標(biāo)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

作者：汪喜 單位：江蘇省淮安市第六中學(xué)

第六篇

一、培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是第一任老師。如果沒(méi)有興趣，以后的教學(xué)效果也只能是事倍功半，相反，如果我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，則以后的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提升。初中階段是學(xué)生愛(ài)動(dòng)的年齡段，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)很多奇妙的事情充滿了好奇，如果教師沒(méi)有對(duì)此加以引導(dǎo)，很容易埋沒(méi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與潛力。生物課同樣如此，如果每天都停留在課本中或試卷中，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，使得我們的生物課失去了本應(yīng)有的生動(dòng)與活潑。所以在我們的教學(xué)中，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)生物。

二、落實(shí)初中生物實(shí)驗(yàn)的有效性

1．認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課

生物實(shí)驗(yàn)的有效性不是簡(jiǎn)單的實(shí)施，就會(huì)收到效果，教師在實(shí)驗(yàn)之前必須要做好備課準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)課本來(lái)就是開(kāi)放性課堂，學(xué)生也比較積極，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)要格外小心，這些在課前教師都要有所準(zhǔn)備。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是開(kāi)展好生物實(shí)驗(yàn)課的基本準(zhǔn)則，為了能夠收獲良好地生物實(shí)驗(yàn)效果，就必須要向?qū)W生解釋好實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則，讓學(xué)生主動(dòng)遵守。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師也要做好備課，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)都要給學(xué)生做好解析，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的有效性。特別是對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)的課程，我們要事先準(zhǔn)備好一切，否則實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)施的。如觀察植物細(xì)胞時(shí)，需要用洋蔥葉肉來(lái)觀察，在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要選用銀邊天竺葵。對(duì)于有條件的學(xué)校，在開(kāi)展家兔活體解剖時(shí)，家兔就是必不可少的實(shí)驗(yàn)材料。

2．科學(xué)落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?

在實(shí)驗(yàn)中，我們要讓每個(gè)學(xué)生事先掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟、注意事項(xiàng)，這樣才能讓學(xué)生做到心里有數(shù)，保證他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣才能收獲良好的生物實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)后，也可以安排實(shí)驗(yàn)小組，記錄好實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論，如在進(jìn)行解剖鯽魚(yú)時(shí)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)的心室和動(dòng)脈的搏動(dòng)位置就在心房上方，可是在書(shū)本中，是在下方的。這時(shí)，教師可以不要急于糾正學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)他們通過(guò)交流與學(xué)習(xí)來(lái)找到解決的方案。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要放開(kāi)手，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題帶著目的去學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)生的怕麻煩、怕臟、怕腥的嬌慣心理，我們要積極地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的努力，克服自身的弱點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中找到另一種快樂(lè)與成就。同時(shí)也要教育學(xué)生養(yǎng)成在做完實(shí)驗(yàn)后整理好實(shí)驗(yàn)用品，清潔好實(shí)驗(yàn)器材，最后才能離開(kāi)的良好習(xí)慣。

3．做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們要讓學(xué)生自己總結(jié)一下在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及自己存在的問(wèn)題，特別是對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，讓他們告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做才能收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于一些動(dòng)手能力較差的學(xué)生，也要對(duì)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指正，幫助他們?cè)谙麓螌?shí)驗(yàn)中獲得進(jìn)步。

三、總結(jié)

生物實(shí)驗(yàn)是開(kāi)放課堂的第一步，也是我們素質(zhì)教育中重要的一步，我們必須要用謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的態(tài)度來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生邁好這一步，為素質(zhì)教育的深入開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：趙林紅 單位：江蘇省啟東市東海中學(xué)

第七篇

一、初中生物演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂

在初中生物教學(xué)中，生物教師以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室為依托，以動(dòng)手創(chuàng)造簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)為主體，結(jié)合生物教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)增加生物課堂演示實(shí)驗(yàn)，以最大可能幫助學(xué)生理解生物概念，掌握生物知識(shí)，增長(zhǎng)生物基本的技能。

例如，對(duì)于觀察植物生長(zhǎng)習(xí)性的教學(xué)，在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)與實(shí)物對(duì)比的效果，事先在辦公室內(nèi)種植多種植物，并給予一定的保水、保肥和陽(yáng)光，促進(jìn)生長(zhǎng)特征的盡快實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)照相機(jī)的特有功能，進(jìn)行同步截圖，將形象化教學(xué)與實(shí)物觀察相結(jié)合，賦予演示實(shí)驗(yàn)以新的載體。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)媒體，截取植物有效的生長(zhǎng)資料，結(jié)合實(shí)物進(jìn)行演示講授，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又能將對(duì)比教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資料教學(xué)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生由此受益，增強(qiáng)了探究性教學(xué)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”時(shí)，通過(guò)資料和圖片，更多地是通過(guò)搜集和調(diào)研，將大量由于環(huán)境變化而導(dǎo)致的生物習(xí)性和生長(zhǎng)畸形的植物果實(shí)一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)植物的果實(shí)進(jìn)行對(duì)比，親身體驗(yàn)對(duì)生物的影響。特別是當(dāng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，生物課上的環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)的影響就更加具體和親切了。

課堂演示實(shí)驗(yàn)既是生物實(shí)物教學(xué)的展示，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物形象化教學(xué)的再現(xiàn)，更是啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)和質(zhì)疑教學(xué)的一種存在形式。越來(lái)越多的實(shí)踐表明，生物課堂演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣，直接或者間接地影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，無(wú)疑對(duì)于改革課堂教學(xué)、創(chuàng)新新課程體系下的生物課程教學(xué)具有巨大的能動(dòng)作用。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)教室、進(jìn)班組

針對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度較大，難以組織和實(shí)驗(yàn)條件差的現(xiàn)狀，在初中生物教學(xué)中，在上級(jí)教育部門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校的大力支持下，嘗試將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)搬進(jìn)教室、搬進(jìn)班組，體會(huì)深刻。這樣，一方面能夠擴(kuò)大初中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，另一方面還能有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物、學(xué)習(xí)生物、掌握生物知識(shí)的綜合能力。例如，在進(jìn)行生物學(xué)多樣性教學(xué)時(shí)，組織全體師生，自己動(dòng)手，種植多種多樣的植物，并做好生物習(xí)性觀察記錄，形成具有個(gè)性化特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有的學(xué)生，通過(guò)種植和觀察，發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)；有的學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、比較，得出了生物習(xí)性多樣化的結(jié)論；有的學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手培養(yǎng)植物、管理植物、體會(huì)植物的生長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了觀察與思考，學(xué)會(huì)了對(duì)生物知識(shí)的系統(tǒng)性總結(jié)。特別是有的學(xué)生能夠做到對(duì)于已有的植物進(jìn)行剖析觀察，寫(xiě)出好的結(jié)論性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，并不在于它的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)多好，實(shí)驗(yàn)設(shè)備多強(qiáng)，而在于能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。在總結(jié)觀察實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，組織以班組為主體的課外活動(dòng)小組，幫助學(xué)生建立生物學(xué)習(xí)班級(jí)興趣研究小組，廣泛開(kāi)展對(duì)生物的學(xué)習(xí)、知識(shí)搜集、實(shí)驗(yàn)對(duì)比與觀察論證等，有效地促進(jìn)了初中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)與能力提高。

例如，學(xué)習(xí)了初中生物“生物和細(xì)胞”后，就將顯微鏡搬進(jìn)教室，指派學(xué)生專人看管。生物教師將顯微鏡的使用方法，或張貼于教室內(nèi)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)顯示給全體學(xué)生，為學(xué)生對(duì)生物細(xì)胞的觀察提供方便。有的小組自己組織學(xué)生觀察動(dòng)物細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的特征；有的小組通過(guò)對(duì)植物細(xì)胞的觀察，寫(xiě)出了植物細(xì)胞的能量化解釋，等等。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，最大限度為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，以推進(jìn)生物學(xué)習(xí)向能力方向發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅僅是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重要的是能夠通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室生物教學(xué)帶動(dòng)其他形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，推進(jìn)生物教學(xué)改革與建設(shè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和基本的操作技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)與從事生物科學(xué)的研究工作而奠定基礎(chǔ)。

三、廣泛開(kāi)展生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有形發(fā)展

課外生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)的一次拓展，也是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行生物思想、生物理念、生物科學(xué)的一次教育活動(dòng)，更是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸與創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)了初中生物“第四章　綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”之后，在學(xué)生中成立以當(dāng)?shù)厥卟藶橹黧w的大棚生物生長(zhǎng)調(diào)查小組，成立以科技為主體的、針對(duì)壽光蔬菜博覽會(huì)蔬菜精品的調(diào)查研究小組，組織初中學(xué)生廣泛開(kāi)展調(diào)查與研究工作，并結(jié)合環(huán)保、生物多樣性、種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)民創(chuàng)收，進(jìn)行課外生物實(shí)驗(yàn)調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)小組的開(kāi)展，推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)生物學(xué)科教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生生物能力的教育與培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)了“第三節(jié)　開(kāi)花和結(jié)果”后，利用假期，統(tǒng)一組織學(xué)生集體參觀了壽光市蔬菜博覽會(huì)上的無(wú)土栽培項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)講解的解說(shuō)，通過(guò)自己的親身觀察與比較，通過(guò)濃厚的參觀氣氛感染，紛紛就無(wú)土栽培發(fā)表了自己的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，甚至有的學(xué)生結(jié)合自家蔬菜的種植與新品種的種植，暢談了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，深刻影響了全體學(xué)生，其自身的教育意義已經(jīng)超出了課堂、課外的學(xué)習(xí)范疇，成為生物課外學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的案例之一。

學(xué)習(xí)了“細(xì)菌和真菌的分布”后，組織課外活動(dòng)小組，就當(dāng)?shù)丶?xì)菌與真菌的分布進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果有的學(xué)生請(qǐng)教醫(yī)生、請(qǐng)教家長(zhǎng)，甚至有的學(xué)生主動(dòng)到高校和其他工廠實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行咨詢，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生全面了解社會(huì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)。這對(duì)于從事生物教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，也是一次有益的生物教學(xué)教育。現(xiàn)在有的學(xué)生因社會(huì)調(diào)查和生物課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)收獲而撰寫(xiě)的科技小論文，多次在市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，并獲得地市以上獎(jiǎng)勵(lì)，有力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)良好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，要改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的最優(yōu)化，推進(jìn)新課程體系下生物教學(xué)的改革與發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。當(dāng)前，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然已經(jīng)全面開(kāi)展，但要實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面化，還需要社會(huì)、學(xué)校、教師共同努力。

作者：張海亭 單位：壽光市稻田第一初級(jí)中學(xué)