1.構(gòu)建生活情境化的生活課堂教學(xué)氛圍

教師在構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境時(shí)需要重視學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，盡量避免出現(xiàn)過(guò)難知識(shí)點(diǎn)的情況。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物和環(huán)境》的單元時(shí)，教師可以將語(yǔ)文課文中《晏子使楚》的知識(shí)合理的運(yùn)用，語(yǔ)文課文中晏子說(shuō)，桔子在淮南種植則變成桔，而桔子在淮北種植則變成枳。

教師能夠讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，合理的提出以下問(wèn)題：“桔子在有著相同形狀的情況下，為什么會(huì)有不相同的味道。另外，在不相同的種植狀態(tài)下使用相同的桔子種子進(jìn)行種植，為什么所得到的品種卻完全不同”，通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效調(diào)動(dòng)，在學(xué)生討論過(guò)程中將“生物變異”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的向?qū)W生講解，使學(xué)生的記憶得到加深。

2.在生活實(shí)踐中合理的引入生物知識(shí)

教師在生物教學(xué)中合理的將生物知識(shí)點(diǎn)在生活實(shí)踐中全面運(yùn)用，確保學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的基本價(jià)值能夠有所了解。由于現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有著較大的聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)生活中生物學(xué)知識(shí)、生物技術(shù)的應(yīng)用范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)較為廣泛。生物教學(xué)主要是為了將生活中存在的問(wèn)題采用生物知識(shí)、生物學(xué)原理進(jìn)行全面解決。

例如“通過(guò)生物學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)將生活改善”“對(duì)生物科技在日常生活中產(chǎn)生的新事物與新產(chǎn)品給予關(guān)注”“對(duì)社會(huì)中與生物相關(guān)的問(wèn)題給予關(guān)注”“怎樣將金魚(yú)、花卉等生物養(yǎng)好”“對(duì)人類生存需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行了解，并且分析營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要來(lái)源”等方面均運(yùn)用到生物知識(shí)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題基本上沒(méi)有通過(guò)生物的眼光進(jìn)行策劃、選擇、判斷、分析以及觀察。所以，學(xué)生一旦對(duì)生物知識(shí)有所了解后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外走進(jìn)生活，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象能夠通過(guò)生物知識(shí)進(jìn)行解釋、分析，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

3.布置與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課后作業(yè)

教師在布置生物教學(xué)的作業(yè)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生與實(shí)際生活互相聯(lián)系，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中全面運(yùn)用。這樣的做法能夠激起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。另外，學(xué)生在具體的實(shí)踐作業(yè)中，會(huì)在實(shí)踐中將問(wèn)題進(jìn)行引發(fā)，并且認(rèn)真的思考，學(xué)生在解決問(wèn)題、獨(dú)立思考時(shí)，能夠有效的培養(yǎng)邏輯思維能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《環(huán)境的污染對(duì)生物的影響》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境受到污染的具體情況進(jìn)行觀察，并且找到導(dǎo)致污染的主要因素，根據(jù)導(dǎo)致污染的原因研究生活受到的影響情況，同時(shí)分析生活環(huán)境受到污染后，生物會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)局。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察后，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且把所觀察獲得的知識(shí)點(diǎn)采用書(shū)面報(bào)告的形式進(jìn)行表述，通過(guò)將課后作業(yè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的方式，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有著較大的興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行全面掌握，深入了解生物知識(shí)的相關(guān)要點(diǎn)，并且在生活實(shí)踐中全面應(yīng)用生物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中將問(wèn)題找出，運(yùn)用生物知識(shí)點(diǎn)將問(wèn)題全面解決。

4.結(jié)束語(yǔ)

生物課程和生產(chǎn)活動(dòng)、人類生活有著較為密切、廣泛的關(guān)系。所以，初中生物教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施為學(xué)生構(gòu)造生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中通過(guò)生活化的知識(shí)全面理解掌握文中所要講解的知識(shí)點(diǎn)，確保培養(yǎng)的的新型人才能夠與時(shí)代要求互相符合。

作者：高中知 單位：江蘇省沛縣楊屯中學(xué)