第一篇

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的方式

運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法能夠高效地完成教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要集中在教師和教材，現(xiàn)代多媒體應(yīng)用到物理教學(xué)中的主要方法有：

1.幻燈片和投影

幻燈片和投影是最常見的多媒體技術(shù)，它們得到了廣泛應(yīng)用，它可以保存很長時間，能夠節(jié)省課堂上老師書寫的時間，通過在教室的投影儀投影可以提高教學(xué)的效率。

2.播放一些視頻和錄像資料

電視教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)聲音和形狀特征有機(jī)地組合在一起，在物理教學(xué)過程中可以通過電視給學(xué)生播放一些聲音和畫面，增強(qiáng)學(xué)生的畫面感，而且這些資料還能夠拷給學(xué)生自己，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以重復(fù)使用，能夠有效地讓每個同學(xué)都掌握。

3.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)

多媒體計(jì)算機(jī)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的一種高科技產(chǎn)物，把它應(yīng)用在物理教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)立體的物理實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)可以避免學(xué)生在課堂上不理解，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可以在任何時間學(xué)習(xí)。多媒體課件的類型：

（1）演示課件：演示課件是物理學(xué)的一個目前使用的最重要的教學(xué)課件，它通過計(jì)算機(jī)媒介的文本圖像、動畫音頻和視頻的功能，將學(xué)生需要掌握的知識通過圖像展現(xiàn)出來，解決了無法用言語表達(dá)的知識，能夠讓同學(xué)們更加容易理解。

（2）模擬課件：模擬課件可以顯示宏觀和微觀世界，把一些通常是看不到的或者是短暫存在的物理現(xiàn)象以非常緩慢的速度正常顯示出來，還可以顯示內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部運(yùn)動物體的方法。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)模型能夠通過對物理知識內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行歸類和整理，，展現(xiàn)在人們的面前。

（3）練習(xí)課件：練習(xí)課件是通過實(shí)踐來達(dá)到掌握知識的目的。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提出相關(guān)的一些物理問題，學(xué)生通過回答這些問題，并對這些問題的知識進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到學(xué)到知識的目的。

二、使用多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意的地方

毫無疑問，多媒體技術(shù)給物理教學(xué)創(chuàng)造了良好的使用條件，也為教學(xué)活動注入了新的活力，但在使用中應(yīng)注意以下的一些方面：

1.教師應(yīng)該精心制作課件

在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師首先應(yīng)該選擇一個優(yōu)良的電子教案，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增減。根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)簡化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，由難而易，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的。背景應(yīng)簡潔明快，色彩要搭配協(xié)調(diào)，不能只注重追求外觀，過于注重視覺形象，否則，屏幕的添加的色彩太多，額外的信息和無關(guān)的信息太多，會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，不僅不能調(diào)動學(xué)生的注意力，還會容易分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生只注重漂亮的照片，忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣對教學(xué)將會產(chǎn)生不利的影響。

2.教師應(yīng)該科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度

在多媒體技術(shù)的幫助下，教師擁有非常廣泛的信息。在課堂上，教師板書的時間大大減少，信息量就會不斷增加。如果對教學(xué)進(jìn)度控制不當(dāng)，然后教師傾向于講授太多的內(nèi)容，使大多數(shù)學(xué)生在前一個內(nèi)容都還沒有消化的情況下就轉(zhuǎn)發(fā)到下一個內(nèi)容，讓學(xué)生跟不上老師的步伐，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在開始的時候，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，然后教師需要控制節(jié)奏，也可以利用多媒體技術(shù)的靈活性，對難點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)和指導(dǎo)，以便讓學(xué)生們掌握，達(dá)到一個好的學(xué)習(xí)效果。

3.根據(jù)多媒體教室設(shè)置課件的亮度

由于多媒體教室現(xiàn)在大多是從傳統(tǒng)的教室進(jìn)行改造過來的。在教學(xué)過程中，一定要必須注意照明，太亮的時候，學(xué)生就看不清投影，如果太暗的話，學(xué)生不好看書，也會影響學(xué)生的視力，而且容易使人產(chǎn)生疲勞。雖然每個多媒體教室配備了座椅，但是在課堂教學(xué)中，教室一定要注意站著說，這樣能夠拉近和學(xué)生的距離，還能看到各個同學(xué)的學(xué)習(xí)反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍，是學(xué)生們在好的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。

4.多媒體教學(xué)應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在物理教學(xué)的實(shí)際過程中，如果教師盲目使用多媒體技術(shù)，不利于學(xué)生對物理知識的掌握，但是如果不使用會降低教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的目的，并合理地對物理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，取每種教學(xué)方法的長處，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)論

多媒體技術(shù)的發(fā)展對物理教育的進(jìn)步有著促進(jìn)的作用，特別是對物理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，同時，我們也應(yīng)注意不要單單依賴于多媒體技術(shù)支持下的物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在物理教學(xué)要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好地促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生高效地掌握好知識，更好地服務(wù)于社會。

作者：于立國 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.增加了課堂容量，提高了教學(xué)效率。

學(xué)生希望能夠以最少的時間和精力去掌握知識，即在最短的時間掌握最多的知識。而就目前高校開設(shè)原子物理學(xué)課程而言，絕大部分高校和我校一樣，只有48學(xué)時一學(xué)期。以我校選用的褚圣麟《原子物理學(xué)》為例，該書共有十一章，即一章講授時間只有4學(xué)時左右，相對來說存在內(nèi)容多時間少的矛盾。在原子物理教學(xué)中，經(jīng)常會給出大量復(fù)雜的圖形，比如原子光譜，乃至是動態(tài)的效果如外磁場對原子的作用過程。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要大量的時間來畫圖和板書，既增大了教師的工作量，又浪費(fèi)了時間。如果是多媒體教學(xué)，教師可在課前把相關(guān)復(fù)雜的圖畫和板書做成圖片及動畫效果的課件，在課堂上直接播放，就可以大大增加課堂容量，節(jié)省大量時間，提高教學(xué)效率。

2.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

原子物理的發(fā)展始于19世紀(jì)末人類關(guān)于X射線和發(fā)現(xiàn)電子的兩個實(shí)驗(yàn)。其后，原子物理的發(fā)展一直離不開實(shí)驗(yàn)。原子物理研究的對象是原子及原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，其半徑只有1nm。學(xué)生接受起來非常吃力，如何讓學(xué)生能夠直觀地了解微觀世界的知識？用多媒體輔助原子物理學(xué)教學(xué)，以清晰、形象的模擬具體的過程或展示相關(guān)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如多電子原子的譜線躍遷，粒子的散射過程。這就避免了過去用千言萬語都說不清的尷尬，并且使學(xué)生過目不忘，印象深刻，對于相關(guān)知識的掌握更加牢固。

3.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生是課堂的中心，評價一門課或者教學(xué)手段是否優(yōu)秀的一個指標(biāo)就是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是指引學(xué)生進(jìn)入原子物理學(xué)的最好的老師。原子物理是一門以近代實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以假設(shè)作為理論引導(dǎo)，在相關(guān)定理和定律的框架下以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)作為工具的課程。在原子實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)概念、相關(guān)空間模型引入以及數(shù)學(xué)知識缺乏使得學(xué)生覺得難以理解，且不易勾勒相關(guān)立體模型。如果采用多媒體課件，演示相關(guān)空間模型，且用伴隨聲音的動畫來展示，既有利于相關(guān)抽象過程的展示，且有時可以用動態(tài)形式來驗(yàn)證分析的結(jié)果。如此這樣，一下就能激發(fā)學(xué)生探索的熱情，從而調(diào)動學(xué)生對原子物理學(xué)習(xí)的積極性。

4.有利于學(xué)生了解學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)。

當(dāng)前選用的教材雖然十分經(jīng)典，但是其對于目前學(xué)科發(fā)展動態(tài)的描述十分欠缺，即部分知識需要更新。而原子物理屬于一門研究微觀物質(zhì)的課程，其研究對象為肉眼所不能夠識別。例如當(dāng)下研究的熱門課題——尋找“上帝的粒子”其講解就不容易，如果利用多媒體制作相關(guān)前沿的課件，可以讓學(xué)生清晰了解當(dāng)前原子物理發(fā)展研究所采用的方法及手段，啟蒙學(xué)生的科研意識。

5.有利于學(xué)生提高聽課的效率。

在以往的教學(xué)中，很多同學(xué)喜歡做課題筆記，而且篇幅很大，這樣做的一個直接后果就是，學(xué)生在忙于抄筆記的同時，忽略了教師講課的內(nèi)容。一堂精彩的課，教師板書往往只是提綱挈領(lǐng)，教師對于具體的知識的講解才是一節(jié)課的靈魂所在。若采用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需記錄相關(guān)知識要點(diǎn)，其余時間用來可以專心聽講，可以有效地提高聽課效率。原子物理中有時需要做相關(guān)圖形，例如一維、二維、甚至三維的圖像，其會占用教師講解的時間。多媒體教學(xué)避免了圖像不準(zhǔn)確的問題，也避免了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

6.有利于了解相關(guān)歷史。

原子物理學(xué)是物理學(xué)其中一個分支，其是在力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)一步發(fā)展而成的。原子物理學(xué)的發(fā)展無論對于物理學(xué)科還是整個社會都會帶來推動的作用。利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)過程中有貢獻(xiàn)的物理學(xué)家的圖片、視頻等，有助于學(xué)生了解原子物理學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)及原子物理學(xué)對于社會進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)。對于原子物理學(xué)史的講解，可以增加學(xué)生對于原子物理學(xué)習(xí)的自豪感。

二、利用多媒體教學(xué)需注意的問題

雖然多媒體教學(xué)有如上的優(yōu)勢，但是也存在很多問題，如處理不當(dāng)，不但預(yù)期效果會大減折扣，反而會出現(xiàn)反作用。

1.過分追求課題容量。

對于原子物理課程的掌握，最關(guān)鍵的是要理解所講的知識，這個過程需要一定的時間。多媒體教學(xué)，教師如果把握不好節(jié)奏，學(xué)生對于所講知識只有認(rèn)同感，但來不及思考，教學(xué)易走進(jìn)“填鴨式”教育的誤區(qū)。因此，對于教學(xué)內(nèi)容的增加，一定要基于學(xué)生的接受能力，注意預(yù)留一部分時間用于學(xué)生思考。否則，大容量的知識不僅達(dá)不到教學(xué)的目的，而且會給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此對于多媒體教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況，控制教學(xué)容量和速度，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的處理。

應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種輔助手段，不能夠以偏代全，完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在長期教學(xué)工作中形成的，其很多優(yōu)勢是需要發(fā)揚(yáng)的。因此使用多媒體教學(xué)時，要注意處理傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到趨利避害，揚(yáng)長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了十分清晰的直觀材料，有助于學(xué)生思維活動的培養(yǎng)。但是這種直觀形式也會成為一種限制，學(xué)生正常的思維活動受到影響，學(xué)生會產(chǎn)生依賴性，形成思維的惰性。單純的多媒體教學(xué)，長期會挫傷學(xué)生思考的主動性，大大限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

4.學(xué)生注意力的把握。

多媒體教學(xué)是非常生動形象的教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)就是形象直觀。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生注意力的把握要做到有的放矢，要引導(dǎo)學(xué)生，讓其注意力不全部集中在一些圖片、視頻上面。要使其知道圖片、視頻的展示只是為了更好地了解背后的原子物理過程或者原理。這樣學(xué)生才容易在感興趣的前提下，更好把握索要學(xué)習(xí)的原子物理知識。

三、結(jié)語

總而言之，多媒體教學(xué)有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，它的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式面臨考驗(yàn)，同時也帶來很多反思和革新，是一把實(shí)實(shí)在在的雙刃劍。因此在原子物理學(xué)教學(xué)中要克服不足，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。

作者：胡峰 單位：徐州工程學(xué)院數(shù)學(xué)與物理科學(xué)學(xué)院

第三篇

一、初中物理多媒體教學(xué)的優(yōu)劣勢

在初中物理教學(xué)過程中，為了更好地提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，我通常把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相配合，結(jié)果證明這樣的課堂教學(xué)效果很好。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我也看到了一些教師不合理的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)乩脗湔n時的課件進(jìn)行重點(diǎn)知識的講授是必要的，但是如果“濫用”多媒體，就可能導(dǎo)致對“板書教學(xué)”的忽略，也就忽略了課堂教育的本質(zhì)———以學(xué)生為主體的教育。在多媒體教學(xué)過程中，如果教師不能進(jìn)行多媒體教學(xué)下的師生互動模式的應(yīng)用，就可能導(dǎo)致學(xué)生對于一些知識“消化不良”，就容易使學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)者，不能有效提升課堂的教學(xué)效果，這需要引起教師的重視。

二、優(yōu)化初中物理課堂的多媒體應(yīng)用方案

為了保證初中物理教學(xué)效率，在多媒體應(yīng)用過程中，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要我們進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的“細(xì)節(jié)化”應(yīng)用，也就是利用好視頻、動畫等對各個章節(jié)的物理知識展開教學(xué)，確保學(xué)生注意力的集中。比如，在“光現(xiàn)象”教學(xué)中，在新課開始時，我播放了自然界里的各種光怪陸離的光現(xiàn)象，讓學(xué)生“目瞪口呆”，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)光知識的欲望，這樣我的教學(xué)環(huán)節(jié)就比較輕松地吸引了學(xué)生，這是“板書式”教學(xué)難以達(dá)到的教學(xué)效果。

初中物理課堂的教學(xué)，必然離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，因?yàn)槌踔形锢淼暮芏嘀R點(diǎn)都需要從實(shí)驗(yàn)中得出。在實(shí)踐過程中，受到現(xiàn)實(shí)條件的約束，有些實(shí)驗(yàn)的開展非常不方便，利用多媒體技術(shù)就比較容易實(shí)現(xiàn)該環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。比如，“凸透鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)，在上課時，我會播放眼睛成像原理的動態(tài)視頻和凸透鏡在不同情境下的應(yīng)用展示，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟凸透鏡的成像原理。這比單純的口頭教授效果要好得多，也節(jié)約了一定的課堂時間，提升了教學(xué)效率。還有一些實(shí)驗(yàn)在課上演示操作的成功率較低，需要利用多媒體進(jìn)行動態(tài)展示。比如，在“電與磁”“光的反射”知識點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作不太現(xiàn)實(shí)，磁場的具體表現(xiàn)、光的衍射情況等可以通過計(jì)算機(jī)視頻的播放，讓學(xué)生更好地理解這些抽象概念。在視頻的動態(tài)播放過程中，不需要我過多的口頭描述，學(xué)生就可以把知識理解到位，提升了教學(xué)效率。

在課堂實(shí)踐過程中，物理習(xí)題的練習(xí)模塊也是很重要的。有些物理題的講評，需要創(chuàng)設(shè)情景、畫圖、陳列基本公式等，其中情景的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的空間想象能力、問題分析能力提出了很高的要求。在“板書式”課堂教學(xué)模式中，教師習(xí)慣用粉筆頭進(jìn)行題目情景的設(shè)置，并且口頭的表述也比較簡單，而后再讓學(xué)生進(jìn)行反思，完成具體的題目。在該模塊中，教師的簡單闡述，雖然節(jié)省了課程教學(xué)時間，但是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。畢竟這個環(huán)節(jié)是師生的共同審題，取代學(xué)生的獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生的獨(dú)立分析能力的形成。

在該環(huán)節(jié)中，為了最大限度地提升學(xué)生的獨(dú)立分析能力，提升其應(yīng)用素質(zhì)，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，將以前的例題儲存在計(jì)算機(jī)里，需要用的時候，再原樣展示，確保學(xué)生在該環(huán)節(jié)的獨(dú)立思考。在這樣的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生對于物理情景的分析能力會大大提升，在與教師互動過程中，更容易進(jìn)行物理規(guī)律的總結(jié)，提升自身的思維總結(jié)能力、獨(dú)立思考能力和審題操作能力。在初三年級的教學(xué)中，學(xué)生的復(fù)習(xí)時間是有限的，其面臨著“中考”的檢驗(yàn)。

有些物理實(shí)驗(yàn)知識在考試中占據(jù)相當(dāng)大的比例，需要教師積極做好這些知識的復(fù)習(xí)工作。在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一般使用“板書教學(xué)”，這在一定程度上提升了互動的教學(xué)成本，并且教學(xué)模式也更加難以形象化。比如，“運(yùn)動與力”復(fù)習(xí)教學(xué)時，對一些題要進(jìn)行受力分析，碰到復(fù)雜的題，畫圖就占據(jù)了更多的時間。利用多媒體能夠確保該環(huán)節(jié)的教學(xué)效率的提高。

在我以前的教學(xué)中，更習(xí)慣利用多媒體進(jìn)行考前知識點(diǎn)的突擊，讓學(xué)生更快、更好地回顧以往的知識。多媒體教學(xué)模式的開展，提升了物理課堂的教學(xué)效率，但是我們也不能忽略普通教學(xué)模式的應(yīng)用，有些物理知識，需要教師手把手地教學(xué)生，讓學(xué)生對一些問題的解答思路更加清晰，這都需要應(yīng)用“板書式”的教學(xué)模式進(jìn)行師生互動，保證課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給我們的教學(xué)提供了更大的空間，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，但是指望它解決一切教學(xué)問題是不可能的。只有在教學(xué)過程中見縫插針，合理使用多媒體，才能達(dá)到它最佳的輔助作用，才能提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

作者：王曉霞 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿中心學(xué)校