第一篇

一、高校多媒體教學管理設備存在的問題

(一)賬目與設備不相符

多媒體設備分布面廣、數量大，各個機型的新舊不一、價格不一，數值不好統計。教學設備有些使用頻率高、有些使用頻率低，導致各個機型的磨損也不一樣。設備出現故障，維修人員換了新的設備，將維修后的設備作備用機使用，但是維修人員和管理人員沒有做好必要的溝通工作，致使教室內的設備型號與財務部所備份的產品型號不相符合。還有，當教室里電動幕壞了之后，由于無法維修，所以黑板上就裝有兩張電動幕，這樣不僅導致老師教學的不方便，也造成了實際資產與賬目資產的不相符合。另外，當出現人員調動，比如說退休、替換等等，由于沒有完成好交接手續，也會造成賬目數據與實際情況的不相符合。

(二)設備閑置情況嚴重

多媒體設備日新月異，更新換代太快。有時，由于購買時缺乏長遠規劃，匆匆忙忙購買只為了當時少部分的科研，導致設備長期閑置不再使用，產生資源的巨大浪費。

(三)設備的流失很嚴重

有些設備被借去，但歸還時已遭到了不同程度的損壞，導致了學校資產不經意間的流失。另外，盜竊也是多媒體設備流失的主要原因之一，由于多媒體教學設備的安全管理并不完善，導致大量設備被盜，比如電腦顯示屏，投影儀等等，但這些安全管理漏洞卻一直沒有得到相應的關注與解決。

(四)會計管理工作失真

由于學校的多媒體設備種類不同，數量很大，各種設備的價格各有不同，使得檢查工作非常繁瑣，因此，很多學校很長時間才會進行一次盤點，致使賬目與現實的狀況相去甚遠，統計數據嚴重失真。

二、應對策略

(一)加強設備管理

多媒體設備的使用壽命有限，因此，相應的維護工作非常重要，需要管理人員有一定的專業素質和責任心。設備管理人員需要定點、定時、定量、定人、定質地對設備進行維護與保養。對設備運行的狀態進行客觀的診斷，切實保障設備的正常運行，并且要經常和設備維護人員進行溝通。此外，還需要對多媒體教學設備的使用與維修情況進行管理，以免發生沖突。維修記錄可以發揮參考作用，這是因為同一設備很容易因為相同原因而發生故障，維修人員在維修記錄的幫助下也可以迅速開展工作，節省維修時間。

(二)將多種維護與管理方式結合起來

多媒體設備的數量大、種類多，設備的運行方式各有不同，造成查點設備的工作量比較重，這就需要工作人員根據不同的設備運行情況進行實時的查點與維護。檢查方法有很多:第一，全面清點。全面清點多媒體設備是一項非常繁重的工作，工作人員對設備進行匯總時要認真、仔細，雖然需要比較多的人員花費大量的時間，但是全面盤點對多媒體設備的整體維護和備案很有必要。第二，抽樣檢查。抽樣檢查不是隨意清點，而是著重地、有目的地對某些有代表性的設備進行清點，然后以小見大，點面俱到地反映整體問題。第三，自行檢查。老師在使用多媒體設備遇到設備故障和問題時，應及時向多媒體教學設備維護人員反映，說清楚故障特征，這樣既能節約時間，又能提升做事的效率。第四，實時地將賬目與資產對照。每隔一段時間，設備管理人員需將設備進行實時的估價，再將數據上報給賬目統計人員，進行實時對照，這種做法有利于全面掌握多媒體設備的整體狀況，能幫助學校做好設備使用年限以及設備更換頻率的預估工作。

(三)加強多媒體設備的看護工作，制定相應管理制度

以往，由于設備管理人員對多媒體設備的看護不夠細致，導致學校多媒體設備流失，造成了不必要的損失。針對這一問題，學校需要提高多媒體設備管理人員的責任心，讓他們充分意識到多媒體教學設備對于教學的重要性，在日常的管理工作中，加強對設備的看護工作。比如在借出多媒體教學設備時，應該做好記錄工作并確定歸還時間，督促外借設備及時歸還。此外，還需要制定相應的賠償制度，當多媒體教學設備由于人為原因遭到破壞時，可以依據賠償制度進行索賠。

(四)建立系統的數據庫，對設備情況進行數據儲備

數據庫的出現，為設備的大量維護與清點開辟了新的路徑，高校可借助計算機技術對學校多媒體教學設備的運行及管理情況進行記錄，以提升統計工作的準確性和高效性，同時也可方便相關人員對數據進行查詢和檢索。另外，高校還可以利用互聯網技術將不同院系之間多媒體教學設備的數量、已使用時間、維修情況等信息綜合起來，為學校整體的設備管理工作提供參考依據。

(五)閑置設備的處理

由于多媒體設備的更新速度較快，每年都有大量的設備被擱置，對此我們可以運用以下幾種方法進行處理。第一，與其它院校的教學設備交換使用，互惠互利。比如，我校的A設備已經擱置，但需要B設備，而兄弟院校B設備被擱置，需要A設備，這樣我們就可以和兄弟院校交換設備，節省成本的同時還能保證資源的第二次利用。第二，可以轉賣給一些公司。學校雖然不是商業組織，但是設備的擱置確實是一種浪費，以一定價格轉讓給一些公司，既可為學校本身帶來一定收益，節約資源，也能避免不必要的浪費。第三，供給學生創新使用也是這些設備的一種再生方式。部分學生由于家里經濟條件有限，沒有足夠的條件進行科研創新工作，學校可以將這些多媒體設備放置到實驗室或者其它學生部門供其使用，這樣既能為學生的研究工作帶來便利，又能讓設備得到恰當地運用。第四，捐獻給希望工程。如今，中國某些地區的教育水平依然很落后，缺乏必要的教學設備。為此，學校可以將這些設備捐獻出去，資助那些需要幫助的孩子們，即支持了我國的教育產業，也為社會貢獻了自己的一份力量。

三、結語

對于學校來說，確保教學質量，為國家培養高質量人才是其最終追求。多媒體教學憑借其絕對優勢在現代教學過程中得到了廣泛應用，隨之而來的是對其進行管理的問題。維護好多媒體教學設備是學校正常開展教學活動的基本保障，因此在日常管理活動中，學校需要重視教學設備的管理工作，讓學生在多媒體教學設備的輔助下更加積極地投入到教學活動中來，并利用多媒體設備來提升自身的綜合能力。此外，對多媒體教學設備進行維護還可以有效延長其使用壽命，節約教學資源與經費的同時也促進了教育事業的可持續發展，為國家優秀人才的建設工作提供了更廣闊的平臺。

作者：徐蓉 單位：太原師范學院電教中心

第二篇

一、多媒體教學的優點

1.多媒體教學資源容易共享

多媒體教學資源可以通過光盤、U盤等存儲介質進行復制，永久保存;教師的課件也可以發布到教學資源網上，學生可以選擇自己的時間、地點、鞏固講過的內容、預習未講的知識;另外還可以根據學習興趣瀏覽非專業開設的課程內容，拓寬了知識面，促進了學生的自學能力。

2.多媒體教學可激發學生的學習興趣

多媒體教學使得課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本彌補傳統教學模式的不足，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。多媒體教學具有以上許多優點，早在2011年教育部教明確要求:“國家重點建設的高校所開設的必修課，使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上，其他高等學校應達到15%以上。”并將其作為普通高等學校本科教學工作水平評估指標之一，在評估指標體系中明確了多媒體教學的內涵。可見多媒體教學對提升高等教育教學質量是至關重要的。

二、目前本校多媒體教學中存在的主要問題

1.教師多媒體教育技術理論水平不高

本校教師對教育技術不夠了解，甚至于只有33%基本了解;使用現代教育媒體的種類單一，主要是多媒體計算機，在被調查的教師幾乎全部使用PowerPoint教學，且以文字為主，效果一般;教學軟件主要是教師簡單制作和網上下載修改，技術、藝術方面都急需提高。

2.多媒體課件質量不高

采用多媒體教學最終目的是為了提高教學質量，多媒體課件的質量直接影響到了多媒體教學的效果。據調查本校教師的多媒體課件中33%的課件是網上下載的，21%的課件是任意“拼裝”的，29%的課件是照搬教材的內容等。這些課件要么設計不合理，要么內容重難點層次不清，要么幻燈片配色失調，這樣一來不但沒有促進教學質量的提高，反而破壞了學生思考的積極性。總之，本校教師自己制作多媒體課件的熱情不高，多媒體課件粗制濫造，多媒體課件總體質量不高。

3.課堂信息量大、速度快

據調查，許多學生感到多媒體課堂教學授課信息量大、速度過快，學生跟不上記筆記。而課堂思考時間少，學生沒有時間進行分析、整理，常常會使學生在短時間內產生大腦疲勞，從而產生厭學情緒。

4.硬件設備投資不足

近年來本校加強了多媒體設備的投資力度，本校多媒體教室從2003年的20間增加到了2010年的95間，數量翻了4倍多。這些多媒體設備的投入在一定程度上緩解了我校多媒體教學的壓力，對提升教育教學質量起到了一定的促進作用。但對于擁有13500余人400多個行政班級的大學來講，目前的多媒體設備是遠遠不能滿足現有的教學需要的。

5.多媒體環境管理不善

本校在對媒體教學方面投入了不少的財力、物力，從目前的使用來看還存在諸多的問題。

(1)多媒體硬件缺乏維護

由于多媒體硬件長期無人維護，據調查主要存在以下問題:57%的多媒體電腦存在計算機病毒，運行異常緩慢，教師在復制課件或在演示切換屏幕要等好長時間，嚴重影響了教學的正常進行;37%的多媒體擴音器形同虛設，根本沒有擴音功能，對于100人以上的合班課，嚴重影響了教學效果;19%的多媒體教室投影儀燈泡已到使用年限或故障，投影燈光暗淡，屏幕圖像模糊不清。

(2)計算機軟件安裝不完整

教師在講授課程時發現，演示實例的許多軟件都有，但是軟件不完整。例如，在Office教學中，當給學生講到模板文件時，本地的計算機系統上并沒有安裝模板文件，在VFP教學中軟件沒有安裝MS-DN等。這樣許多演示便無法進行下去，不但沒有起到多媒體教學的效果，反而挫敗了學生學習的興趣。

(3)多媒體計算機沒有實現與Internet的連接

多媒體教室計算機旁都留有網絡端口，但是經過10多年的發展，近百間多媒體教室沒有一臺計算機實現與Internet的連接，使得許多共享的教學資源無法實現，影響了多媒體教學效果的最大發揮。除此之外，有的多媒體教室燈光的設置與控制、屏幕的擺放位置等限制，使得許多傳統的教學手段無法使用(如在部分多媒體教室，多媒體銀幕幾乎遮蓋了整個黑板)，無法充分發揮傳統教學手段與多媒體輔助教學的互補性;有的多媒體教室窗簾丟失，直接影響到了屏幕的顯示效果等。

三、改善本校多媒體教學措施

1.教師應學習掌握現代教育技術

教育技術和計算機軟件的不斷更新，教師要不斷學習，熟練掌握多媒體課件的制作方法，掌握常見多媒體教學設備的使用方法;更新教育理念，了解大學生的認知規律。制作的課件必須符合大學生的認知習慣和認知心理，多媒體課件要在保證教學效果情況下盡量簡單，不能過分追求多媒體的展示效果，否則會“沖淡”教學重點。

2.正確理解和使用多媒體教學

多媒體教學能提高教學效果，但并非是惟一途徑和手段，教學中不應盲目地使用多媒體，要根據教學目標、教學內容和學生特點設計、制作合適的教學課件，選擇適當的教學手段和教學形式，適時、適度、合理地利用多媒體技術，只有這樣才能取得最佳課堂教學效果。

3.注重傳統教學與多媒體教學的結合

在多媒體教學中，教師通過提問、現場演示等方式可以吸引學生的注意力，引導學生的思維，調動學生的積極性。在多媒體教學過程中配以必要的板書、肢體語言等傳統教學手段可以達到事半功倍的效果，這樣可以加強師生之間的互動和交流，根據學生反饋的信息合理安排授課進度，切忌成為”課件講解員”或”課件操作員”。

4.完善多媒體硬件環境建設

(1)優化現有多媒體教室資源配置

教師普遍反映多媒體教室太少，有的教師非常想用多媒體教室上課，卻沒有相應的硬件環境。學校可以針對各院系學科的自身特點，將一部分多媒體教室劃分給院系，各院系根據各課程的特點進行教學安排;另外，將少許多媒體教室設置為流動的多媒體教室，因為有的課程并不是每一節課都要使用多媒體教室，如果這些課程在學期初沒有安排在多媒體教室，那么這一學期都無法使用多媒體教室。在這種情況下，學校可以設置流動的多媒體教室，當教師需要時可以臨時安排，使資源得到合理利用。

(2)建設新的多媒體教室

根據學校的發展規劃，不斷增加多媒體教室的投入力度。多媒體教室可按不同教學需要建設，以降低資金投入，提高資源利用率。根據教師上課對多媒體需要不同可以其劃分為多媒體演示、多媒體綜合運用、多媒體網絡教室等。例如，多媒體演示教室的硬件投入不大，只需配置一臺電腦、大型投影儀及擴音系統即可進行計算機課件演示教學，教師只把那些難以理解的過程、抽象的概念，直觀地演示給學生即可。這樣及既節省了資金投入，又加快了多媒體教室建設的步伐。

5.加強多媒體設備管理和維護

對多媒體教室的儀器設備要及時進行維護。要增強對多媒體教室的設備維修力量，提高技術服務的水平，建立多媒體教室監控體系和對故障的快速恢復機制;要做好對設備的定期檢查與維護，以延長設備使用壽命和預防故障發生;要根據多媒體教室所安排的課程及時更新多媒體計算機的軟件，以滿足相關課程教學的需要，要完善多媒體教室使用登記制度，填寫設備使用記錄和故障情況，通過記錄及時了解多媒體教室設備使用中的各種問題，以便進行科學的管理與維護。

四、結束語

總之，多媒體教學是一種輔助教學手段，以提高教學質量為宗旨，為課堂服務為原則。不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。要根據具體的教學內容和教學環境而定。為了能更充分地發揮多媒體高等學校教學中的先進作用，只有通過揚長避短、合理運用，才能讓多媒體真正服務于教學，探究教學規律，從而開創多媒體教學在高等院校教學中的新局面。

作者：張偉 單位：咸陽師范學院信息工程學院

第三篇

一、問卷調查結果與分析

1.多媒體教學仍需進一步普及

抽樣調查發現，71.0%的教師經常使用多媒體教學，15.3%的教師較少使用，13.7%的教師沒有使用過多媒體教學。100％的學生認為多媒體教學、數字課堂、網絡課堂是現代教育的趨勢，95％的學生認為多媒體教學能更加形象、直觀的表現教學內容，創造感官教學環境。從統計數據可以看出，絕大部分學生對多媒體教學是持肯定態度的，但仍有29％的教師對多媒體教學運用較少。部分教師較少運用多媒體的原因主要是這些教師認為某些課程內容的講解不適合運用多媒體，如“數學與應用數學”、“統計學”等專業課程，如果直接顯示某些公示的推導過程顯得相當機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路，這樣不能有效調動學生的積極性，影響教學效果。

2.多媒體課件質量有待進一步提高

抽樣調查發現，34.3%的教師上課使用的多媒體課件通過網上購買或下載得到，65.7%的教師是自己制作或與學校同事共同制作并共享課件；22.8％的教師認為課件制作太費精力，技術不夠成熟。與此相對應的是，83.75％的學生認為多媒體教學的最大不足是課件內容過于死板，幻燈片過于單調，還有60％的學生認為多媒體課件形式比較單一，只有視覺內容。從統計數據可以看出，大部分教師能夠充分利用現有資源制作多媒體課件，但效果不盡人意。如果多媒體教學課件設計不合理，重點、難點不突出，加上多媒體教學信息量大、速度快等，勢必會導致學生難以消化，影響教學效果。

3.多媒體教學運用能力有待進一步加強

抽樣調查發現，59.2%的教師在使用課件時最先考慮的是課件與學生的認識水平是否一致；57.1%的教師在多媒體教學中，重點關注學生的反應；76.2%的教師認為通過多媒體教學，學生獲取的知識量更豐富。由此可見，教師在多媒體教學中，都非常注重學生在課堂中對知識的接受程度。但抽樣調查發現，47.5%的學生認為使用多媒體教學節奏太快，思維跟不上；75%的學生認為多媒體教學會增加教師的惰性，導致電子化“滿堂灌”；52.5%的學生認為多媒體教學導致師生課堂交流時間減少，學生無法及時的反饋信息。這可以從以下幾個數據中得到佐證，80.6%的教師認為多媒體課件的內容非常充實但容量太大；35.3%的教師認為多媒體教學中，授課的速度比預想中的快很多，55.2%的教師則是與預想中的速度差不多；85.7%的教師發現在多媒體教學中，學生做筆記有困難；66.7%的教師發現在多媒體教學中，學生課堂參與度一般，積極參與的只占19.1%。從調查情況來看，盡管教師能夠發現多媒體教學的弊端，但沒有較好的辦法去避免和改進，說明教師對多媒體教學的運用能力有待進一步加強。

4.多媒體教室環境不良，設備故障率高、更新速度慢

據統計，多媒體教室占全校教室的74.5%，每年都有新建多媒體教室的計劃，在數量上基本能夠滿足教學需要。但其中47%的多媒體教室有七年左右的歷史，陳舊的設備帶來的后果是設備故障率激增，嚴重影響了教師的教學效果。每學期召開的學生座談會，學生多認為多媒體設備在課堂中出現故障影響教學。同時，地方院校往往由于經費限制，沒能配備空調，到了盛夏時節，悶熱而封閉的教室環境，讓師生都難以忍受。抽樣調查的結果顯示，54.4％的教師認為多媒體教室設備不完善難以滿足使用要求。可以說，不良的教室環境和故障率高、更新速度慢的多媒體設備極大地困擾著師生，同時阻礙了教師利用現代教育手段進行授課的熱情。

二、解決問題的對策與建議

基于調查問卷的分析結果，要解決以上存在問題，提高教師多媒體教學水平與學校的多媒體教學效果，不僅要加強教師的多媒體運用技術培訓，還要及時維護和更新多媒體設備，更要建立健全多媒體教學保障體制。

1.注重教師的多媒體技術培訓

現代教育技術日新月異，為教學質量的提高提供了強大的技術支持。但教師如果不能恰當的使用多媒體教學，往往會造成負作用。例如：有的教師實際是把課本搬到銀屏上，教師上課是播放多媒體課件的操盤手而已，把教學的主動權完全交給了所謂的課件，導致電子化“滿堂灌”；多媒體課件所容納的教學信息量較大，使得學生做筆記有困難；多媒體教學中，教師的授課速度與預想存在較大偏差，或快或慢，造成學生思維跟不上教師講課節奏；有的教師不論什么教學內容，一概用課件講述，或者是教學過程中完全拋棄了傳統的板書，教師成了計算機操作員，忽視了師生互動，根本沒有解決教學內容中的重點與難點。這些都是由于教師沒有真正理解多媒體教學內涵、熟悉多媒體操作造成的。在教學中運用了多媒體并不意味著已經掌握了多媒體技術，而只有恰當地運用多媒體實現教育教學過程的最優化，才是真正理解多媒體教學的內涵。要想使多媒體教學真正發揮提高教學質量的作用，一定要注重教師的多媒體技術培訓，而且這種培訓不能只限于技術層面的指導，更重要的是要加強對教師在多媒體教學中教學設計、課堂掌控能力等方面的指導。針對教師多媒體課件質量有待提高的問題，地方院校可以建立多媒體課件設計研究課題，以激勵教師投入更多的熱情。

2.建立多媒體教學保障體制

多媒體教學建設是一項系統工程，僅僅依靠教師的多媒體使用技術、硬件環境的建設仍遠遠不夠，需要學校建立系統、規范的多媒體教學保障機制。首先經費保障是開展多媒體教學的基礎因素，地方院校多媒體教學投入的資金需求隨著教學規模的變化而越來越大。其次科學的管理制度是開展多媒體教學工作的前提條件，比如建立多媒體教學的課程安排、多媒體課程質量檢查與評估、優秀課件的評審與獎勵以及多媒體設備的管理、維修、維護等系列制度，以規范多媒體教學，保障多媒體教學質量。

三、結論

隨著課時的減少，要想使學生在短時間內獲得更多的知識，利用現代教育技術完成傳統的教學是非常必要的。從教師方面來說，一定要更新教育觀念，掌握并能很好地運用現代教育技術進行教學；從學校方面來說，一定要從制度上、經費上加強對教師的多媒體技術培訓，同時加大對多媒體設備資金上的投入，建設更好、更能滿足使用的多媒體教室；從教學管理方面來說，要加強設備的維護與維修，保證所有多媒體設備處于良好運作的狀態。

作者：李諾 孫涌 張德生 單位：嘉應學院

第四篇

一、課件制作要注重學生的視覺效果

在教學中播放視頻是為了增強教學效果，但一些教師由于在課件制作時對視頻材料沒有進行很好的篩選和處理，結果教學中就出現了視頻顏色陳舊、圖像模糊、配音效果差以及播放時間、播放速度把握不到位等問題，影響了學生觀看視頻接受知識的興趣，這樣視頻播放不僅沒有給教學起到錦上添花的作用，反而是畫蛇添足。此外，課件中的色彩搭配問題也值得我們高度重視。課件中的色彩搭配不合理，極易分散學生的注意力，造成學生的視覺疲勞。如背景色彩、背景色與插圖、背景色與字體顏色的反差、文字之間的色彩、文字與插圖的搭配等，這些問題在教學中的作用是不容小視的，對學生的視覺影響也是較大的。比如，背景色與字體顏色的反差問題：反差大，容易讓學生感到刺眼不愿意多看；反差小，字體和背景混在一起，學生看到的是一個十分模糊的畫面，看久了異常吃力。總之，在多媒體教學設計中，教師必須要講究課件的藝術性，考慮課件視覺上的美感，充分考慮學生的視覺特性，讓我們制作的課件符合學生的欣賞心理，使人賞心悅目，獲得美感。此外，教師還應不斷積極探索，使教學課件產生既符合自己教學需要同時又能滿足學生需要的視覺效果來，真正讓課件在教學中發揮其應有的重要作用。

二、肢體語言要注重學生的心理承受

在傳統的教學模式中，教師除了關注自己的教學語言外，也會非常關注自己的肢體語言，利用手勢、眼神以及語調的高低、語速的急緩等充分發揮自己作為教學主體的作用，從而加深學生對知識的理解和掌握。在多媒體教學中，許多教師忽視了肢體語言的作用，單純地追求課件的外形美觀，出現了一些我們教師最不愿意看到的現象：教師或是表情呆板，一味地放課件，講課乏味，動作單一過于機械，從而造成課堂氣氛沉悶，學生感到壓抑，提不起精神，無法找到興奮點，興趣全無；或是動作幅度過于夸張，表演、夸大的成份多，讓學生感到眼花繚亂，看久了感到身心疲憊等。實踐表明，在多媒體教學中教師的肢體語言也是非常重要的。教學中，教師要根據教學內容和學生的心理狀況恰當地運用自己的肢體語言，表情豐富而不做作，動作自然得體，優雅大方，瀟灑自如，要讓學生有親切感，使學生從教師的肢體語言中能領略到教師的個人魅力，從而激發學生的學習興趣和熱情，提高課堂教學效率。

三、教學過程要注重學生的參與意識

教學是教與學的雙邊活動，離開了教師的教不行，離開了學生的學也不行。在多媒體教學中，我們的許多教師把精力都放在了課件的演示和自己的講解上，忽視了教學主體，忽略了課堂上的互動效果，沒有給學生更多的參與機會和拓展的空間。教學中，課件“統治”課堂，教師成了播放員和講解員，突出的是教師的“表演”，缺少的是給學生必要的課堂學習、思考與討論的時間，缺少給學生主動參與學習過程的機會。一堂課下來，教師眼花繚亂的演示沖淡了學生對學習的關注，久而久之，學生注意力有所轉移，學生的學習主體地位便被這種“表演”剝奪了。學生學習上缺乏主動性、自主意識，缺少主動參與學習過程的意識、機會和應有的思維訓練，心理上的被動感和被支配感有所增強，這樣必然導致學生疲勞感增加，學習興趣不高，影響到教學的實際效果。

我們應該明白，教師和學生永遠是課堂的主人。教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終完成教學任務的手段，而不應該變成教師講解演示的工具，不能取代師生間的交流和溝通。多媒體運用于課堂教學應注重學生的參與意識，要真正讓學生從互動參與中解決問題，取得實際學習成效，而不是教師簡單地提幾個問題應付了事。因此，教師要認真對待和解決多媒體課堂中的師生有機互動問題，就要在多媒體教學中，力求課件的放映時間、速度、方式，教師的講解、練習，都要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處地銜接，讓學生真正成為課堂的主人。

學生積極參與教學活動，就會使課堂變得生動活潑，既活躍了課堂氣氛，又增強了教師和學生之間、學生和學生之間的交流，這樣學生易進入，易啟發，易成功，從而愿學，想學，要學，學生的積極性和主動性就能較充分地發揮出來，這樣形成的教學氛圍在相當大的程度上決定了教學的效果，達到了理解知識、提高能力、促進教學之目的。

四、結束語

學生的質量是學校教學質量最直接、最真實的驗證。在運用多媒體輔助教學是課堂教學發展必然趨勢的今天，我們更應該強調和重視學生的學，強化教學主體的主觀能動性，盡量避免或減少教師重教輕學問題的出現，積極消除教與學脫節現象，讓教與學形成一體，有機結合，相輔相承，為學生的個性發展、素質提高創造廣闊的空間。教師教導得法，學生才學得透，用得活，才能實現自己的學習目標，最終達到我們的教學目的。

作者：程衛紅 單位：武警杭州士官學校

第五篇

一、高職多媒體教學中存在的問題

1）使用多媒體教學的老師兩極分化嚴重

年輕教師在其孩童時就開始接觸計算機等新的電子設備，對于多媒體的操作運用能夠更快上手，多媒體教學省力、省時，授課過程也比較輕松；從心理上年輕人多有取巧而更加愿意主動接受。年長教師由于時代的關系，年輕時候沒有或是很少接觸計算機，操作電腦運用多媒體教學有一定困難，加上長期運用傳統教學“板書”，已形成習慣，從心理根本上比較排斥新的教學手段，故不用或很少使用多媒體教學。

2）多媒體教學中“通吃”和“過盛”現象

多媒體教學是現今最先進、形式變化最多的現代化教學媒體，但它僅僅是教學方式方法中的一種手段，并不是所有學科的全部課程都要完全適用多媒體教學。同時全國各高職學校廣泛建設多媒體教室，排課也盡量安排在多媒體教室。實際情況證明，一些專業的學生全天需要上六節或是更多節次的多媒體課，學生每天眼睛盯著屏幕6個小時以上，而因多媒體教室窗戶長期遮光，不易透風，再加上屏幕亮度高，這種環境極易引起視覺疲勞、頭腦發暈反而造成學習效率低下。所以并不是所有的課堂教學都需要運用多媒體技術。

3）設備使用不精和課件制作能力較低抄襲現象嚴重

很多老師只會使用多媒體設備中的部份設備，一旦遇到一些問題束手無策，只能求助于專門技術人員，影響了教學的順暢性。絕大多數教師的多媒體課件制作手段還停留在PowerPoint，前文有提到多媒體課件制作手段豐富，如果僅僅使用PPT制作課件也是對設備資源的一種浪費。還有部份教師直接通過下載網絡資源且任何修改都沒有就直接使用，而這些共性資源往往是不符合實際教學內容的；還有些教師直接就在多媒體教室臨時搜索下載課件來進行教學，這一是敬業的問題二是容易造成網絡和設備因網絡病毒而出現故障影響教學。

二、多媒體教學存在問題的解決方案

1）要針對教師普及學習、加強認識

轉變落后的教學觀念。觀念是活動的前提，有什么樣的教學觀念，就會產生什么樣的教學活動，應當認識到多媒體教學的重要性及其廣泛應用的前景。組織教師學習研究一些優秀課件，讓其熟悉多媒體教學手段的多樣性、實用性，了解其良好的教學效果。

2）多媒體技術只是教學的輔助手段

其中之一，電子屏幕并不能完全取代板書，雖然多媒體教學確實是一種先進的教學手段，但是傳統教學中黑板、粉筆的靈活性，教師上課過程中的閃光點和突然而至的靈感以及臨場發揮、提綱摯領的作用是多媒體教學無法替代的。只有讓板書教學和其他教學方法與多媒體教學有效的結合起來才能更好地提高教學質量。多媒體作為教師教學活動的手段應該處在被支配的地位。一味追求教學方式的多媒體化是不可取的，同樣的固守傳統的板書授課方式不變也是不正確的。二者相輔相成缺一不可。

3）教師熟練應用多媒體技術的前提

條件是通過前期培訓讓教師掌握一定的基礎知識。培訓教師了解多媒體軟件在計算機上的使用方法，掌握基本功能和常用操作，讓教師對所用設備的功能做到心中有數。此外，培訓任課教師對多媒體設備的維護與保養知識也有著一定的必要性。學校各學院、院系可以建立一支專業多媒體教學團隊，包括多媒體硬件管理和課件制作方面的人才，專門負責學院、院系多媒體課件的制作和開發，做到“以點帶面，以線帶片”。

三、高職院校多媒體教學方法正確的定位

高職教育的目的在于哪？就是培養合格的應用技術人才。而達到此目的的手段和途徑是多種多樣的。多媒體教學隨著它的便捷和各種優點越來越為教師所接受和采用，也成為了高職教育的一種必然趨勢，但它并非是獨一的或是最有效的教學手段，它只是眾多教學手段的一個補充和發展，也不是萬能的，運用不當也會有許多局限性。因此，對多媒體技術在課堂教學中的應用要站在一定的高度，辯證、全面地分析，客觀地指出其存在的弊端與不足，以便上課教師對其有比較全面的認識，做到有的放矢，科學合理地運用。如果盲目的夸大多媒體對教學的積極作用，就會造成忽略或排斥其他教學手段運用的現象。

隨著高職教育實踐教學的需求，只能展示內容的多媒體課件會逐漸不能滿足高職教學的要求，未來多媒體的虛擬仿真課件解剖性課件將會成為高職院校的主力軍。

作者：郭曉君 單位：九江職業大學

第六篇

一、多媒體教學的特點

1.生動形象

多媒體教學的最大特點和優勢莫過于生動形象。傳統的課堂教學往往枯燥無味，難以引起學生的興趣，教學效果不明顯。多媒體教學將聲音、畫面、文字的東西有效結合，同時可以以動畫、視頻的形式對課程內容進行充分演示和表現。這個過程中，由于畫面感和現場感強烈，學生的接受能力也大大增強，對知識的掌握也變得輕松。理科學習對很多人來說就是個噩夢，因為光憑自己的想象很難理解復雜的課程內容。數學中的空間幾何關系、函數線條關系；物理中的原子運動過程、電磁轉化關系；化學中的物質反應原理和現象等，理科學習中盡是這樣抽象具象的東西。如果無法很好的理解這些東西自然無法學好相應的課程。但是這些課程借助于多媒體教學時，理解起來就簡單了。復雜的空間幾何關系可以做成三維視頻；電磁之間轉化可以以動畫演示；化學反應可以看真實的實驗過程。這樣一來學生理解起來就容易多了，還能調動學生學習積極性，促使學習成績提高。

2.共享性好

在多媒體教學中，資源共享是一件很輕松的事。由于互聯網技術的發展，使得教學資源的交流變得更加容易。以往的教學中，教學信息資源的利用率一直不高，大多數的教學資源難以通過一個有效的媒介進行資源共享。而多媒體教學中的課件是數字化資料，不僅保存容易傳播也很方便。如果課堂上老師講課難以理解，課后可以向老師要課件回去慢慢研習。這樣一來教學的經驗和智慧得到了有效傳播，讓學生不再局限于課堂上的學習，提高了學習效率。

3.互動性強

傳統的教學中，老師總是事前安排好教學計劃，學生在老師的計劃下按步驟學習。這樣一來學生處在一個被動接受的地位，他們和老師的交流難以有效進行，也難以對教學的效果進行反饋。多媒體教學能充分的利用計算機的優勢，實現老師和學生的良好交流和對話，并且及時的反饋教學成效，不僅可以讓老師了解學生學習的真實情況，還能發揮出學生在教學過程中的主動性，加強他們的主動學習能力。

二、多媒體教學中存在的問題

1.過分依賴多媒體，對多媒體教學缺乏認識

很多老師過分依賴多媒體技術，把自己的位置大大降低。多媒體教學在一定程度上讓老師上課變得輕松，但是這不代表老師的地位就下降。多媒體技術僅僅是一個豐富教學過程的手段，教學的重點還在教師本人。有的老師有了課件之后把上課變成了簡單的課件放映，自己充當了一個放映員的角色。這樣一來，多媒體教學的意義也就完全沒有了。

2.對多媒體的利用不夠，課件制作水平低

多媒體教學的應用就是要豐富教學手段，提高課程的信息量和對知識理解的深度。現在很多教學人員課件制作太過簡單、粗糙，課件內容基本上全部都是教科書上的條條框框，甚至有些教學人員的課件幾年都不變，課件內容大量復制粘貼毫無實效性。在課件的放映中速度偏快，學生們只看到了不停飛過去的幻燈片，教學效果可想而知。

三、多媒體教學的改進

1.提高教學人員對多媒體的應用能力

實際的教學中，很多教學人員的電腦技術不過關，無法發揮多媒體技術的優勢。學校里要組織多媒體教學技術應用的培訓班，讓老師們能對多媒體技術有良好認識，掌握基本應用能力。同時對老師的多媒體應用能力進行考核，時時提高他們的多媒體教學水平。

2.加深對多媒體教學的理解

要讓教學人員們明白多媒體教學是讓教學變得高效，并不是僅僅要教學變得輕松簡單。在實際教學中老師仍然在教學活動中要起到主導作用。這就要求在教學中實現傳統教學和多媒體教學有效結合，發揮各自在教學上的優勢，取長補短。教育人員要對多媒體教學有深刻的認識，讓多媒體這種形式能真正的服務教育，并不是只充當一個黑板的替換工具。

四、結語

教學中多媒體技術應用只是提高教學效率的一個方法手段而已，只有正確認識和使用這種技術手段才能真正提高教學質量。多媒體教學當中，教師應當始終堅持以教學質量的提高為宗旨，把傳統的教學方法和多媒體教學有機結合，真正的做到兩種教學優勢的互補，更好的服務于教育本身。

作者：張訊 單位：北京經濟管理職業學院