第一篇

一、以情激趣，以境輔學——激發創新意識

1.巧設懸念，激發創新興趣

懸念是教師根據初中政治課內容的需要故意設置的疑問，給學生制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而調動學生學習的興趣，使課堂氣氛更加活躍。魯迅曾說過：沒有興趣的學習無異于一種苦役。激發起學生的政治學習興趣，學生的學習就會積極主動，就會學得輕松而有成效。如，在教學“我愛我家”一課時，教師詮釋家的含義：家是一葉扁舟，載著你從童年的夢走向成功的舞臺；家是一幢小房，在風雨中給你一個安全的避風港；家是一首動人的歌曲，演奏著鍋碗瓢盆的交響樂。在這個溫馨的家里，你這個可愛的寶寶誕生時，爸爸媽媽絞盡腦汁為你起一個好聽且賦有涵義的名字，你知道自己名字所隱含的寓意嗎？學生興趣高漲，躍躍欲試。

在介紹自己和聽別人介紹名字含義中，學生們的情感在悄悄地發生變化，他們深深地感受到了父母以及家人對自己的愛，感受到了父母是多么希望孩子健康成長，有所作為。教師趁機導入新課：“一個個美妙動聽的名字，寄予了家人深沉的愛，從我們出生的那一刻起，就被家人的愛所包圍。那么，你認為家是什么？怎樣讓愛永住我家呢？現在就讓我們一起走進文本，再一次感受家庭的溫馨，感受父母對自己的呵護，感受自己與父母親密無間的親情，從中我們也再一次體會父母對子女無私的奉獻。教師引導學生多思多問，激發了學生濃厚的創新意識。教師要加倍愛護學生的這種好奇心，迎來創新的使者，拉開政治課的序幕。

2.創設情境，鼓勵學生質疑

質疑問難是學生創新性思維獲得發展的前提。疑能使學生心理上感到困惑，產生認知上的沖突，進而撥動學生的思維之弦。教學中教師應解放學生的嘴，給學生發表獨立見解的機會，鼓勵他們向老師質疑，向課本質疑，向同學質疑。巴爾扎克曾說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號，開發學生的潛能，必須鼓勵學生從質疑開始。”學生腦子里有了疑問，就會進一步去思考，進而有所發現，有所創新。在初中政治課教學中，教師要創設和諧的教學情境，讓學生在活動中主動質疑，自主發現問題，大膽質疑，促進創造思維的發展。

如，在教學人教版八年級思想品德“自覺維護正義”時，我選取了電影《天下無賊》中歹徒在火車里打劫的一個場景向學生質疑：“當時如果你在這節車廂里，你心理的感受是什么？你會怎么做呢？你最希望什么人出現在現場？”如此質疑，讓學生討論得出結論：社會需要正義，我們要做一個有正義感的人。有正義感的人，也就是正直的人，他們的行為令我們感動，也影響著社會。凡是有利于促進人類社會的進步與發展，有利于維護公共利益和他人正當權益的行為都是正義行為。我們青年學生要做有正義感、正直的人，這是中華民族傳統的做人標準。

二、以理服人，以情動人——培養創新思維

初中思想政治課必須通過情感體驗激起學生強烈的、刻骨銘心的心靈震撼，來實現青少年學生對真理的追求。課堂教學中教師要注意學生的情感體驗，注重以理服人，以情動人。要引導學生從發散轉向集中思維，抓住事物的本質，運用課本的新觀點、新辦法，提出與眾不同的新見解，使學生在情感的震撼中升華思想認識。

1.聯系實際，拓展思維空間

初中思想政治課具有德育的社會功能，抽象的說教式教學束縛了學生的思維，學生課堂上興趣不高，弱化了政治課的功能，也不利于學生的成長。新課改要求教師要拓展學生的創新思維空間，注意培養學生的想象力。推進素質教育，意在提高學生的實踐能力。我們必須幫助學生把課堂學到的知識遷移到現實的情景之中，把原有的能力遷移到解決當前問題的實踐中去，通過實踐活動讓學生獲得知識、理解知識、轉變情感。教師必須把社會現實和學生的生活實際緊密聯系起來，充分吸取包含政治知識的文學、藝術作品來激發學生的創新思維，借用名言警句等來理解教材，加深對教材的運用。如，在學習“友情是人生的無價之寶”一課時，教師導入新課。

自古至今有許多贊美友情的警句、詩篇和文章，更有許多感人肺腑的友情故事。當你把快樂分享給朋友時，你就會獲得兩個快樂；當你把憂愁向朋友訴說時，你將減掉一半憂愁。生活中每個人都希望得到真摯的友情，你知道什么是友情嗎？我們為什么渴望獲得真摯的友情？接著，運用歸納與演繹相結合的方法講友情的意義。二萬五千里長征時，董必武、徐特立、林伯渠、謝覺哉被稱為“四老”，他們在同一個連隊，同吃同住，患難與共。有一次，謝老生病了，糧食也吃完了，徐老就把自己的糧食送給了他吃，林老還給他打洗腳水。這充分說明友情是珍貴的，是人們夢寐以求的。在白色恐怖的籠罩下，魯迅與瞿秋白相互幫助，同舟共濟，為革命文藝運動而努力奮斗終身。從生活世界中提供給學生實例，可以讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，拓展思維空間，體味友情是人生的無價之寶，總結出朋友之間要以誠相待，相互理解。

2.改變教法，引導探究學習

新課標把改變初中生的學習方式作為政治教學改革的重心和突破口，學生是發展和學習的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。以解決政治問題為中心，教師采用各種教學手段，引導學生參與到政治課的探究活動中，以學生獨立鉆研為學生學習的主要方式。教師成為學生學習的引導者，學生由被動接受者轉變成主動探究者和創造者。教師要以學生發展為本，凸顯學生的學，強調學生的探究和創新。引導學生圍繞某個問題展開討論、辯論、質疑，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而增強學生的思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。如：在教學“融入新集體”一課時，我打破學生的思維定式，摒棄課本所提供的條件和學生正常的思維導向，從一幅漫畫《車子為何停在原處》入手，激勵學生積極進行逆向思維。根據我的引導，激活了學生討論的興趣，讓他們感受到了“團結就是力量”的內涵。從多個角度認識到：只有團結一致，才能形成合力，實現我們共同的目標。大家都要自覺維護班集體的榮譽，增強集體的凝聚力，共同擔負起建設新集體的責任。學生實現了探究性學習，提高了課堂的有效教學。

三、總結

總之，初中政治教師要善于利用生活實踐設計有趣的教學活動，建立新型的師生關系，營造充滿情感的教學氛圍，踐行自主學習，培養創新能力，讓學生真正成為學習的主人，不斷提高政治課堂的教學效率。

作者：孫春華 單位：福建省東僑經濟技術開發區中學

第二篇

一、創設教學情境

首先，初中政治教學的創新可以通過輕松的教學情境的創設。政治學科因為其較為嚴重的道德說教性質，往往提不起學生學習的興趣。傳統的初中政治教學中，教師往往滿足于將既定的知識傳授給學生，而不關注他們心理和情感的發展。這種政治教學，只能使得學生成為學習的工具。新課程改革要求將學生作為課堂教學的中心，在這種理念的指導下，教師可以通過創設教學情境的方式來進行政治教學。例如，在向學生講授法律知識的時候，可以建立模擬法庭，學生分布扮演法官、律師、原告和被告，通過對一件生活中常見的事件的審判，讓他們明白什么是違法行為。

二、引入時政競賽

另外，初中政治的教學中，老師不僅要講授課本上的知識，還要適當進行時政知識的傳授。進行一定的時政知識的學習，不僅可以擴大學生的知識面，還能培養他們獨立判斷的能力，加深他們對國家和社會的認識程度。那么，如何進行時政知識的教學？我們認為，通過游戲和競賽的方法，有利于激發學生的學習興趣。初中生多處在青少年時期，好動的性格決定了他們難以靜下心來聽老師講課，因此，通過游戲的方式給他們傳授相關知識是十分有效的。另外，他們這一年齡段的學生還普遍比較爭強好勝，所以還可以利用他們的這一特點，采取競賽的形式，使他們在積極向上的學習氛圍中完成對時政知識的學習。

三、創新教學方法

教學方法的創新，主要是通過新的教學工具的運用來實現的。隨著科技的發展，多媒體這一教學工具越來越廣泛地應用于教學當中。初中政治教學的創新，也可以通過多媒體工具的運用來實現。例如，可以設立網絡教室，學生上課的環境不再是傳統的課堂，而是機房。在網絡教室中，學生可以通過網絡這一平臺，查找與政治相關的資訊和新聞，擴充時事政治方面的知識。同時，也可以運用網上豐富的教學資源進行模擬考試，測試自己各個階段的學習成果。通過這些方式，學生可以培養學習的獨立性和自主探究的精神。

四、進行合理評價

此外，傳統的評價體制也難以滿足新課程教學的需要，因此，創新政治教學，還在于建立合理的評價體制。合理的評價體制，不僅僅是對學生學習成果的評定，還要綜合考察他們學習的全過程，考察他們學習的態度和努力的程度。對于基礎不好但認真學習的學生，要進行適當的鼓勵，樹立他們對政治學習的信心。另外，要根據每個學生自身的情況進行不同的教學評價，盡量多做鼓勵性評價而少給予他們嚴厲的批評。此外，合理的評價體制還應該包括教師對于自身的反思，學生之間的相互評價以及學生對于老師的評價。綜合考慮以上的評價，能夠更好地進行初中政治的教學工作。

五、結語

綜上所述，在新課程改革的標準下，傳統的政治教學已經越來越不能滿足教學的需要。它的教學觀念和教學方法都比較陳舊，很大程度上限制了學生思維的發展，影響了他們政治學習的積極性。因此，在政治教學中可以給學生提供合適的教學情境，引入時政競賽的內容，通過網絡這一工具創新教學方法，同時對學生的政治學習和自身的課堂教學給予合理有效的評價。在這樣的情況下，才能夠更好地創新初中政治的教學，使得學生的學習水平和綜合素質得到進一步的提高。

作者：吳鑫婭 單位：江蘇省南通市第一初級中學

第三篇

一、自主合作教學模式的概念和意義

在初中政治教學中有效地運用合作自主教學模式，就是要充分發揮學生在教學中的主體地位，積極主動地進行自覺的學習，并且通過與他人合作完成學習任務的方式，讓學生在學會自主探究學習的同時，還學會分工合作，相互幫助，這對學生之后的成長有著積極的影響。自主合作教學模式可以為政治課堂教學提供一個更加廣闊的空間，與學生的實際生活息息相關，激發學生對政治學習的興趣，尊重學生的個性發展，對學生創造意識以及主體意識的培養都有積極影響。同時，還可以引導學生細心地觀察、體驗生活，并不斷地深化學生的認知，鍛煉學生的實踐能力以及創造能力。

二、自主合作教學模式在初中政治教學中的運用

由于初中生自身認知規律以及身心發展的特點，他們對未知事物的好奇心特別強，但是這種求知的欲望并不會保持很長時間就會被其他更加新鮮的事物轉移關注的焦點。所以，初中政治教師在開展課堂教學的時候，如果只是反復地、機械地進行理論知識的灌輸，就會嚴重影響學生的求知欲望與學習熱情，進而影響政治課堂教學的效果。所以，教師應該積極改變傳統的教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，將自主合作教學模式應用到政治課堂教學中來，更好地促進政治教學的有效開展。

首先，引導學生進行角色的轉變，激發學生學習的熱情。自主合作教學模式在初中政治教學中的應用首先強調的就是學生的自主學習，要求學生在教學的過程中以自主探究學習為主要學習方式，鍛煉學生的創造性思維能力。所以，教師要在政治教學中引導學生進行角色的轉變，尊重學生，關心學生，通過師生之間情感的交流不斷地激發學生的學習熱情和求職欲望，并鼓勵學生在自主探究學習的過程中不怕艱難，發揮勇于迎接挑戰的精神，獨立完成學習任務。

比如，在教學法律和道德的時候，教師應該先關注學生學習興趣的點，然后尊重學生個體的不同，積極建立一個互動交流良好的師生關系，并引導學生產生自主學習的意識，然后通過預先明確教學目標，來設立恰當的探究學習任務，既要讓學生通過學習得到知識和技能的提升，又不要太難，以免打擊學生的積極性，之后組織學生進行實地探究、組內辯論、小組討論等活動，引導學生積極的發散思維，暢所欲言，自主、自覺、獨立地進行政治學習。

其次，科學設置教學問題，組織學生分組討論。在政治教學中面對比較枯燥的理論知識，依據教學的實際需求，教師可以結合學生感興趣的日常事物來進行問題的創設，將教學內容整合好后，既滿足教學任務，又滿足學生的好奇心。之后教師要根據學生個體興趣愛好、心理特點等的不同進行分組，每組2—6人，然后對小組進行分工，讓學生明確小組學習任務，然后讓學生通過小組內部成員之間的分工合作，相互討論、相互學習，最終完成小組學習任務。

教師要將學生討論的結果進行集中的點評，誘導學生再次產生質疑，培養學生多角度思考問題的良好習慣。在學生相互合作、自主學習的過程中可以增強學生之間情感的碰撞，通過對觀點沖突的探討，加深對政治教學內容的理解和掌握，形成系統的政治思維模式，進而完成教學任務。

三、總結

總而言之，由于初中政治教學內容的枯燥性以及初中生身心發展特點之間的矛盾，傳統模式下以教師為課堂主體，單一地進行理論知識灌輸的教學方式嚴重地影響著初中政治教學的效果。為了有效的改善這一狀況，需要政治教師積極地轉變教學理念，將自主合作教學模式積極地引進到政治課堂教學中去，充分發揮學生在教學中的主體作用，將教學活動與學生日常的實際生活聯系起來，通過教學內容的整合，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中通過合作進行自主探究學習，有效地提高學生學習的效果。

作者：崔傳銘 單位：江蘇省新沂市堰頭中學

第四篇

一、初中政治教學的現狀分析

1、教學內容與現實生活脫節

過去相當長一段時間內，初中的政治教學內容都是以學科的知識體系框架的嚴密性為依據進行教學的，而其實這樣的教學內容設置在很大程度上脫離了學生的生活實際和現階段的社會需求。教師在教學內容的安排上通常是按照書本的內容順序進行授課，忽視了課堂內容和社會實際的相互結合。因此很多時候，學生在課堂學習的時候會失去原有的積極性，變得較為消極厭學。而同時我們必須看到的是，隨著現代科技的飛速發展學生獲取信息的渠道從過去的電視和報紙拓寬到了互聯網上，他們接觸社會各項信息資源的速度和效率都得到了大幅度的提升。然而初中階段學生的身心發育還不夠成熟，對于所接觸的信息還不具備足夠的分析和篩選能力，因此教師在課堂上對于他們如何樹立正確的人生觀和價值觀就顯得尤為重要。由此可見，教師更應在教學內容的安排上符合現階段的學生實際情況和社會現實，將學生所關心的和需要的內容安排進課堂教學中去。

2、教學方法和手段陳舊，信息化程度較低

目前隨著科技的不斷進步，不僅教師的教育觀念需要不斷更新，同時教師的教學方法和手段也需要隨著時代進步而不斷更新。過去所采用的傳統的教學方法和手段不僅在教學節奏上顯得拖沓，更占用很多不必要的教學時間。而現在隨著現代信息科技的廣泛應用，一些政治教師難以適應當前的教學方法和教學手段，或者是對于新的教學媒體的應用不熟練，都會影響到整個班級的教學進度和學生學習效率的提高。另外一方面，一些中學政治教師對于教學方法的創新理解片面，以為用投影儀替代黑板，PPT課件替代傳統板書就是教學方法的更新。這種由人工書寫改為電腦書寫的方式其實質依然沒有改變，僅僅是把課堂的教學內容轉換了呈現的方式。而實際上，我們的初中政治課堂教學方法的改變不應該僅僅是內容呈現形式的更新，更可以在傳統的教材內容中增加多元素的多媒體信息，并融入更多的教師對于知識點的自我總結和補充。

二、新課改背景下初中政治教學的幾點思考

1、增加師生課堂互動，培養學生創新思維

教學過程是由教師的教和學生的學兩部分結合而成的，而這兩部分又是相互依存的雙向互動的過程，兩者的合理結合才能產生出理想的教學效果。而在整個教學活動中，處于主體地位的始終是學生，是知識得以有效傳播的載體。在政治課程教學中，要想收獲更好的教學成果，就必須打破過去的傳統教學模式，將學生過去被動的知識吸收模式轉變為學校積極主動的知識獲取。因為在過去的很長一段時間里，學生的學習狀態始終處于消極被動的地位，學生的創造力無形中收到了不同程度的限制和打擊，因此也影響到了課程教學效果的提高。

因此，教師在政治教學的各個環節都必須做到對學生學習方法和學習興趣的培養，努力提高學生的學習積極性和創造性，充分發揮學生的主體地位，運用一切可能的教學方法和教學模式去豐富課堂教學的形式。由此，勢必能在一定程度上提高學生的學習積極性，而學生在對待各種問題時能從不同的視角去分析和解決問題的能力也是在此過程中獲得的。

2、更新教學方法，提高教學效率

在初中的政治教學內容中，大部分的理論知識都較為枯燥，留給學生能發揮想象的空間和余地不是很多，而知識點又較多，學生在理解過程中較為困難，因此學生的學習興趣的培養也受到了打擊。作為“傳道、授業、解惑”者的教師，就應在課堂教學中發揮更大的作用，以飽滿的激情和最大的對學生的關懷去面對這份工作，同時創新課堂教學方式，加入更多的語言、情感和肢體動作，豐富課堂教學的藝術性，進而增加學生的學習興趣。而這樣一些改變更能讓學生在不知不覺中提高對知識的興趣，更加積極主動的去了解和掌握所學知識，提高了學生的學習能力。

同時，教師還可以運用更多的多媒體技術和手段，例如視頻的播放、案例的講解分析，甚至是加入一些與課堂教學內容相關的小游戲環節等，讓學生在自主學習的環節中收獲知識。而種種對于教學方式的改變，其最終的成果都是課堂學習效率的提高和學生知識視野的開闊。

3、引入實踐環節，引導學生自主學習

政治課程作為一門開放性較強的課程，在政治教學的目的不僅是為了激發學生的學習積極性和學習興趣，增加理論知識的學習，更應該是在掌握政治基礎知識之后去靈活的運用到現實生活中去，在更為廣闊的現實社會中對課堂上所學得的知識進行知識的創新和實踐的探索。因此在新課改的背景下，我們的政治教師可以有創造性的進行教學實踐的改革，跳脫出過去的傳統教學模式的束縛，而以更為貼近生活、融入生活的教學角度去帶領學生進行自主學習。啟發學生在現實環境中運用知識，將理論和實際聯系起來，從而產生強烈的對學習的興趣和欲望。

作者：楊敏 單位：海門市常樂中學

第五篇

一、創新初中政治教學的重要意義

初中政治教學是一門德育課程，要將特有的德育任務完成，課程教育就是其完成德育任務的主渠道。新課程改革的重要理念則是把學生當成是道德思想建設的一大主體，強調以學生和諧、健康的發展為主要目的，強調“引導”與“教育”的結合，摒棄“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式，要求教師切實地將課程理論知識教學密切地與社會實際以及學生思想實際結合起來，滿足學生的精神需求，關注學生的個體差異，創設出能夠調動學生自覺參與課堂學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養其運用及掌握知識的能力、態度，促使學生充分的得以發展。這樣的課程是學生與教師相互學習、相互尊重，氣氛和諧、情感交融的課堂，借助于道德教育、知識教育、能力培養及情感陶冶等多個途徑，將新課程的各項功能發揮出來，推動學生在價值觀、態度、情感、認知、智力和知識等方面的全面發展，促使學生成為和諧、全面發展的現代化人才。

二、創新初中政治教學的有效策略

1.拓寬學習領域，豐富教學內容

在初中政治課堂的教學中，政治教師應當有機地把教學內容與實際生活中的相關現象予以結合，這樣不但可以促進學生了解知識、掌握知識，而且還能夠大大地促使學生學習領域的拓寬。舉例而言，在講授行使政治權力中監督權與建議權的內容時，可以與社會中的實例與時事政治結合起來進行詳細的分析，使學生正確體會到使用權利的必要性以及可行使的權利的同時，不斷強化多自身職責的認識以及對社會的認識，進而促使學生更好地將正確的價值觀和人生觀樹立起來。

2.加強教學目標的設計，提高教學的針對性

在初中政治課堂的教學中，教師必須予以認真對待，要精心的講課、精心的設計、精心的備課。應當明確的是，教師只有從學生的立場考慮，來互動設計與整合教學的三維目標，針對所需講授的內容，對課程有創造性地進行設計與修改，促使其能夠與學生的興趣、經歷、理解力和知識水平等相適合。另外，初中政治教師還應當積極地為學生提供合作、探究、交流、質疑、討論的機會，針對學生的不同層次進行提問、測試和輔導，鼓勵學生之間的互相測試和講解，并且將實際與理論結合起來，對第二課堂加以開辟，從而使學生在“學中做，做中學”，這樣便能夠在很大程度上實現政治教學的創新及實效性的提高。

3.提高教學效率，改變教學模式

在初中政治課堂教學的過程當中，必須盡快地將“說教式”、“灌輸式”的教學模式改變，積極地探索符合教學要求的全新教學模式，將學生的學習積極性和學習熱情充分的調動起來，充分體現出學生的主體性地位，以此更加有效地促使學生自覺參與到初中政治課堂學習中。比如，在講解消費稅方面的政治知識時，教師可以選擇與消費有關的小品諸如《鐘點工》、《不差錢》等，為政治課堂教學創設出愉悅輕松的教學氛圍，并且適時地將相關教學內容引出，細分明確問題，鼓勵查、中、好學生暢所欲言、各抒己見，以便于促使全體學生在與教師及同學的融洽、愉快溝通交流中，牢固的掌握所學的課堂知識，并且真正地學會怎樣利用知識來解決問題、發現問題及分析問題。當學生將問題有效的解決后，必然會有成就感產生，這樣便能夠促進初中政治教學效率的不斷提高。

4.提高教師的教學水平及自身素養

在課堂教學活動當中，學生占據著主體性地位，而教師則發揮的是主導地位。因此，為了有效地創新與改革初中政治教學，促進素質教育水平的提高，那么教師就必須不斷地提高自身的教學水平及素養。一方面，教師所具備的思想道德在其言行中有著直接表現，進而決定學生對教師的認識。通常教師如果有著較高的思想道德水平，則會樹立起威信于學生中，得到學生的尊敬和信服，進而主動地遵從教師的引導，并且致力于知識的學習中；另一方面，教師的思想道德在教學實踐中直接作用，對教學結果有著極大影響。所以，初中政治教師應當緊緊地跟隨時發表展的步伐，不斷地學習新知識和新技能，注意提高自身的綜合素養，及時更新知識結構，只有這樣才能夠為初中政治教學的創新作出貢獻。

作者：侯榮富 單位：興化市板橋初級中學

第六篇

一、初中政治教學中問答現象

1.老師不提問

長期的教學習慣很多教師都不喜歡提問學生。因為提問可能會導致正常的課堂教學內容無法完成從而影響到自己在教學中的地位。所以很多教師根本就不會提問學生，時間長了教師也就對提問這一個教學過程完全忽略掉了而且很多教師已經不知道如何去提問岡。一些教師不知道如何提問提問什么內容這是一種非常普遍的現象。這是對學生非常不負責的一種行為。教師素質的高低對學生的影響是非常大的教師提問題提不到點子上就是在浪費大家的時間。

2.學生回答提問存在問題

當前初中政治教學中存在的另一個普遍現象就是學生不敢回答問題，不知道如何回答問題更不知道自己該不該回答老師的問題。針對教師一些水平偏低的問題，有些學生不屑于回答更有些學生不知道如何回答。因為問題本身可能就存在問題規在的學生叛逆心理非常強而且他們對時事的掌握可能要多于教師。例如一些軍事迷，他們對各國的軍事情況非常了解這些遠遠超過了教師。所以當教師提出一些非常簡單的問題的時候學生們是非常不屑于回答的。政治不僅僅是一個單純的學科它可能會設計到地理還有可能設計到軍事。

二、合理的問答

在政治課堂中，合理的問答，會提高學生的注意力，同時還能夠很好的吸引學生赴他們對政治產生興趣。

1.聯系實踐

初中政治中的很多內容都是與生活息息相關的只是很多學生都忙于去完成各種作業而忽視了這些內容的重要性，加上教師對此的不重視也就更加加重了他們對政治的忽略程度。理論聯系實際是解決問題的最佳途徑也是幫助學生學習政治的最好工具。例如在政治教材中肩一部分章節是介紹撫養與贍養的。養老是我們社會非常普遍的問題而虐待兒童也是一個現存的問題。所以針對這些問題教師可以找到很多突破口。

例如肩些學生認為一些人不贍養老人是因為他們幼兒時沒有接受很多父母的照顧所以他們認為不贍養老人是合理的。其實很多學生對這個問題都非常模糊，因為他們只知道受人恩惠，才能夠幫助別人。所以教師可以針對這樣的現象對學生進行教育。這樣做不僅可以提高學生對政治的興趣。同時還可以很好的提升學生的綜合素質。

2.鼓勵學生參與課堂

長期受傳統教育的影響戶國的中學生普遍比較內斂，他們不善于在公共場合發表自己的建議。政治是一門內容非常的學科，需要學生的參與才能夠更精彩。傳統課堂中教師是教學的主角，學生是一種學習的工具。在這樣的教學模式下學生們肯定會有被忽視的感覺尤其是一些學困生。鼓勵學生參與課堂內容，才是最好的教學方式。

問答技巧在這里就顯得非常重要了加果沒有老師的問題學生是無法和教師交流的。教師可以在課堂中設置合理的問題。可以針對一些事實進行評論讓學生們以當前學習的內容角度來評價這件事情。

作者：許慧 單位：安徽省六安市輕工中學

第七篇

一、以情感體驗為載體，培養學生的學習興趣

政治教育原本就是枯燥乏味的，條條框框的概念抽象又難以理解。有些老師不但不能正確的對待，想辦法激發學生的興趣，反而破罐子破摔，干脆直接在課本上帶學生畫出一條一條的重點，只要學生死記硬背下來，考試就不成問題，這直接脫離了當下素質教育的本質。在日常教學中，政治老師可以根據課本內容，通過講述歷史故事、觀看實踐影碟等方式讓學生了解政治理論背后的故事，讓學生從情感上體會政治的嚴肅性和重要性，從而深化學習政治的重要性。

二、政治教學中進行情感教育必須創設必要的情境

情景是一根紐帶，聯系著理論與現實。尤其在素質教育提倡以人為本的今天，通過創設一定的教學情景來培養學生主動學習的興趣是教學成功的關鍵。在政治教學中，教師要學會借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便根據教學預期觸發學生某方面的情感。

1、情緒感染法

每個孩子都有自己不同的個性和家庭背景，要想把所有的孩子融合在一起，最好的方式就是情感感染，用情緒打動每一位學生，形成一種有愛的學習環境和班風。在教學過程中，教師首先要定位好自己的情緒，然后有效的感染和引導每一個學生，在教學中與學生發生共鳴。另外教師還應具有幽默風趣，充分發揮體態語作用的能力，這也是培養學生積極情感態度的又一重要方面。教師的一個眼神、一個微笑、一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。

2、情境展示法

素質教育倡導教學手段多樣化，于是出現了后來的多媒體教學。在政治教學中，多媒體教學同樣應該是一種簡單有效的教學手段。它可以將教學內容更直觀的表現在學生眼前。例如在教學中，老師可以利用幻燈投影演示、電視錄像、電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然的看到政治事件發生的情景。隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，中學政治教學中注意運用靈活多樣的教學方法和各種各樣的教學手段，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，使學生在特定的課堂氛圍中得到情感的熏陶，在潛移默化中受到良好的教育。

3、自我體驗法

每一個政治理論都不是憑空臆造出來的，理論的背后都是長期的實踐和總結。所以，在學習政治理論的時候，教師也應該鼓勵學生去實踐理論，在實踐中體會和理解。同時，學校應該多針對政治理論開展相應的辯論賽、演講比賽等，讓學生在這種積極的氛圍中深入挖掘政治背后的意義。老師要鼓勵學生勇敢地站出來，亮出自己的色彩，通過學生自己的“現身說法”，來進行自我教育。

三、總結

在中學思想政治課教學中要深入開展情感教育，就要求教師能從自己做起，真誠的建立起對學生的愛，把情感貫穿整個教學過程。情感教育不僅有利于提高中學政治課的學習效果，而且有利于增強學生學習的主體意識，變單純的知識教育為素質教育，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

作者：李毓安 單位：甘肅省莊浪縣盤安中學

第八篇

一、讓學生變得主動

要想更好、更快地提高學生的學習效率以及對政治的熱情，教師在課堂上就要激起初中生的學習熱情，而不是一味地讓學生處于被動的狀態中，被動地去接受相關的政治知識。由于初中政治課堂授課的主題就是要激起學生的愛國熱情。因此，在課堂授課的過程中，教師可以為他們講解一些我國歷史上的愛國人物的英雄事跡，如屈原、孫中山同志等的一些關榮故事等。通過這一系列的例子，教師可以充分激發學生的愛國情懷，幫助學生樹立起正確的愛國之道，進而使學生以理智、積極的方式去抒發自己的愛國情懷。這樣一來，學生就會對這些政治知識更加感興趣，就會把更多的精力投入到政治的學習中去。初中的政治知識是具有比較強的理論體系的。

在初中的政治教學課堂上，如果教師只是一成不變地向學生講授這些理論知識的話，那么學生只會越來越反感這些政治知識。在實際學習過程中，許多學生只會把教師所畫出來的重點進行死記硬背，不能靈活學習并運用知識。鑒于這種情況，教師在初中政治課堂上進行授課的時候，就要把教材中的一些理論知識以及政治案例向學生講解清楚。如在講解一些關于權利的知識的時候，教師就應該將其和我們目前所享用的九年義務教育相結合，這樣，學生方可真切體會到政治教學在生活中實實在在的意義。

二、課堂授課要把舊的新聞翻新

自從改革開放以來，我國的經濟、社會以及政治都處于一種高速發展的狀態中，其給教育也帶來了越來越多的壓力。例如，現用的教材已經跟不上時發表展的腳步了，當課本中的信息新聞以教材的形式出版之時，社會信息就已經更新了好幾倍，這導致學生拿到課本，教師在進行授課的時候，書本中的案例已經成為了舊新聞。這樣，學生的整體思考思路以及方向就會慢慢地一步步地滯后，最終導致無法跟上時發表展的腳步，也無法跟上政治的發展腳步。

那么在政治教學的過程中，教師該如何更好地處理這個問題呢？教師要嚴格要求自己每天都要關注各類時事的發展情況以及各種法案更新的狀況，不僅要對初中生講解這些事情，還要把這些時事和課本中的內容相結合。這樣的課堂教學能讓學生學到最新的時事知識，也可以讓學生從中認識到政治與我們的日常生活是息息相關的，這對于學生來說是極好的一件事情。

三、教師要多留給學生思考的時間和空間

教師在教學的過程中會習慣性地把所有的知識點都講得比較透徹，甚至會把所有的知識點和盤托出。但是很多時候，在初中的政治教學的過程中，教師與其把政治的知識點給學生講得如此具體、透徹，倒不如留出更多的時間和空間讓學生自己去思考和探討，讓學生通過自己的生活經驗去解決各種政治問題，這個探索以及解決問題的過程對于學生來說是很可貴的。例如，在教學的過程中，在講到一些剛成立的法案的時候，教師就可以和學生一起探討這個條例較于之前的有什么區別，可以讓學生基于這個法案提出自己新的見解以及自己新的建議，這樣，學生對各種政治知識點會有深層次的了解和認識。

除此之外，在政治課堂上，教師要尊重學生的言論自由，當學生在課堂上提出自己觀點的時候，教師要給予正確的評價，不可以傷害學生的自尊心，要讓學生有源源不斷的動力投入到政治的學習中去。教師還要根據學生所提出來的新觀點對學生進行相關的指點，并適當地糾正學生的想法和觀點，讓他們學會用正確的思考方式去思考問題。在政治課堂上，教師除了可以教給學生一些基本的政治知識之外，還可以多和學生探討一些關于個人道德修養的問題，這也是初中政治課堂上的一個授課重點。在課堂上和學生探討一些關于人生觀、價值觀的問題，能讓學生早日樹立正確的價值觀。

四、結語

在初中政治課堂教學中，教師要以學生的發展作為中心。在我國的政治教育中，初中政治教學也就是要積極培養學生的政治情懷以及愛國情愫，從而讓學生可以樹立正確的人生觀和價值觀，并養成良好的思想道德修養。

作者：張曉營 單位：江西省分宜三中

第九篇

一、營造氛圍，誘導自主學習

結合生活實際，拓展教學空間。在現代教育中，教師需要突破課本與課堂，注重拓展性學習，即利用與開發校內校外資源，結合生活實際，依托基礎性學習，適當延伸拓展，讓學生接觸更多的知識，視野更為開闊，促進學生個性化、創造性發展，提高學生自主學習能力。如教學《贈人玫瑰手留余香》后，教師可組織學生開展“贈人玫瑰，手留余香———學會善待他人，尊重他人”的交流會，要求學生課前收集身邊的相關實例，或通過網絡途徑收集相關資料、案例或故事等，分享交流，深化認識，升華情感。再如學習《多彩情緒》時，教師可將學生分為若干小組，要求他們分組合作收集所需素材，包括案例、圖片、編演小品、手抄報等，然后課堂上小組交流分享學習成果。或者組織學生進行“辯論會”、“新聞發布會”等專題活動，讓他們體會政治在社會生活中的運用，從而提高學生熱情，讓學生善于發掘社會生活中的政治現象，主動記錄，主動學習。

二、指導方法，學會自主學習

在初中政治教學中，要培養學生自學能力，教師還需要指導學生掌握科學合理的學習方法，讓學生結合自身實際選出有效學習策略，從而更自覺、更主動地學習與探索。當然，此處的學習策略的內涵是多方面的。一方面指知識技能學習，形成認知方法及策略。另一方面，指結合自身實際選擇適宜的學習方法，形成自我調控與反思的有效方法與策略。當學生把握有效學習方法與策略后，才能調控自我，善于自主學習、創造性學習。在平時的教學過程中，教師可由如下方面培養學生的自學能力，促進學生認知策略與反思策略的發展。

1.預習指導

在學習過程中，預習既是正確的學習習慣，也是有效的學習方法，可訓練學生的自主學習能力。因此，在初中政治教學中，在指導學生方法時，就包括了預習方法指導。①粗讀課本內容，瀏覽章節目錄，明白整體結構。②細讀課本內容，明確重點難點。③梳理知識結構，標記疑難問題，提出疑惑。如學習《要“魚”還是要“漁”》時，可要求學生根據“學案”進行自主預習，把握預習方法。理解課題，思考“魚”和“漁”各指什么，“授人以漁”與“授人以魚”的含義與區別。

2.指導解題思路與技巧

①弄清問題，知道需要解決哪些問題。②弄清涉及了哪些知識點，可以運用哪些知識來解決問題。③梳理解題思路，逐步分析、解題。④運用清晰而正確的語言靈活表達觀點，解決問題。⑤思考聯想，看是否還有其他解題方法，打破定勢思維。在教學過程中，教師可通過作業練習、問題探究來訓練學生解題思路與能力。

3.綜合歸納，發散遷移

在初中政治教學中，教師可組織學生展開問題探究，引導他們觀察現象，通過分析思考而發掘出知識規律，并試著運用自己的話語來表達問題，總結歸納結論。同時，問題還需要具備開放性、綜合性，讓學生形成發散思維，學會綜合運用知識進行全方位、多角度的思考與分析。另外，在習題與練習時，教師需要運用一題多解、一景多用或者一題多變等訓練方式，培養學生發散、遷移與思考能力。比如，常言道:“父母恩難報，難報父母恩。”請看漫畫《給父母磕一個頭》，回答如下問題:①你們贊同“給父母磕一個頭”的報恩的做法嗎?②作為初中生，你覺得現在感謝父母的事情是什么?這屬于開放性問題，只要學生言之有理，反對與贊同均可。這樣，可培養學生發散思維，使其多角度看待問題。

4.總結反思

在學習過程中，總結與反思也是不可或缺的。在課堂教學中，教師需要預留總結反思時間，引導學生回顧歸納課堂所學知識以及思考問題，思考自己對知識的把握程度，還存在哪些問題，然后可請教教師或同學，這樣，可鞏固知識，延緩遺忘速度。

作者：陳國榮 單位：江蘇省射陽縣特庸初級中學

第十篇

一、政治教師應該營造有效的自主學習氛圍

要想培養學生的自主學習能力，就要為學生創造合適、有效的自主學習氛圍和學習環境。初中政治課堂的教學是教師和學生共同參與的活動，學習氛圍是否和諧就直接影響到了整個課堂的教學進程和教學質量。所以在政治課堂教學過程中，教師應該最大限度地幫助學生營造輕松、和諧的學習氛圍和學習環境，激發學生的自主學習意識，并且對學生的自主學習成果給予表揚和贊賞。

二、留給學生充足的時間自主學習

在政治課堂學習中，教師應該保證學生有足夠的自主學習的時間，這是幫助學生提高自主學習能力的重要手段。首先作為政治教師，應該做到以學生為本，保證學生的主導地位，將課堂交給學生，將傳統的教師控制課堂改變為學生控制課堂。其次鼓勵學生善于發現問題，教師對于學生存在的疑問不能一味地給出答案，更多應在于引導，給出學生解決問題的思路，提高學生自主學習、自我解決問題的能力。

比如在蘇教版初中政治中“適度消費”這一重點和難點內容，大部分學生對于這個學習內容都存在許多的問題。像《學會理性消費》這一課程中，大多數的學生認為貸款買房或者貸款買車是一種超前消費，屬于不合理的消費。作為政治教師，可以幫助學生圍繞這些問題進行思考和分組討論，最后再由教師給大家總結和補充答案。得出的結論應該是適度消費就是不能進行盲目的攀比，不管是貸款買車還是貸款買房，只要是在家庭收入所能承受的范圍之內，都應該屬于適度消費，應該得到認同和理解。

三、有效地組織課堂活動，調動學生的積極性

作為一名政治教師，應該善于組織一些切合學習主題、與生活聯系密切的課堂活動，從而充分地調動學生的學習興趣和自主學習意識。課堂上，政治教師應該根據既定的教學目標和學生自身的情況合理組織一些圍繞學習主題的活動，讓學生通過活動進行討論和研究，提高學生的自主學習能力。課堂活動的形式應該多種多樣，比如課本劇、模擬法庭、組織辯論賽等一系列的活動，讓學生在參與活動的過程中能夠詳細地思考、探究和討論，從而提高學生的學習積極性，加強自主學習意識。

例如在學習“依法治國和思想道德的建設”這個課題的時候，政治教師可以帶領學生開展辯論賽，將學生分為兩組，分組尋找資料，做好充分的準備進行辯論。辯論過程中，學生應該據理力爭，爭鋒相對，帶動課堂氣氛，最后教師根據各組的表現進行表揚。通過這樣的活動能夠提高學生參與政治教學的積極性，培養學生的自主學習能力。

四、總結

初中政治教學中學生自主學習能力的培養，對于學生今后的學習思維和學習習慣都有著長遠的意義。因此初中政治教師的任務不僅僅只是闡述書本上的知識，讓學生死記硬背，更重要的是激發學生的學習興趣，使得他們能夠積極地參與到初中政治內容的學習中去，從而提高他們自主學習意識和自主學習能力。

作者：戴浩 單位：江蘇鹽城市鹽阜中學