1教學(xué)設(shè)計(jì)追求嶄新立意求突破

在教學(xué)安排上，要以基本的教材為基礎(chǔ)，入于其中，也出于其外，學(xué)生的整體水平是基礎(chǔ)，教材的編排是基礎(chǔ)，在充分了解學(xué)情與教情的基礎(chǔ)上，認(rèn)真拓展過程與方法，嘗試運(yùn)用物理的基本方法，如實(shí)驗(yàn)方法、模型方法、邏輯推理法、觀察法等等方法，探討物理本身的知識(shí)、理論、技能、過程。在嘗試中深化邏輯推理，在感受中驗(yàn)證物理知識(shí)，在推理中深化物理認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，逐步形成具有學(xué)生特色的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在安排中，要認(rèn)真考慮學(xué)生的興趣與情感力，培養(yǎng)學(xué)生探求未來世界的興趣與情感，鼓勵(lì)他們合作，創(chuàng)造有利條件，讓他們?cè)谇楦兄猩A正確的物理價(jià)值觀。三個(gè)維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機(jī)統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。事實(shí)上，教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

2課堂教學(xué)方式充分發(fā)揮能動(dòng)求突破

物理課堂教學(xué)上，要認(rèn)真考慮教學(xué)方式，特別是在物理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無論是好的學(xué)生、中等學(xué)生，還是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，都要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，對(duì)物理現(xiàn)象、物理知識(shí)、物理技能、物理情感、物理價(jià)值觀形成正確的理解。物理教學(xué)中，特別是在課堂中，要考慮物理知識(shí)與能力、現(xiàn)象與知識(shí)、認(rèn)識(shí)與情感等等方面的正態(tài)分布，充分找到適合自己的學(xué)習(xí)道路，在正確認(rèn)識(shí)中找到自信，在自尊中快樂前進(jìn)。

物理課堂教學(xué)，要認(rèn)真結(jié)合現(xiàn)代教育理念，充分地化理性認(rèn)識(shí)于科技發(fā)展中，化被動(dòng)學(xué)習(xí)于主動(dòng)學(xué)習(xí)中，特別是要遵照教育規(guī)律與人的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行差異化教學(xué)，在提高中改變學(xué)生被動(dòng)接受方式，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新與突破。物理課堂教學(xué)中，要立足每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，進(jìn)行差異化教學(xué)，因材施教，有針對(duì)性地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的空間，同時(shí)，認(rèn)真營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在面向全體學(xué)生的教學(xué)中，激發(fā)其物理潛能，構(gòu)建起物理教學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境，在實(shí)踐中讓學(xué)生素質(zhì)與個(gè)性都得到充分發(fā)展。

3教學(xué)評(píng)價(jià)上科學(xué)公正求突破

物理教學(xué)中，要改變?cè)瓉淼姆謹(jǐn)?shù)唯一形式的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，要建立起新的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一是發(fā)展體系，教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于人的成長(zhǎng)，發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，一方面有量的變化，另一方面有質(zhì)的提高。量的變化上，要不斷提高學(xué)生的知識(shí)含量、能力水平、情感力與興趣點(diǎn)。質(zhì)的變化上，要對(duì)單元要求、教學(xué)目標(biāo)，有質(zhì)的把控。特別是教學(xué)中，考試不能是唯一的手段。分?jǐn)?shù)固然重要，但不是唯一。人的成長(zhǎng)有一個(gè)過程，也可以在多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二是教學(xué)評(píng)價(jià)要是一個(gè)量化體系。要將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、單元目標(biāo)與要求，教學(xué)達(dá)成情況進(jìn)行量化，學(xué)生也可在目標(biāo)控制中，知道自己的缺點(diǎn)與不足，知道自己的進(jìn)步與需要再次學(xué)習(xí)的地方。一個(gè)量化過程，也是一個(gè)科學(xué)公正的過程。在這個(gè)過程中，知識(shí)、能力、情感、物理實(shí)驗(yàn)等等要形成知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)的各量化點(diǎn)，逐一進(jìn)行累積性評(píng)價(jià)。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)要是一個(gè)多方面參考的過程。一方面是學(xué)校參與評(píng)價(jià)，作為一個(gè)情況了解，如考試卷、題目；另一方面也是一個(gè)教師本身參與的過程，基于不同的目的，形成的幾個(gè)教學(xué)考查方向。三是學(xué)生本身的考查，對(duì)各課、各單元、各冊(cè)內(nèi)容的考查，特別是建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)目標(biāo)過程。四是教材本身的達(dá)成度考查，要建立起教材的考查體系，知識(shí)、能力、現(xiàn)象、原理、公式、實(shí)驗(yàn)等等，要建立起不同級(jí)別的參考式考查體系。形成一個(gè)綜合力量的多方面多過程考查。

這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到全社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評(píng)價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。

作者：謝弘 單位：南昌大學(xué)附屬中學(xué)