第一篇

一、聽力練習(xí)中學(xué)生存在的問題

1．學(xué)生對聽力技巧的掌握欠缺

學(xué)生在聽力過程中應(yīng)該盡量理解全文的主要內(nèi)容和基本思想，但許多學(xué)生沒有好的聽力習(xí)慣，還存在著把每個詞、每句話都聽懂的錯誤思想，缺乏抓關(guān)鍵字、猜測詞義等聽力技巧，這樣跟不上語速，直接影響聽力成績。

2．母語在聽力過程中產(chǎn)生一定干擾

傳統(tǒng)意思上，大部分學(xué)生在接觸一段聽力練習(xí)時，母語常在此過程中產(chǎn)生一定的干擾，學(xué)生習(xí)慣性地將聽到語音材料翻譯成中文來理解其大意，而頭腦中缺少用英語進(jìn)行思維的能力，很難將語音信息轉(zhuǎn)化成一定的情境，從而對聽力過程中的反應(yīng)速度和記憶效果造成了影響。

3．個體心理素質(zhì)對聽力水平所造成的影響

人們在聽力過程中，接收和理解語言信息的同時也伴隨著一個復(fù)雜的心理活動過程。眾所周知，在接收信息的過程中，學(xué)生通常處于一個高度緊張的狀態(tài)，容易產(chǎn)生恐懼和焦慮的心理，從而影響其理解原本可以聽懂的內(nèi)容。也有一些教師聽力教學(xué)中用考試真題做訓(xùn)練材料，使學(xué)生的壓力比較大，長此以往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于學(xué)生聽力水平的提高。

二、提高聽力水平的方法

1．強化基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握必要的語音知識，豐富詞匯量

首先，語音知識應(yīng)該放在首位。學(xué)生應(yīng)該掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等;教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，在學(xué)生跟讀聽力材料時，讓學(xué)生意識到英語發(fā)音和美語發(fā)音的差別，體現(xiàn)在語音、語調(diào)、重讀、弱讀甚至韻律等方面。學(xué)生長期在這種氛圍下接受英語教學(xué)，肯定大大地降低或避免一些無謂的小錯，降低錯誤理解的風(fēng)險。其次，教師在教學(xué)中一定要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，最大限度的拓展詞匯量，同時也不能輕視語法知識的重要作用，并致力于讓學(xué)生形成善于利用各種渠道對資料和信息進(jìn)行收集、整理、積累的好習(xí)慣，以便在聽力接收和理解的過程中達(dá)到隨取隨用的目的。

知識的儲備可借助多種渠道，如日常出現(xiàn)最多的各類閱讀材料，教師可以提供出一些時間進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓這些材料不僅僅作為閱讀材料出現(xiàn)，更重要的是開發(fā)成為寶貴的聽力材料，并借助各種教學(xué)工具將材料的價值發(fā)揮到最大化。在此，掌握基本的朗讀知識顯得尤其重要。聽力理解和接收的過程就是一個在記憶中搜索的過程。在接收語音信息進(jìn)行理解的過程中，如果在記憶里已經(jīng)建立起一整套完整的知識體系，就會使已有的知識體系與剛輸入的信息進(jìn)行相互作用，這樣就可以在頭腦中形成相應(yīng)的概念幫助學(xué)生理解其含義。因此，一定要致力于引導(dǎo)學(xué)生豐富各類知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習(xí)慣，以備聽力理解時隨時提取使用。

教師在此過程中將發(fā)揮指導(dǎo)作用，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，進(jìn)行合理的設(shè)計和科學(xué)的編排。在接受聽力訓(xùn)練的過程中，如何使聽力材料充分的發(fā)揮其作用?首先，我們選擇聽力材料時，要注意對時間的把握，即“短而勤”的原則。不一定每天都有，但是也要保證一定的訓(xùn)練頻率，已形成一種習(xí)慣性的動作。每篇材料都不宜過長，否則不符合聽力訓(xùn)練中對學(xué)生學(xué)習(xí)接受性的掌握，反而適得其反;教師在聽力訓(xùn)練中應(yīng)經(jīng)常變換訓(xùn)練的方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為側(cè)重點，從而提高聽力練習(xí)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是我們教育的最高以及最終的目的。在聽力材料的選擇中，以精選為準(zhǔn)則，以由易到難、逐步深入為標(biāo)準(zhǔn)，使其符合學(xué)生的認(rèn)知水平。其次，根據(jù)新教材對學(xué)生聽力能力及技能的要求來看，教師要選擇側(cè)重于日常交際、語言使用規(guī)范的材料，使學(xué)生在真實語境中的培養(yǎng)其對語言的應(yīng)變及應(yīng)用能力。

2．了解背景知識，使學(xué)生在聽力過程中能夠迅速理解其中含義

語言是文化的載體，也就是說一定的英美歷史和語言文學(xué)知識是提高學(xué)生聽力水平所需要具備，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，提高學(xué)生在聽力過程中的猜測能力和推理能力，背景知識還包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果這方面知識貧乏，就會聽力的理解過程產(chǎn)生影響。

3．訓(xùn)練聽力技巧，使學(xué)生掌握聽力學(xué)習(xí)的方法

在聽力技巧的訓(xùn)練過程中，教師重點關(guān)注以下幾點:首先，在放聽力之前，快速瀏覽題目及選項，提取重點信息，如題目及選型中的關(guān)鍵詞，出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等，注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測語言信息的能力;其次，在做聽力的過程中，注意理解文章的開頭句和結(jié)尾句，把握文章的主要內(nèi)容和基本思想，記錄好在聽力材料中出現(xiàn)的人名、地名、數(shù)字等特殊信息。再次，要求學(xué)生對所聽到的文章材料與其所處的語言環(huán)境互相聯(lián)系，不過多的關(guān)注一個詞或者一句話，把理解的中心從詞句轉(zhuǎn)移到語篇，這樣能夠有效的提高學(xué)生通篇閱讀的理解能力。

4．科學(xué)設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語聽力的興趣

1)營造生動的聽力學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力的創(chuàng)造一個有利于學(xué)生進(jìn)行交流的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中，可以生動的將聽力中的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生可以模仿聽力中的對話方式與其他人進(jìn)行交流，從而能夠熟練的運用聽力中的對話技巧。同時，要求學(xué)生多記一些通俗易懂并與英語國家文化背景知識相關(guān)的好篇章和書籍。

2)選擇合理的聽力訓(xùn)練教材。英語聽力材料的選擇對學(xué)生英語聽力成績的提高也是至關(guān)重要的，但僅僅依靠與教科書相配套的聽力訓(xùn)練材料，達(dá)不到訓(xùn)練的效果。而使用考試原題作為訓(xùn)練材料，會讓學(xué)生的壓力增大，容易引起抵觸的情緒，影響聽力訓(xùn)練的效果。好的做法選擇一些由易到難，逐步深入的系列教材，這樣能夠激起學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語聽力的學(xué)習(xí)。

3)進(jìn)行視聽結(jié)合的聽力訓(xùn)練。把視頻教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，通過播放英文原音無字幕的視頻資料使學(xué)生借助一定的視覺刺激，更好的提高聽力訓(xùn)練水平，增強形象思維記憶。

三、結(jié)語

總之，聽力是一個積累的過程，學(xué)生只有在日常的英語學(xué)習(xí)過程中多聽多練，聽力才能得到切實的提高。聽力部分是中學(xué)英語教學(xué)中極其重要的部分，教師必須針對學(xué)生的實際情況，因材施教，采取有效措施來推動聽力教學(xué)中各種問題的解決，使學(xué)生能夠從心理上接受聽力學(xué)習(xí)，并掌握聽力部分的學(xué)習(xí)方法。

作者：朱春娜 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國語學(xué)院

第二篇

一、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)方法方面

英語是一門較新穎的學(xué)科，在教學(xué)方法上沒有過多的經(jīng)驗借鑒，教學(xué)時生搬硬套其他科目的教學(xué)方法，教學(xué)方法缺乏靈活性和針對性。特別是在英語聽力教學(xué)方面，其他學(xué)科沒有聽力的課程，聽力教學(xué)只能是摸著石頭過河，教學(xué)效果差在所難免。

（3）教材方面

教材是教學(xué)的基本依據(jù)。教材的內(nèi)容關(guān)系到學(xué)習(xí)的各個方面。一本好教材，條理清晰，段落分明，重點突出，并能夠趣味地傳達(dá)學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生有條不紊地消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。而目前我國的英語教材，特別是高中英語教材受應(yīng)試教育的影響，偏重于對知識的灌輸，偏重理論知識，忽略了英語的實際應(yīng)用，也忽略了英語聽力的重要性，對英語聽力的專業(yè)性培訓(xùn)力度不夠。太重視知識點，也使教材的趣味性蕩然無存，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥，降低了學(xué)習(xí)的積極性。

（4）學(xué)生方面

我國的高中學(xué)生面臨很大的壓力，特別是分科就業(yè)壓力，對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。一些學(xué)生承受不了學(xué)校、家長和社會的壓力產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的心理而自暴自棄，還有學(xué)生基于未來的就業(yè)需求，比較注重理科等熱門學(xué)科，不認(rèn)可英語在未來就業(yè)中的作用。

（5）教學(xué)環(huán)境方面

教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括時代背景。雖然，國家日益注重外語學(xué)科，但在高中學(xué)習(xí)中，英語聽力顯得并不那么重要，特別是在理科班，很多人認(rèn)為只有出國才會用到英語，覺得英語是一門應(yīng)用性不強、較冷門的學(xué)科，對英語不加重視。在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境方面，作為一門語言學(xué)科，對知識的掌握需要長期的練習(xí)或者實踐，但是在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍讓學(xué)生多加練習(xí)，聽力的學(xué)習(xí)主要是靠課堂上時間較短的聽力訓(xùn)練，完全滿足不了學(xué)生掌握相關(guān)知識的要求。

二、改進(jìn)高中英語教學(xué)的建議

（1）加強對高中英語聽力學(xué)習(xí)的重視

加強對高中英語聽力的重視，要求三個方面的共同重視。一是社會的重視，以便為學(xué)習(xí)英語聽力創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。加強社會的重視，要求相關(guān)部門特別是教育部門，加強對英語聽力重要性的宣傳。二是加強學(xué)生自身對英語聽力的重視，只有學(xué)生自己重視英語聽力，才能夠自主投身到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生認(rèn)識到英語在未來工作中的作用，認(rèn)識到聽力在英語中的重要性。三是加強教師對英語聽力課程的重視，加強教師的重視，關(guān)鍵要讓教師對分?jǐn)?shù)和知識有一個正確的認(rèn)識，在教學(xué)中不要只看重分?jǐn)?shù)更要重視知識的傳授。

（2）創(chuàng)造更多更好的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中學(xué)生中，很多學(xué)生覺得讀英語、說英語很不自在，這是因為學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)置一些類似“英語角”的地方，使有心練習(xí)的學(xué)生能夠自由自在地學(xué)習(xí)。聽力訓(xùn)練過程中，使用什么樣的材料至關(guān)重要。英語老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇合適的聽力材料。首先，聽力材料應(yīng)該緊扣教材，高中課本里的文章涉及面廣、語言地道、文筆流暢，極大地擴大了學(xué)生的視野，為了加強他們對這些內(nèi)容的掌握，同時提高他們的聽力能力，老師可以選擇一些與課本接軌的聽力材料。這樣一是對文章內(nèi)容的擴充，也能減少聽力聯(lián)系的盲目性，還能讓學(xué)生增加成就感。

（3）促進(jìn)英語教學(xué)方法的多樣性發(fā)展

在教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，給學(xué)生提供趣味性的課堂。英語是一門相對枯燥的學(xué)科，英語聽力的學(xué)習(xí)依賴于一些單詞、語法和語句，記憶量比較大，所以會使學(xué)生感到厭煩，這就要求英語教學(xué)方法的多樣性發(fā)展。首先，在課堂上，讓學(xué)生聽錄音然后規(guī)范性的模仿，必要時老師可以適當(dāng)為其示范。對于學(xué)生來說，聽力能力培養(yǎng)需要不斷提高自己的聽音、辨音能力。掌握好了單詞發(fā)音、語調(diào)的特點，以及英美發(fā)音上的不同，聽力就奠定了一個比較好的基礎(chǔ)；其次指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中基本掌握文章大意的內(nèi)容，在這個過程中，老師可以根據(jù)文章出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，用英文解釋或肢體語言，讓學(xué)生作出猜測。積極開發(fā)聽力資源，使泛聽無處不在。聽力教學(xué)既要緊緊圍繞課本內(nèi)容，又不能拘泥于課本學(xué)習(xí)。Krashen的二語習(xí)得理論對我國的英語教學(xué)的一個重要借鑒在于：學(xué)習(xí)者只有接觸到可理解的語言輸入，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的語言輸入，才能產(chǎn)生語言習(xí)得。

教師在選擇泛聽材料時，要遵循有趣、相關(guān)、足量的原則。原版電影是輔助英語聽力教學(xué)的極好途徑，“學(xué)生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。”如ThePursuitofHappines（s《當(dāng)幸福來敲門》）語音清晰地道，主題深遠(yuǎn)，是一部自傳體的勵志電影，所以我在選修課上把它作為泛聽的材料，首先向?qū)W生介紹了故事背景，然后讓學(xué)生觀賞（附帶中英文字幕）。遇到精彩部分，可重復(fù)播放。在此過程中，讓學(xué)生以速記的方式記下很多鼓舞人心的句子，并在課后完成一篇觀后感。

（4）加強英語教師的教學(xué)素質(zhì)

一方面要提高教師的個人素質(zhì)，使他們在教學(xué)的時候有對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，另一方面要提高教師的教學(xué)能力，使他們能夠勝任教學(xué)任務(wù)。

三、總結(jié)

為了融入國際環(huán)境當(dāng)中，為了我國的社會主義建設(shè)與國際接軌，我國要加強對英語教學(xué)的研究，提高我國未來人才的外語能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

作者：李卿 單位：石家莊市第三十六中學(xué)

第三篇

一、圖式理論對高中英語聽力教學(xué)的作用

（一）指導(dǎo)作用

圖式理論，要求聽力理解要遵循“自上而下”與“自下而上”兩種信息處理方式相結(jié)合的方法，而這兩種信息處理方式都強調(diào)了圖式的重要性。在聽力訓(xùn)練中，只有學(xué)生具備相關(guān)圖式，才能對各種信息的接收有所準(zhǔn)備，從而掌握聽力訓(xùn)練的主動權(quán)。圖式理論為學(xué)生的英語聽力理解提供了參照與指引，保證了新信息與學(xué)生已知背景知識的有效融合，從而提高學(xué)生的聽力能力。

（二）預(yù)測作用

圖式是對某一特定事物具體相關(guān)背景知識的掌握，其能夠促進(jìn)學(xué)生對整體文章的理解，從而提高學(xué)生對聽力理解的積極性。同時，相關(guān)圖式的具備能夠使學(xué)生在進(jìn)行聽力理解時通過有關(guān)信息的匹配打開新的圖式，從而使他們對聽力能力產(chǎn)生一種預(yù)期。而當(dāng)學(xué)生預(yù)測正確時，不僅能夠提高信心，還能夠加強對聽力內(nèi)容的理解與把握。

二、圖式理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語聽力教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的特點以及高中英語聽力教學(xué)本身的特點，有效地將圖式理論運用到高中英語教學(xué)中。其應(yīng)用大致有如下幾點。

（一）聽力課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

建立有效的聽力圖式的準(zhǔn)備是在高中英語聽力預(yù)習(xí)階段，高中英語教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生有效地準(zhǔn)備相關(guān)的課文詞匯以及相關(guān)的背景知識，并根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。在這樣的聽力課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以有效地將已學(xué)的知識以及自身相關(guān)的生活經(jīng)驗等相互聯(lián)系起來，從而更好地建立相關(guān)的新的知識圖式，并做好準(zhǔn)備。

（二）聽力訓(xùn)練前的預(yù)測階段的應(yīng)用

這種應(yīng)用要在聽力訓(xùn)練開始前進(jìn)行，學(xué)生有效地瀏覽相關(guān)的選項，以便建立新的預(yù)設(shè)圖式，有效地預(yù)測相關(guān)的對話內(nèi)容以及相關(guān)細(xì)節(jié)的內(nèi)容，為此，學(xué)生在聽力訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)快速瀏覽相關(guān)的選項，從而有效地在腦海中形成一定的圖像，并尋找相關(guān)的線索，同時在進(jìn)行相關(guān)的解題過程中，有效地根據(jù)對話中的“蛛絲馬跡”并結(jié)合相關(guān)的生活常識來進(jìn)行判斷，這樣有利于學(xué)生更好地完成聽力內(nèi)容。

（三）聽力訓(xùn)練階段中圖式理論的有效利用

在聽力理解過程中，應(yīng)當(dāng)有效地將相關(guān)的新舊知識進(jìn)行有效的聯(lián)系，同樣，英語學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)當(dāng)具有一定的背景知識，同時在聽力訓(xùn)練過程中，如果需要這些知識時應(yīng)當(dāng)有效地激活這些有效的背景知識，充分利用已學(xué)的相關(guān)知識。在高中英語聽力訓(xùn)練中，成功的英語學(xué)習(xí)者都善于運用熟悉的相關(guān)英語連接詞等相關(guān)的知識來進(jìn)行有效的判斷，猜測聽力內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容，從而更好地完成聽力任務(wù)。同樣，相關(guān)的日常交際知識也能幫助英語學(xué)習(xí)者在聽力訓(xùn)練過程中進(jìn)行相關(guān)的合理科學(xué)的猜測以及推論。在聽力理解內(nèi)容中，時常出現(xiàn)關(guān)于英語國家的歷史以及地理等相關(guān)的知識，這樣不僅有利于幫助英語學(xué)習(xí)者更好地克服高中英語聽力理解中所遇到的困難，而且能有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中英語。

同樣，在高中英語聽力理解中應(yīng)當(dāng)有效地根據(jù)說話者雙方的語氣以及語調(diào)來進(jìn)行聽力訓(xùn)練意思的判斷，所謂的聽覺信息就是聽力訓(xùn)練者能準(zhǔn)確聽出說話人的語氣以及語調(diào)，并能根據(jù)說話人的語氣以及語調(diào)來判斷說話人的意思，以及開心、悲傷、憤怒等相關(guān)的情感。在進(jìn)行聽力理解中，應(yīng)當(dāng)有效利用聽力練習(xí)中的材料，如背景知識、關(guān)鍵詞以及練習(xí)題等，深入地理解聽力訓(xùn)練材料中所表達(dá)的含義，而在聽的過程中，應(yīng)當(dāng)有效地利用各種聽覺、視覺等相關(guān)的信息來進(jìn)行有效的聽力理解。

三、總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)注重英語教學(xué)中的聽力訓(xùn)練，有效地運用圖式理論，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中全方位地培養(yǎng)聽力能力，進(jìn)而更快更好地達(dá)到英語聽力目標(biāo)。

作者：張淑芳 單位：江西省萬年中學(xué)