一、基礎教育探析

基礎教育的重要性不僅表現在它對個人“以后的才智和個性的發展”具有奠基的作用，也體現在它對一個國家的整體發展具有積極的促進作用。孩子接受基礎教育不僅僅是他的父母的個體行為，還是一種國家行為、社會行為。基礎教育不僅有助于初、中、高級人才的合理搭配，而且還可以通過提高勞動者的基本素質，為現代化建設提供一個高的起點。

二、人的可持續發展觀念

1、終身教育與學習型社會

終身教育思想自上世紀60年代經法國人保羅•朗格朗提出后，經《學會生存》一書的提倡，成為具有世界性范圍影響的理論與思潮。終身教育概念的出現，被人們認為“可以與哥白尼學說帶來的革命相比，是教育史上最驚人的事件之一”。教育正在日益向著包括整個社會和個人終身的方向發展。”。教育在我們這個時代，正在超出歷史悠久的傳統教育所規定的界限，貫穿于人的一生。

2、人的可持續發展的概念

一種觀念的提出應該說是時代變遷和社會發展的必然要求。可持續發展觀的最初和最核心的內容是要緩解人與自然的矛盾沖突，即我們在滿足人的需要時，又要考慮不對后代的生存和發展造成損害。今天可持續發展觀已不再局限于自然和生態和領域，而是擴展到人類的整個生存時空，以尋求人、社會、自然和諧、長久的發展。在這里，我覺得人的持續發展應該是更為基礎和核心的。可以說現在人與自然出現的問題，自然、社會的持續發展出現的問題，都首先是人自身的問題，是人、人與人關系的問題在人與自然、人與社會關系上的反映。

所以，我認為在當今解決人自身的持續性發展問題更為重要和根本。所謂人的可持續發展主要指“既能滿足當時的需要，又能保證其身心和諧、均衡、持久的發展力不受損害的發展。也就是說，謀求肉體與精神的和諧圓融，身心發展的有序、均衡、協調，以保證全面的、長久的、強勁的發展能力”。

三、基礎教育與人的可持續發展

1、基礎教育對促進人的可持續發展的意義

基礎教育是“奠基工程”，可持續發展的教育必須首先著眼于基礎教育，沒有基礎教育的可持續發展，就不能有整個教育的可持續發展，所有的可持續發展教育最終來源于基礎教育的可持續發展。要求基礎教育所教、所學的東西必須融入到學生的生命之中，伴隨著學生有機體的成長而生長。如果學生表面看來學了很多，但所學沒有變成自己的內在價值，對所學者沒有可持續發展的作用；相反如果從表面看來知識似乎不豐富，但所學的東西卻被賦予了生命的意義，那么，它們就會產生大得多的生命力量。這樣“基礎”并不表現在“量”上，而主要表現在“質”上。有了“質”，“薄弱”者也可變得“堅實”；沒有“質”，“豐富”者也可變成“淺薄”。基礎教育關注人的可持續發展才會有人的全面協調的可持續的發展，否則人的可持續發展的可能和機遇將在最關鍵時期被扼殺，許多潛能都得不到應有的發展，都將會對以后的發展造成不可挽回的影響。

2、基礎教育適應人的可持續發展的教育要求

基礎教育適應人的可持續發展的要求必須在基礎教育中重視人格教育。基礎教育是人格教育最關鍵的、最好的黃金時期。但是我們現在還沒有這種意識，或者說即使有也是很少的，只是認為“雙基”很重要，而所謂的“雙基”重要就是寫字重要，解題重要，這絕對是認識上的偏頗，而后果卻相當嚴重。讀、寫、算無疑是重要的，但“雙基”決不僅僅是讀、寫、算，而基礎教育完成的任務也不僅僅是“雙基”而已。

四、小結

人的可持續發展必須關注人的自主性的發展，這在中國新課程改革中有所體現，基礎教育新課程中強調通過發展學生的自主性使學生獲得可持續的發展，從課程目標、課程實施、課程評價等方面對偶促進學生的自主性發展提出了具體要求。學生自主性的發展要求我們的教育提供適宜的發展空間，最終促進人的可持續發展。

作者：金珉丞 單位：沈陽藥科大學藥學院