第一篇

一、結合專業技術培養人才模式

把專業的職業技術的能力作為核心內容作為高職院校的培養目標，與實踐教育緊密結合，依據建筑裝飾行業的需求，組建核心的課程體系，從重視文化行業的內部需求來培養專業技術人才，建筑裝飾工程技術專業是技術性和審美性的綜合探索，課程體系從崗位的需求入手，構建建筑裝飾工程技術專業為依據，按照職業能力的需要培養專業技術人才。隨著新時代經濟迅速發展，高職建筑專業面臨著實踐中的新問題和情形，需要用創新思維培養新型建筑人才，使人才更加符合社會化建筑學的需求，為此，高職院校通過實踐探索的人才培養目標，通過調整課程結構和實踐輔導，通過項目調整的手段方式，依托真實的建筑裝飾工程技術的資料，堅持以學生適應崗位需求為核心，發揮學生實踐中的動手能力。采用真實模擬的情形和實踐中遇到的問題，使學生在學習過程中、實習場地、考察室內結構，交替學習的模式，逐步掌握專業技術知識和實踐操作能力。

二、根據企業需求培養人才模式

高職院校采用學生真實模擬訓練的教育模式，具備就業就能上崗的方式，通過在實踐中學習，使學生了解建筑裝飾專業在實際工作的需要，讓學生了解企業、認識企業、熟悉企業，提高團體合作意識，提高工作中責任感和動手能力。通過一些列教學手段，使學生自然過渡到企業的實習操作階段，同時縮短了就業的時間，促進了職業學習能力的提升，實現了校內教育和校外實習的有效銜接。根據企業需求培養人才的方式的結構體系，實現學校測評體系和企業測評體系同步，學校教師的評測水準和企業高層的評測水準相掛鉤，建立學習成績與工作效率建立健全的評價體系來符合企業人才的需求方式。通過與企業的交流與合作，綜合吸納各方面信息的基礎上，實現與企業的對接。根據企業需求調整課程體系的結構，引入企業的技能人才和實際建筑工程進行仿真教學，提升學生的職業能力，通過與企業的密切合作，同時優化教學體質改革，形成以高職院校的專業特色為主題，以建筑裝飾行業為依托，努力打造高職院校建筑裝飾工程技術專業的教育品牌。

三、依據市場化需求培養人才模式

高職院校建筑裝飾工程技術專業是為社會培養專業技術人才，學校本著立足于學生的專業性技能，通過與企業聯手創新體制使學生達到歷練，加強創新思維歷練體制，不斷探索教育體制和實踐教育的不同，提升人才的專業性，不斷探索與學校與企業加強合作，建設全面系統的高職人才培養之路，為國家的建設輸送專業性人才。市場化是經濟迅速發展主要的法則的模式，高職院校以培養職業能力為核心，企業和學校的聯合可以加深合作的目標，學院結合以市場化的培養模式和教學同步推進，包括職業能力學習、實踐中教學等環節使學生學到知識和企業實踐同步。通過技術平臺，包括建筑裝飾工程檢測的科研服務能力和職業服務能力，以此來培養學生適應市場化需求。

四、結束語

高職院校建筑裝飾工程技術專業的培養模式為新形勢的市場需求提供人才，在近幾年的實踐教學中，高職院校不斷對學生的培養模式深入研究，從而取得了突破性的進展。高職院校通過發揮課程結構的調整、企業的鏈接、行業的作用，舉全各種力量進行高職院校建筑裝飾工程技術專業的人才培養模式的研究，從而加強了建筑人才的實用性和針對性。

作者：徐亮 王國華 周可人 單位：黑龍江農業職業技術學院 佳木斯市職業技術學校

第二篇

一、專業技能

建筑裝飾工程技術專業中專業能力可以細分為手繪表現能力、電腦繪圖能力、施工管理能力以及裝飾預、決算能力。通過對畢業生的跟蹤調查，建筑裝飾工程技術專業學生畢業后的就業去向多半是建筑裝飾企業，８３％的學生選擇以設計為主的工作崗位，因此，手繪表現能力和電腦繪圖能力就成了必須具備的主要能力。

1.手繪表現能力

手繪表現技能是建筑裝飾工程技術專業中的核心能力，它表達設計意圖和設計效果圖時具有快速、簡便、一目了然的特點。手繪表現圖具有較強的視覺效果，在與客戶溝通時，可以靈活地隨著客戶的需求，簡易、靈動、直觀地表達，具有較強的說服力。但是手繪表現能力不是一蹴而就的，手繪圖表現效果的好壞直接反應出設計師美術基本功和設計能力的強弱。手繪表現能力必須通過嚴格的美術基本功的訓練獲得，不是一朝一夕就能夠練就的。就目前我院建筑裝飾工程技術專業學生生源來看，文、理、藝兼收。導致本專業中９０％的學生入學前沒有經過美術基本功訓練，很多學生在填報升學志愿時根本不了解這個專業，也不知道本專業主要專業技能會是繪畫能力，所以進校后專業基礎課程如設計素描、設計色彩等課程的教學就顯得特別重要。

這些課程既要承擔著傳授學生基本造型知識和技能，又要通過這些課程的學習，培養學生的學習興趣，有了積極性，學起來才會不怕困難。但是，現實狀況是藝術基本功的訓練是枯燥、乏味且單調的，必須通過大量的作品訓練才能提高表現技能，必須通過大量的作品欣賞才能快速地提高鑒賞能力和藝術感悟能力。我院教師不斷摸索適合學生的教學方法，通過提高課堂教與學的質量、增強課后訓練強度、激發學生的學習興趣等方式方法，使學生經過專業基礎課、手繪課程的學習后，一般能掌握基本的室內效果圖表現和室外效果圖的表現，形體造型能力較強，色彩造型能力較弱；臨摹能力較強，創造能力很弱；能夠完成效果圖的臨摹，但不能自主設計效果圖，不能根據需求靈活地現場表現。手繪表現能力不強，在與客戶交流設計意圖和設計效果時缺乏溝通優勢。

2.電腦繪圖能力

目前，一般高職院校的建筑裝飾專業都開設有《建筑裝飾ＣＡＤ》、《建筑裝飾３Ｄｍａｘ》、《建筑裝飾ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》，通過這幾門課程的學習，使學生掌握建模、渲染、后期調整等技法。《建筑裝飾ＣＡＤ》課程是基礎的設計軟件，只要認真聽講，記住各條命令，多練習就能掌握基本的建模方法，能出色地完成設計的平面、立面和剖面圖。《建筑裝飾３Ｄｍａｘ》、《建筑裝飾ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》這兩門課程不僅需要軟件的學習能力，還需要較強的審美能力，特別是設計中色彩渲染和色彩搭配方面，更需要很強的色彩修養，才能使整套設計效果既美觀又協調。但是我院學生這方面的能力很弱。從我院建筑裝飾工程技術專業學生后期制作的設計作品來看，學生能根據設計方案繪制出設計圖和平面、立面、剖面施工圖；但是在完成電腦效果圖時，因為色彩配置能力不夠，造成材質的選擇、燈光渲染、色彩搭配不夠協調，不能設計出效果很好的設計作品。

3.施工管理能力

雖然畢業生的跟蹤調查結果顯示，建筑裝飾工程技術專業畢業生在建筑裝飾企業從事的主要是設計方面的工作，但是仍需要具備施工管理能力。從我院學生的整體能力來看，學生對書面的理論知識掌握很好，但對于真實項目工程的管理還是缺乏管理經驗，只能從零開始慢慢摸索，不能獨當一面地承擔施工管理的工作任務。因此，在頂崗實習期間，應該多安排企業師傅數量，減少師傅與所帶學生比例，通過師傅現場經驗傳授，加強學生施工管理方面的能力。

二、協作、溝通能力

建筑裝飾企業所承擔的任何一個項目都需要多工種協調、合作完成，需要很強的協作能力和溝通能力。任何一個項目從開始與客戶談單、看預期設計效果圖到順利簽單，這只是完成了前期的簽單任務。它是設計師個人的想象能力、設計表達能力和業務員的語言溝通能力的成果。順利簽單只是完成了一個項目的前期任務，在裝修過程中需要泥工、木工、油漆工等多種工種在設計師的指導下密切配合，共同完成設計意圖，通過多工種的通力合作才能實現設計師效果圖的真實展現。這期間任何一項工種都相當重要，任何一項工程的圓滿完成都不是某一個人能獨立完成的，都是團隊協作的結果。但高職學生在校練期間多側重于個人能力的訓練，重點練就了自身的知識和技能水平。走上工作崗位，在處理與同事關系、與客戶關系時，顯得能力不足。很多學生急切地要表現自我的能力，不能正確地看待自己在工作中的作用和地位，甚至拒絕和別人合作，一心想自己干出成績得到領導的賞識，團隊意識薄弱，缺乏團體觀念，導致在工作中不能很好地與他人配合，造成工作效率低下的結果。

三、審美能力

設計師是建筑裝飾企業的核心，設計師拿不出好的設計理念和設計效果，就不能吸引客戶。好的設計理念和設計效果加上合理的預決算是簽單的關鍵因素。各種工種都是圍繞設計師的設計而展開工作的，設計師審美素養的高低又決定著設計作品質量的好壞。我院建筑裝飾工程技術專業的課程體系中，通過設計素描、設計色彩等基礎課程的學習，使學生掌握基本的形體造型能力和色彩造型能力；通過平面、色彩、立體構成課程的學習，使學生掌握點線面構成美感、色彩搭配美感、空間混合美感；通過賞析課程的學習，使學生學會分析作品的優劣，分析色彩配置美感。

但是審美修養是一種素質，是對美學知識的積累和運用，僅靠幾門課程的學習無法積淀到深厚的程度。再加上建筑裝飾行業是與時俱進的行業，流行趨勢時刻左右和影響著行業的發展，古典的、現代的、簡約的、中式的、歐式的等各種設計思潮時刻在沖擊著每一位設計師，需要深厚的審美積淀才能從繁雜的審美狀態中將美的元素篩選、保留、采用。由于本專業學生的生源基礎薄弱、上課課時有限，盡管教師使盡渾身解數上課、學生努力學習，最終學生也取得了一定的成績：他們在形體造型方面能力較強、臨摹能力較強，但學生在色彩表現和色彩配置方面能力較弱，審美能力不能達到較高的水平。學生參加工作后審美修養的不足就體現得很明顯。審美修養能力低下直接導致設計的效果圖在后期渲染時色彩搭配效果不好，對設計效果的影響相當大。

高職院校要想使培養的學生受到用人單位的青睞，必須做到“知己知彼”，充分了解用人單位對本專業的人才能力需求，根據企業需求來“量身打造”人才培養方案。因此，不管是專業能力、協作、溝通能力還是審美能力的提高，都有待于我們在教學中調整教學計劃，將校企合作進行得更深入、創造真實的工作情境、將更多更好的工作案例運用到教學中。這樣可以使學生在校期間清楚地了解到真實工作情境中各個環節的工作需要、明確就業方向、了解自身的價值定位、了解將來工作必須的能力需求。目的明確，學起來才能更加用心、起勁。充分掌握企業所需的能力后，讓學生將學校所學知識、所掌握的技能與工作崗位能力需求很好地銜接起來，做到零距離的過渡，使學生順利、滿意地就業，更好地服務地方經濟。

作者：李順華 單位：黃岡職業技術學院