第一篇

一、網(wǎng)絡(luò)教育的興起：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用引導(dǎo)教育觀念從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變

人的全面需求都將成為教育的對(duì)象，人的全面發(fā)展成為可能。學(xué)習(xí)者是教育的目的，以學(xué)生為本的理念要求因人而異、因材施教，實(shí)現(xiàn)不同層次多維度的發(fā)展。每個(gè)人都有三個(gè)層次的需求：珍愛(ài)生命、維護(hù)尊嚴(yán)、謀求發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了我們的生活和精神世界。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解國(guó)內(nèi)外即時(shí)新聞，對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)有較為全景的把握。網(wǎng)絡(luò)股市讓更多普通人了解了金融、經(jīng)濟(jì)知識(shí)。一切的一切，都是網(wǎng)絡(luò)教育在拓寬人們的視野，豐富人們的精神世界，給整個(gè)人類文明帶來(lái)了長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)文化背景下幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教育一直是師生之間自上而下的教育過(guò)程，老師是師生關(guān)系的主推動(dòng)力。在這種體制下，學(xué)生成為知識(shí)的容器而不是制造者。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)從根本上對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系進(jìn)行了改革，在網(wǎng)絡(luò)上越來(lái)越難以分清老師和學(xué)生的界限，憑借真才實(shí)學(xué)和真知灼見(jiàn)，無(wú)論你是誰(shuí)，無(wú)論你在哪里，都可以“結(jié)廬授課”。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使教育方式發(fā)生改變

網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)的大變革首先體現(xiàn)在由無(wú)個(gè)性的教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教育。傳統(tǒng)的授課方式，教育者是少數(shù)，學(xué)習(xí)者是多數(shù)，所以要以教育者為主，對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)行千篇一律的教育方式和教育內(nèi)容，所有人要以同樣的方式來(lái)接受知識(shí)，這本身是與人的多元化、個(gè)性化發(fā)展相沖突的。尤其是當(dāng)今社會(huì)，人的發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性和特質(zhì)，傳統(tǒng)的一元化教育理念將無(wú)法滿足當(dāng)前教育的大戰(zhàn)略，無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是個(gè)人，一元化教育都難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而網(wǎng)絡(luò)教育似的教育多元化，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者是一對(duì)一的，更是多元的。針對(duì)每位學(xué)習(xí)者，不同的教育計(jì)劃都會(huì)發(fā)揮他們的最大優(yōu)勢(shì)和潛力，做到讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中真正得到長(zhǎng)足進(jìn)步。信息化將使教育徹底摒棄“倉(cāng)庫(kù)理論”。現(xiàn)代化教學(xué)觀念要求作為教師的教育者，應(yīng)從高高在上的知識(shí)的傳播者過(guò)渡為教育活動(dòng)的運(yùn)行者和傳播者，即以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)整體的步調(diào)進(jìn)行把握和規(guī)勸，讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的大方向，將學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立獲取信息和知識(shí)的能力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。過(guò)去獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只能憑借最基礎(chǔ)的教育工具———字典和圖書館，今后互聯(lián)網(wǎng)會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的工具之一。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的不足

在提供了新時(shí)期的教育便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育也存在負(fù)面影響，如同傳統(tǒng)教育模式，網(wǎng)絡(luò)教育也不是十全十美的。

（一）盲目依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教育理念引入歧途

網(wǎng)絡(luò)教育的引入使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為教育的一個(gè)新門檻。我國(guó)傳統(tǒng)教育在封建時(shí)代通過(guò)科舉突破了門閥的門檻，在新中國(guó)通過(guò)簡(jiǎn)化字突破了舊文盲的門檻，高考制度的實(shí)行使得高等教育在一定程度上實(shí)現(xiàn)了公平、公正，并設(shè)立了統(tǒng)一的入門標(biāo)準(zhǔn)，但是網(wǎng)絡(luò)教育的普及使得一部分由于時(shí)代原因而導(dǎo)致的“網(wǎng)盲”人群成為新的“文盲”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育捆綁在一起，但是二者的普及程度和普及重要性在當(dāng)前社會(huì)是存在巨大差異的，這就導(dǎo)致一種由于盲目依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的教育盲區(qū)。宋德如和張曉旭在他們的研究中將這種教育盲區(qū)的出現(xiàn)用“數(shù)字分化”來(lái)加以描述和解釋。這種教育盲區(qū)的出現(xiàn)嚴(yán)重加劇了我國(guó)教育的不公平性，造成了嚴(yán)重的地域差異。電子技術(shù)在發(fā)達(dá)地區(qū)較為普及，使得我國(guó)東部和中西部的教育水平進(jìn)一步拉大。同時(shí)，由于很多農(nóng)村地區(qū)尚存在用電問(wèn)題，所以城鄉(xiāng)間的教育水平也在一步步擴(kuò)大。更為嚴(yán)重的是網(wǎng)絡(luò)教育的引入將教育理念引入歧途。有些地方在看到網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)之后將教育發(fā)展的中心片面地壓在了網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)的發(fā)展上，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育重在“網(wǎng)絡(luò)”。這樣做其實(shí)是本末倒置，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)只是教育傳播的手段，真正推動(dòng)時(shí)代的是教育作為公共事業(yè)的本體質(zhì)量。片面強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽視了教師隊(duì)伍的建設(shè)和教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，先進(jìn)的技術(shù)傳播的仍舊是落后的知識(shí)，對(duì)我們的教育提升沒(méi)有任何積極作用。

（二）忽視網(wǎng)絡(luò)在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)者的不利影響

網(wǎng)絡(luò)本身是復(fù)雜的，就象書本一樣，既有進(jìn)步知識(shí)，也有文化糟粕。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中，網(wǎng)民尤其是青少年網(wǎng)民容易受到不良影響是非常值得關(guān)注的問(wèn)題。“網(wǎng)癮”及其相關(guān)的負(fù)面影響使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中分神，難以專心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會(huì)使一些文化糟粕借由新技術(shù)死灰復(fù)燃，對(duì)青少年產(chǎn)生學(xué)習(xí)方向的根本性誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)不僅會(huì)對(duì)青少年教育產(chǎn)生不利影響，而且在高等教育中也產(chǎn)生了不利影響。比較突出的就是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的學(xué)術(shù)造假。網(wǎng)絡(luò)信息量大，知識(shí)流動(dòng)和傳播速度快，使得一些不良學(xué)者憑借技術(shù)漏洞進(jìn)行剽竊、造假。網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)以來(lái)，學(xué)術(shù)論文造假大量發(fā)生，學(xué)術(shù)垃圾加速出現(xiàn)，嚴(yán)重威脅了國(guó)家的科研實(shí)力，值得人們注意。

（三）教育者在網(wǎng)絡(luò)教育中的主導(dǎo)作用不明顯

在任何教育過(guò)程中，作為教育者的教師和學(xué)校的重要性不容忽視。沒(méi)有教師的巧妙的主導(dǎo)作用，網(wǎng)絡(luò)教育就會(huì)成為一種在高科技包裝下的以數(shù)字科技實(shí)現(xiàn)原有理念的填鴨式教育方式。只有在現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論得到正確的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)教育才能真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。教師必須摒棄原來(lái)的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教育不是簡(jiǎn)單地用網(wǎng)絡(luò)來(lái)直接呈現(xiàn)教學(xué)提綱，網(wǎng)絡(luò)教育要發(fā)揮數(shù)字化的全方位的多種功能。相比傳統(tǒng)在校教育，網(wǎng)絡(luò)教育方法無(wú)疑更加靈活，教師要在熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上不斷開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的功能。另外，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造工作不容忽視。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)向教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境的提供者。

三、改善網(wǎng)絡(luò)教育狀況的措施

（一）明確教育本質(zhì)，正確看待網(wǎng)絡(luò)教育作為教育形式之一的服務(wù)性本質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合是時(shí)代的產(chǎn)物，同時(shí)，是教育發(fā)展適應(yīng)環(huán)境的必然。網(wǎng)絡(luò)只是手段，教育的發(fā)展本質(zhì)上是對(duì)知識(shí)的更新、對(duì)真理的探求，而不是傳播速度的提高和傳播模式的翻新。應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，未來(lái)的發(fā)展要將人力和物力大量投入科研，在教育本身發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

網(wǎng)絡(luò)教育要從制度方面實(shí)現(xiàn)取其精華，去其糟粕。網(wǎng)絡(luò)本身要實(shí)行良好的分類制度，從而配合網(wǎng)絡(luò)教育以及其他網(wǎng)絡(luò)行為的開放性需求，這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正本清源的重要舉措，會(huì)為學(xué)習(xí)者尤其是青少年學(xué)習(xí)者提供更加安全、干凈的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)要加強(qiáng)產(chǎn)權(quán)立法，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行剽竊的行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊，為教育者提供良好的制度保證，從而豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源，保證教育水平的先進(jìn)性和多元化。

（三）加快網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展速度

我國(guó)正在大力建設(shè)信息高速公路，在全國(guó)范圍建立一個(gè)巨型的交互式多媒體高速計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，把分散的電話、計(jì)算機(jī)、電視、廣播、傳真、數(shù)據(jù)庫(kù)等系統(tǒng)集為一體，形成以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光纖通信和衛(wèi)星通信為骨干，以各種數(shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)、知識(shí)庫(kù)為信息源，跨越全國(guó)以至世界各地的大容量高速度的電子數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，這樣可以改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活和交流方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)信息資源共享。通過(guò)信息高速公路的不斷延伸，不僅城市而且邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的人們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)個(gè)虛擬的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育目前處于起步階段，不管是在硬件還是軟件方面都與世界發(fā)達(dá)國(guó)家存在著不小的差距。我們必須認(rèn)識(shí)到，教育創(chuàng)新既要依靠傳統(tǒng)的教育手段，也要依靠現(xiàn)代化的技術(shù)手段。我們要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的投資，不斷完善目前的網(wǎng)絡(luò)教育，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育延伸到祖國(guó)的每個(gè)角落。

四、總結(jié)

目前，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的科研研究已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)化的高度，世界各國(guó)都看到了量化研究和可控標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的重要性。美國(guó)、歐洲、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO、萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟等都提出了一些不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。可以看出，在網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域，教育資源的可共享性和應(yīng)用性具有重要意義，系統(tǒng)的互操性成了網(wǎng)絡(luò)教育必不可少的技術(shù)支持。我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面要緊跟國(guó)際相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，以保證標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際兼容性，另一方面又必須考慮中國(guó)國(guó)情，做好標(biāo)準(zhǔn)的本土化工作，制定具有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)。

作者：王偉 單位：中共濟(jì)南市委黨校

第二篇

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展究竟如何呢？筆者了解了當(dāng)前國(guó)內(nèi)一些知名上市教育集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀。新東方集團(tuán)是國(guó)內(nèi)知名教育集團(tuán)，它的在線業(yè)務(wù)營(yíng)收僅占總營(yíng)收的5%，而學(xué)而思網(wǎng)校在總營(yíng)收中的占比是3%。顯然盡管新東方、學(xué)而思、弘成、正保遠(yuǎn)程教育、安博甚至淘寶都加入了網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)（設(shè)立了淘寶同學(xué)頻道），但是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展似乎仍然面臨著困境。英國(guó)開放大學(xué)擴(kuò)大參與中心（CWP，OUUK）出臺(tái)的報(bào)告《22%：我們還能做得更好些嗎？》，指出了包括英國(guó)開放大學(xué)在內(nèi)的世界多所遠(yuǎn)程教育院校畢業(yè)率太低的現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育輟學(xué)率同樣居高不下，顯然網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)了問(wèn)題。而美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育自2012年以來(lái)似乎進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，這一點(diǎn)從一些數(shù)字上可以感受到：創(chuàng)立17年的Lynda.com接受了融資規(guī)模達(dá)1.03億美元的外部投資，Coursera作為Mooc三大巨頭之一也獲得了6500萬(wàn)美元的投資；可汗學(xué)院每個(gè)月有數(shù)百萬(wàn)人在學(xué)習(xí)，視頻總瀏覽量超過(guò)3億人次；Udemy作為c2c的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，每位教師都可以在上面上傳自己的課程，開設(shè)了超過(guò)6000門課程；麻省理工和哈佛大學(xué)于2012年5月聯(lián)手發(fā)布了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃Edx，表明越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)投入到網(wǎng)絡(luò)教育中來(lái)。這一系列現(xiàn)象表明美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育邁入了一個(gè)新的時(shí)代。

國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育仍有諸多期望，畢竟當(dāng)前教育環(huán)境跟10年前相比有了很大改變。現(xiàn)在的家庭網(wǎng)絡(luò)帶寬有了很大的提高，以前一線城市平均不到2M，而現(xiàn)在隨著光纖的普及，很多三線城市的家庭都能達(dá)到20M。而隨著硬件的發(fā)展，各種教育軟件也得到快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)視頻、各種交互工具與在線教育平臺(tái)迅速發(fā)展。在這10年里，互聯(lián)網(wǎng)融入了普通人的生活，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)成為一個(gè)普遍的行為。那么在比較成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐下，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展是否會(huì)迎來(lái)一個(gè)新的時(shí)代？

二、對(duì)國(guó)內(nèi)提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的思考

本文將從網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)時(shí)間、師資力量、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)內(nèi)容、交互式學(xué)和教育數(shù)據(jù)挖掘等角度出發(fā)進(jìn)行分析，跟大家探討如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。

1.碎片化教學(xué)時(shí)間

目前網(wǎng)絡(luò)教育主要采用的是錄制教師授課在網(wǎng)上播放的形式。錄制的每一節(jié)課的時(shí)間維持在傳統(tǒng)課堂的40分鐘左右。那么網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者對(duì)這樣的授課時(shí)間是否適應(yīng)呢？研究表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的輟學(xué)率很高，其中一個(gè)重要因素就是視頻節(jié)目時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難堅(jiān)持把1門課完整地看下去。因此，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育課程的時(shí)候不能直接復(fù)制線下教育模式，把教師的課程直接錄制后就放到網(wǎng)上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不管是中小學(xué)生，還是利用網(wǎng)絡(luò)教育提高自己的成年人，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)都是碎片化的時(shí)間。即他們都要正常上課或者上班，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為一個(gè)補(bǔ)充，因此每次學(xué)習(xí)的時(shí)間都不是很充裕。那么在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，就要充分考慮到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些時(shí)間較短的課程。面對(duì)中小學(xué)生可以考慮以知識(shí)點(diǎn)為單位錄制課程，在這方面胡鐵生推廣的微課走在了前面。這樣的課程時(shí)間較短，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者可以充分利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，而不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太長(zhǎng)而無(wú)法堅(jiān)持。視頻課程時(shí)間在縮短后，課程數(shù)量必然大量增加。學(xué)習(xí)者面對(duì)眾多的課程時(shí)，難以快速找到自己所需要的課程，因此考慮引入知識(shí)管理的理念。特別是針對(duì)中小學(xué)生，可以引入知識(shí)地圖，對(duì)以知識(shí)點(diǎn)為單位的微課導(dǎo)航，方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的同時(shí)，將有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)體系構(gòu)建。而面向成人的技能課程，由于內(nèi)容繁多，如何建立一個(gè)適當(dāng)?shù)闹R(shí)管理體系，需要在實(shí)踐中摸索。

2.網(wǎng)絡(luò)教育師資

師資力量顯然是教育行業(yè)的核心，學(xué)校好不好，學(xué)生首先關(guān)注的就是教師怎么樣。那么網(wǎng)絡(luò)教育中師資如何呢？從事網(wǎng)絡(luò)教育的師資可以分為兩類：一類是傳統(tǒng)教育行業(yè)開發(fā)在線課程；另一類是互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)入教育行業(yè)。從傳統(tǒng)教育行業(yè)發(fā)展的有教師資源上的先天優(yōu)勢(shì)，他們都擁有從業(yè)多年的優(yōu)秀教師，而互聯(lián)網(wǎng)公司的優(yōu)勢(shì)則是有一個(gè)好的平臺(tái)提供給教師。但是從目前網(wǎng)絡(luò)視頻課程的受歡迎程度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)師資的要求跟傳統(tǒng)教育是不一樣的。通常意義上的好教師，不一定會(huì)成為被用戶喜歡的教師。教師在線下面對(duì)學(xué)生，因?yàn)橄嗷ブg的熟悉，有互動(dòng)交流，有相互的情感體驗(yàn)，但是面對(duì)鏡頭的時(shí)候，他們還能夠面對(duì)鏡頭侃侃而談嗎？他們的口音能夠?yàn)閬?lái)自全國(guó)各地的觀眾接受嗎？年紀(jì)稍大的教師能夠熟練操作網(wǎng)絡(luò)嗎？他們本身富有魅力，為很多學(xué)生所喜歡嗎？因此，挑選網(wǎng)絡(luò)課程的教師，跟傳統(tǒng)學(xué)校可能是不一樣的。可汗學(xué)院的薩爾曼可汗制作的視頻受到數(shù)百萬(wàn)學(xué)生的追捧，顯然是一位成功的網(wǎng)絡(luò)明星教師。可能需要尋找這樣一位教師，針對(duì)課程設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案，由編導(dǎo)設(shè)計(jì)視覺(jué)效果和橋段，再由他們來(lái)授課。這樣一種模式，可能更受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者歡迎。而現(xiàn)狀是，錄制了很多視頻，做了很多重復(fù)的事情，但沒(méi)有考慮有多少學(xué)習(xí)者接受。

另外，好的教學(xué)方案從哪里來(lái)？仍然要從傳統(tǒng)教育中的好教師那里找。但是現(xiàn)實(shí)的情況是，好的教師都在體制內(nèi)，那些優(yōu)秀學(xué)校不愿意把自己的優(yōu)秀教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的無(wú)限復(fù)制特性，其他的學(xué)校可以輕易獲得這些資料，從而在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中取得優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生和家長(zhǎng)的角度，他們可能花了數(shù)十萬(wàn)才能上知名學(xué)校，是不愿意看到他們所學(xué)的課程在網(wǎng)上有免費(fèi)版的。這里需要?jiǎng)?chuàng)造一種共贏的模式，讓大家各取所需。美國(guó)現(xiàn)在有專門的網(wǎng)站出售教案，教師可以去購(gòu)買。佐治亞州的學(xué)前班教師DeannaJump是銷售榜上的狀元，她的教案在TeachersPayTeachers這個(gè)網(wǎng)站上的成交量已經(jīng)超過(guò)70萬(wàn)美元。教案的交易甚至出現(xiàn)了由學(xué)校牽頭組織團(tuán)購(gòu)，統(tǒng)一發(fā)放給全校教師參考使用的案例。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容同樣是教育的核心。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者需要的內(nèi)容是否跟傳統(tǒng)教育一樣呢？現(xiàn)在面向中小學(xué)生的課程主要是對(duì)線下課程進(jìn)行視頻錄制，基本內(nèi)容與在學(xué)校教學(xué)中所接受的一致。那么在這種情況下，學(xué)習(xí)者觀看與課堂上一樣的內(nèi)容有多大作用是個(gè)疑問(wèn)。前面提到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是利用碎片化的時(shí)間在學(xué)習(xí)，那么教學(xué)內(nèi)容要做針對(duì)性的改變。面向中小學(xué)生，要以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系為核心進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的微視頻錄制，這樣的課程設(shè)計(jì)因以知識(shí)點(diǎn)為單位，方便學(xué)習(xí)者使用；也可以考慮開發(fā)以解題為目的的課程，學(xué)習(xí)者用來(lái)輔助學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段繼續(xù)教育的內(nèi)容仍然主要是以學(xué)科為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置，這對(duì)學(xué)習(xí)者的工作生活沒(méi)有太大的直接幫助。這也是成人學(xué)習(xí)輟學(xué)率較高的一個(gè)原因。成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的出發(fā)點(diǎn)很明確，就是希望學(xué)習(xí)到能在工作生活中用到的技能。在設(shè)計(jì)面向成人的課程時(shí)，應(yīng)考慮比如辦公軟件的使用，某種機(jī)器的操作，如何化妝，如何提升幸福感，軟件行業(yè)最新的應(yīng)用之類的課程。國(guó)家開放大學(xué)的5分鐘課程已經(jīng)做了一些嘗試。成人學(xué)習(xí)這些能夠立刻應(yīng)用到的技能時(shí)，學(xué)習(xí)興趣才能維持。美國(guó)的Lynda.com就是致力于職業(yè)技能進(jìn)行發(fā)展，目前年?duì)I收已過(guò)億美元，是一個(gè)非常成功的事例。細(xì)分的職業(yè)技能培訓(xùn)，必然是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的一個(gè)主要方向。

4.交互式的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育中，國(guó)內(nèi)課堂上的交互性是較差的，學(xué)習(xí)者都是被動(dòng)接受。這里的原因很多，由于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)者習(xí)慣于傾聽而不愿表達(dá)，師生之間缺乏交流；學(xué)生之間由于高中考導(dǎo)致的競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，相互之間也較少交流；而教師則考慮討論可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，效率不高。以往的網(wǎng)絡(luò)教育同樣是缺乏交流的，教師跟學(xué)習(xí)者基本沒(méi)有直接交流，學(xué)習(xí)者之間也缺乏交流，最后導(dǎo)致輟學(xué)。英國(guó)開放大學(xué)采取的措施是，輔導(dǎo)教師打電話聯(lián)系，以3～4次電話效果最佳；還采取了包括教師群發(fā)短信，定制發(fā)送個(gè)性化的E-mail之類的措施。但是由于國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育教師相對(duì)于學(xué)生的數(shù)量比例很小，由教師來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行交互很難做到很好，因此主要考慮學(xué)習(xí)者相互之間進(jìn)行交互。研究表明，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生支持新手會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)保持率。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，有了很多很好的交流工具，比如傳統(tǒng)的社區(qū)論壇、QQ群、人人網(wǎng)，還有最新的微信群。現(xiàn)在問(wèn)題關(guān)鍵在于如何使用這些不同形式的交互工具，讓這些興趣一致的學(xué)習(xí)者集結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)愛(ài)好者群體。具體如何組織學(xué)習(xí)者形成緊密的社區(qū)，需要在實(shí)踐中摸索。第九課堂在這方面做了很多工作，過(guò)去一年里有三四百個(gè)活躍用戶形成了非常緊密的社區(qū)，他們?cè)诰€上和線下都有大量的交流活動(dòng)。這樣的緊密社區(qū)非常有利于學(xué)習(xí)者的興趣保持，相互之間的鼓勵(lì)支持，將讓學(xué)習(xí)者不再感到孤獨(dú)，能夠順利完成學(xué)習(xí)。

5.網(wǎng)絡(luò)教育大數(shù)據(jù)挖掘

目前國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育，單純就是錄制視頻，然后零成本地復(fù)制給不同的觀眾，卻沒(méi)有考慮到網(wǎng)絡(luò)教育相比于傳統(tǒng)教育的最大優(yōu)勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者的每一個(gè)操作，所有的文字都可以記錄下來(lái)，形成一個(gè)包含學(xué)習(xí)者所有信息的龐大數(shù)據(jù)庫(kù)，這在線下教育中是完全做不到的。這個(gè)包含了如此多學(xué)習(xí)者信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，顯然是一個(gè)金礦，從事網(wǎng)絡(luò)教育的工作者要嘗試從中挖掘出有用的數(shù)據(jù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。通過(guò)記錄鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，可以研究學(xué)習(xí)者的活動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)有何不同的反應(yīng)，用了多少時(shí)間，哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最有效。記錄單個(gè)個(gè)體行為的數(shù)據(jù)似乎是雜亂無(wú)章的，但當(dāng)數(shù)據(jù)累積到一定程度時(shí)，群體的行為就會(huì)在數(shù)據(jù)上呈現(xiàn)一種秩序和規(guī)律。

通過(guò)分析這種秩序和規(guī)律，未來(lái)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)才能彌補(bǔ)沒(méi)有教師面對(duì)面交流指導(dǎo)的不足。通過(guò)收集數(shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行分析，通過(guò)數(shù)據(jù)比對(duì)和匹配可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能收集、分析、使用大量的數(shù)據(jù)，從而使網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)生一場(chǎng)革命。數(shù)據(jù)是對(duì)信息的記錄，數(shù)據(jù)的激增意味著人類的記錄范圍、測(cè)量范圍和分析范圍在不斷擴(kuò)大，也意味著知識(shí)的邊界在不斷延伸。教育領(lǐng)域正在發(fā)生的這場(chǎng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的革命，其深厚的技術(shù)背景就是由于信息技術(shù)的進(jìn)步，人類收集、存貯、分析、使用數(shù)據(jù)的能力實(shí)現(xiàn)了巨大跨越。這種現(xiàn)象也被稱為“大數(shù)據(jù)”（BigData）。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)告別了初期的盲目發(fā)展，隨著國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育的引入，學(xué)習(xí)者對(duì)什么是好的教育有了自己的認(rèn)知。而現(xiàn)在美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展給我國(guó)帶來(lái)足夠的鼓舞，跟隨著這股數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育的浪潮，一定能把我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育推向新的高度，大幅提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。

作者：胥果 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

第三篇

1職工培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教育的功能

學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際往往存在一定程度的不吻合現(xiàn)象，學(xué)歷教育和技能學(xué)習(xí)仍舊是在職職工提升自我的一個(gè)主要方面。脫產(chǎn)教育模式需要付出較多的時(shí)間和金錢，給在職職工的生活帶來(lái)一定的壓力，甚至因?yàn)樯睢⒐ぷ鞯脑蚪?jīng)常會(huì)耽誤報(bào)名考試等，影響了進(jìn)一步深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。網(wǎng)絡(luò)教育的開展解決了地域和時(shí)間限制的問(wèn)題，在線學(xué)習(xí)、在線答疑更好地滿足了職工時(shí)間分配的合理性。同時(shí)，在線考試、各類網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等的建設(shè)還可以幫助職工更好的利用多種工具提升自身的素質(zhì)，并且有利于企業(yè)的管理和考核，濃厚企業(yè)氛圍。

2改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育在職工培訓(xùn)應(yīng)用中的建議

2.1完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行職工培訓(xùn)一個(gè)重要的前提條件是完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和良好的網(wǎng)絡(luò)通信條件，對(duì)一個(gè)反應(yīng)滯后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，文字的資料相對(duì)于圖片、聲音、影象等更容易讓人厭煩。如果職工在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于同時(shí)點(diǎn)擊的人多造成視頻課程的不清晰，將會(huì)大大降低學(xué)習(xí)的效率，不利于職工培訓(xùn)的進(jìn)行。因此，保證職工培訓(xùn)的順利進(jìn)行必須要選擇良好的服務(wù)器以保證網(wǎng)絡(luò)速度的快速暢通，提供良好多樣化的教育資源，尤其是要保證相關(guān)資料下載、觀看等過(guò)程中的順暢。同時(shí)，在教育資源的提供時(shí)增加影視資料的數(shù)量，將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)化為圖片、聲音等容易激發(fā)職工學(xué)習(xí)興趣的資料。對(duì)于有價(jià)值的教育資源應(yīng)提供對(duì)外公開的方式，很多職工培訓(xùn)中由于教育資源的不公開性引發(fā)了職工的逆反心理，不利于培訓(xùn)質(zhì)量的保證。另外，要注重職工培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)提供職工自由交流的通道如社區(qū)、論壇等，相關(guān)的培訓(xùn)教室也可加入其中。鼓勵(lì)職工上傳學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容可涉及多方面如道德、法律、政治、技術(shù)、心理、溝通技巧等資料，內(nèi)容全面不僅可以滿足不同職工的需求而且通過(guò)共享信息資源可以保證培訓(xùn)渠道的多樣性。

2.2抓好教學(xué)組織過(guò)程

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行職工培訓(xùn)給職工一個(gè)相對(duì)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，職工學(xué)習(xí)的有效性難以保證，因此教學(xué)組織環(huán)節(jié)的重要性不可忽略。首先，要注重教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，根據(jù)職工單位的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)各類平臺(tái)和溝通渠道如微信、QQ、微博等加強(qiáng)聯(lián)系，并及時(shí)將計(jì)劃和目標(biāo)告知，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)名家講座、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽等新形式的教育計(jì)劃以滿足職工的需求。其次，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，由于職工培訓(xùn)不同于一般的學(xué)歷教育，涉及的人群具有很大的差異性如專業(yè)、教育層次、崗位等。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行職工培訓(xùn)中要結(jié)合大多人的特征設(shè)置針對(duì)不同人群的培訓(xùn)，以貼近生產(chǎn)生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為主，以培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)進(jìn)行選擇內(nèi)容，切勿偏廢。可適當(dāng)?shù)脑黾勇毠?shí)際操作的技術(shù)平臺(tái)，在培訓(xùn)中讓職工通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)模擬操作，提高培訓(xùn)的實(shí)用性。其次，在教學(xué)組織中要注重知識(shí)體系的完成，加強(qiáng)監(jiān)督管理，拓寬知識(shí)面。

職工培訓(xùn)主要以提高其綜合素養(yǎng)為目的，在網(wǎng)絡(luò)教育中需涉及行業(yè)結(jié)合的內(nèi)容，避免單一內(nèi)容的灌輸以滿足新崗位的需求。在教育內(nèi)容的設(shè)置方面盡量設(shè)置綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，涵蓋崗位職責(zé)、崗位能力、協(xié)調(diào)處理能力、人際溝通能力、良好心理承受能力等內(nèi)容，提高職工工作中的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和整體綜合素養(yǎng)的提高。最后，在教學(xué)組織中加強(qiáng)監(jiān)督管理，相關(guān)的組織者要加強(qiáng)教學(xué)組織過(guò)程中的檢查監(jiān)管，避免“偷工減料”行為的發(fā)生，保證培訓(xùn)的質(zhì)量。相關(guān)的人員可以設(shè)定一定的監(jiān)督考察標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于參與網(wǎng)絡(luò)教育的教師和職工制定相關(guān)的規(guī)程，對(duì)于故意不參加或者缺席的職工制定一定的懲罰規(guī)定，并規(guī)定超過(guò)多少課時(shí)不參加即被認(rèn)定為沒(méi)有參加職工培訓(xùn)，保證職工的參與力；針對(duì)相關(guān)職工培訓(xùn)的教師，對(duì)于不認(rèn)真的教師給予警告公式的處罰，對(duì)于不作為的教師給予一定的物質(zhì)懲罰。

2.3培訓(xùn)教師素養(yǎng)的提升

教師是保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提條件，在職工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中教師的作用不可小覷。教師應(yīng)結(jié)合培訓(xùn)的特征提高自身的整體素養(yǎng)，通過(guò)各種渠道獲取最新的知識(shí)和技能，并多涉獵一些專業(yè)之外知識(shí)保證自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面性，滿足教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。教師可通過(guò)聽取名人講座等形式獲取良好的講授方法；可通過(guò)閱讀電子書籍或者購(gòu)買紙質(zhì)書籍閱讀大量的文獻(xiàn)資料；可通過(guò)關(guān)注時(shí)政新聞和社會(huì)動(dòng)態(tài)了解最新的社會(huì)發(fā)展實(shí)況并預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；可通過(guò)繼續(xù)教育、社會(huì)再教育等方式彌補(bǔ)自身專業(yè)知識(shí)的不足，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；可通過(guò)觀看新聞動(dòng)態(tài)和實(shí)際企事業(yè)單位的走訪等親身實(shí)際活動(dòng)，了解職工情況并提出解決方法，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性。

同時(shí)，教師要明確教學(xué)方法和進(jìn)度，結(jié)合職工的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)方法如一些實(shí)際的操作技能的培訓(xùn)可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和講解結(jié)合的教學(xué)法，針對(duì)具體的問(wèn)題提出解決方法。在對(duì)職工的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中一定要結(jié)合職工的層次和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置實(shí)踐性的作業(yè)題目，真正做到“理論來(lái)源于實(shí)踐、實(shí)踐作用于理論”。另外，培訓(xùn)教師一定要注重知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，提高自身的溝通協(xié)調(diào)能力以滿足在線答疑與交流的需求。尤其是在針對(duì)一些學(xué)員的具體實(shí)踐問(wèn)題的提問(wèn)時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)踐過(guò)程和理論基礎(chǔ)回答，重在講解這一類問(wèn)題的解決方式而不是擺一堆理論，要從根本上切實(shí)提升培訓(xùn)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)考核，保證培訓(xùn)質(zhì)量

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行職工培訓(xùn)要注重考核形式的多樣性，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中注重動(dòng)態(tài)考核機(jī)制的形成。首先，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)注冊(cè)登陸了解職工的學(xué)習(xí)狀態(tài)如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)，約束參加培訓(xùn)的職工的不學(xué)習(xí)行為。對(duì)于規(guī)定時(shí)間內(nèi)應(yīng)該參加培訓(xùn)卻缺席者給予自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共享所需要的全部網(wǎng)絡(luò)教育資源，但是仍舊無(wú)故參與者立即取消其培訓(xùn)資格，保證培訓(xùn)的有效性。其次，要注重定期考核和學(xué)習(xí)情況的公示。在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)職工的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考核，規(guī)定培訓(xùn)中每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，并針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取在線考試的形式進(jìn)行考核。

職工可通過(guò)自己的賬號(hào)進(jìn)行登錄考核，并設(shè)置專門的考試題庫(kù)，讓其隨機(jī)抽題定期進(jìn)行考核職工掌握的知識(shí)情況，并對(duì)考核成績(jī)和參加學(xué)習(xí)的情況予以公示，對(duì)于不合格和缺席較多的人群進(jìn)行相關(guān)的處罰。再次，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置專門的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固題庫(kù)，在培訓(xùn)過(guò)程中職工可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自我考核，檢查自身的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的彌補(bǔ)不足。同時(shí)，建立一個(gè)考核平臺(tái)不僅可以顯示不同職工的學(xué)習(xí)考核情況，還可以及時(shí)的共享教育資源，對(duì)于容易出錯(cuò)或者薄弱的環(huán)節(jié)可讓參與培訓(xùn)的職工自我公布并可上傳相關(guān)資料，拓展培訓(xùn)資料內(nèi)容。考核時(shí)保證職工培訓(xùn)質(zhì)量，約束職工學(xué)習(xí)的一種有效手段，合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用可保證培訓(xùn)的有效性，在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育中不可忽視。

3結(jié)論

職工培訓(xùn)是提高相關(guān)企事業(yè)單位的一種有效方式，能夠針對(duì)本單位的特征和實(shí)際情況拓展提升職工的綜合素養(yǎng)，有利于單位的可持續(xù)發(fā)展。但是由于地域和時(shí)間的限制，職工培訓(xùn)的發(fā)展受到一定的阻礙，將網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用于職工培訓(xùn)中不僅可以避免以上弊端，并具有保存與傳輸相關(guān)信息、豐富的教學(xué)資源、激發(fā)職工學(xué)習(xí)的興趣、有利于在線學(xué)習(xí)的功能，優(yōu)勢(shì)明顯。在職工培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用日益廣泛，由于網(wǎng)絡(luò)教育賦予了職工更多的自由空間，也具有一定的局限性，因此怎樣利用的更好缺失急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

結(jié)合目前的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)、職工培訓(xùn)組織者的優(yōu)化配置、培訓(xùn)教師的合理配置、培訓(xùn)質(zhì)量的科學(xué)考核、整體教學(xué)過(guò)程的良好組織等是提升整體職工培訓(xùn)效果的有效途徑。伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)職工、網(wǎng)絡(luò)教育者、企事業(yè)單位的努力，將會(huì)促使職工培訓(xùn)迎來(lái)良好的發(fā)展勢(shì)頭，擴(kuò)大職工培訓(xùn)中網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用，提高職工的綜合能力和素養(yǎng)，促進(jìn)企事業(yè)單位全方位的發(fā)展。

作者：姜山峰 單位：石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第四篇

一、ICON在HNSB教學(xué)中的應(yīng)用

（1）HNSB課程介紹

ICON從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，對(duì)案例學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的支持。ICON的順利施行在證明案例學(xué)習(xí)有助于網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，也為案例學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用提供了借鑒和指導(dǎo)。

（2）HNSB課程中案例學(xué)習(xí)的模塊

案例：以一個(gè)漸進(jìn)的方式逐步展示案例信息，并有參考嵌入在案例的介紹部分。工作草稿：隨著學(xué)生跟進(jìn)案例，工作草稿就成了一個(gè)在線參考信息、科學(xué)論文、發(fā)表的評(píng)述、隨時(shí)更新的媒體和科學(xué)新聞的資源庫(kù)。神經(jīng)影像：該模塊包括有導(dǎo)師和學(xué)生選擇的與案例有關(guān)的大腦掃描圖像的文件、在線圖形處理教程、動(dòng)畫模塊和交互模擬。學(xué)習(xí)主題：該模塊包括具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和案例的結(jié)論。學(xué)生可以從導(dǎo)師那里得到反饋和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，并且得以進(jìn)一步細(xì)化他們的知識(shí)基礎(chǔ)。頭腦風(fēng)暴：該模塊以時(shí)間順序呈現(xiàn)討論的線索，使用這個(gè)界面，學(xué)生在整個(gè)案例的分析過(guò)程中對(duì)新信息進(jìn)行討論和整合。虛擬對(duì)話：考慮到醫(yī)學(xué)學(xué)生和真正的病人一起工作時(shí)的靈敏性，該模塊允許學(xué)生在任何時(shí)候都可以和病人或者其他角色進(jìn)行交流或者發(fā)起對(duì)話。自我評(píng)價(jià)：學(xué)生在該模塊應(yīng)用他們的基礎(chǔ)知識(shí)，診斷病因，并為之前不曾研究的問(wèn)題制定策略。

（3）案例學(xué)習(xí)過(guò)程

ICON中的案例學(xué)習(xí)是以學(xué)生驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)的，學(xué)習(xí)者根據(jù)病例癥狀，在虛擬會(huì)話模塊發(fā)起會(huì)話，在頭腦風(fēng)暴模塊形成問(wèn)題思考的一個(gè)框架，以他們選擇的方式，圍繞案例進(jìn)行討論。第一次討論之后，學(xué)生向在線醫(yī)療小組要更多的病例信息，討論關(guān)于病人和其他角色的問(wèn)題。討論后，學(xué)生綜合病例信息得出結(jié)論。之后再執(zhí)行自我評(píng)價(jià)，在梳理案例所涉及的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明確后期需要繼續(xù)深入思考、學(xué)習(xí)的方向。

二、ICON應(yīng)用的啟示

ICON的交互模塊（頭腦風(fēng)暴、虛擬對(duì)話）是促進(jìn)在線學(xué)習(xí)最重要的機(jī)制。首先，學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生之間的交互完成，所以教師要有效的促進(jìn)在線討論的順利進(jìn)行。其次，學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，教師僅僅起到的是引導(dǎo)作用，但教師需要在評(píng)論階段給予學(xué)生中肯的建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到教師的關(guān)懷。

三、總結(jié)與展望

綜合當(dāng)前案例學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀以及案例學(xué)習(xí)在ICON的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)案例學(xué)習(xí)雖在教學(xué)中有它顯著的優(yōu)勢(shì)之處，但它在某些方面也具有一定的局限。如，難以保證學(xué)生的積極性、教師組織的有效性、學(xué)生通過(guò)案例獲取知識(shí)的連貫性等。

案例學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式日益得到關(guān)注，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種教學(xué)方法也被搬到了網(wǎng)絡(luò)之中，在哈佛的醫(yī)學(xué)、商業(yè)、法學(xué)課程中也得到了很好的發(fā)展與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)也使得案例學(xué)習(xí)變得更加靈活化，而國(guó)內(nèi)探討最多的是將案例學(xué)習(xí)運(yùn)用到教師專業(yè)發(fā)展中來(lái)，那么如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展，如何為教師專業(yè)發(fā)展提供豐富有效的案例資源則是我們需要思考和進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

作者：魏曉玲 單位：廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系

第五篇

一、研究方法

1.方法

研究通過(guò)問(wèn)卷對(duì)華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷涉及學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)風(fēng)格，所需的學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面。問(wèn)卷設(shè)計(jì)初稿完成后，請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)老師進(jìn)行內(nèi)容效度論證，并且采用重測(cè)信度的方法，在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員中簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣抽取了30名學(xué)員進(jìn)行兩次測(cè)試，相隔四周，重測(cè)相關(guān)信度系數(shù)為0.720，刪除了與總分相關(guān)系數(shù)低于0.04的項(xiàng)目，將余下的重測(cè)信度系數(shù)提高到了0.758。終稿問(wèn)卷共78題，65題單選題，12題多選題，1題開放式問(wèn)答。將電子問(wèn)卷放置于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的主頁(yè)上，要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)員進(jìn)行填寫，共收到來(lái)自28個(gè)教學(xué)中心的698份有效問(wèn)卷。為了更加全面的了解問(wèn)題，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的10位學(xué)員進(jìn)行訪談，了解學(xué)員對(duì)課程改進(jìn)的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)的親身體會(huì)，具體的學(xué)習(xí)情況等等。此外，還對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的3位老師以及上海華師京城高新技術(shù)股份有限公司的2名技術(shù)專家進(jìn)行訪談，從課程開發(fā)設(shè)置者的角度深入挖掘。訪談問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)從哪些方面支持學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生還希望從哪些方面得到幫助，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以在哪些方面做出改進(jìn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.樣本

研究以華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的學(xué)生為抽樣對(duì)象，進(jìn)行電子問(wèn)卷的填寫。樣本的年齡比例為20歲以下（2.72%）、20-25歲(34.96%)、26-30歲（24.07%）、31-35歲（18.62%）、36-40歲（9.17%）、40-45歲（7.45%）、45歲以上（3.01%）。問(wèn)卷填寫學(xué)生來(lái)自全國(guó)28個(gè)教學(xué)中心，但是大部分人員集中在蘇浙滬三省（占67.4%）。工作狀況為在職（94.27%）、沒(méi)有工作（5.73%）。在讀學(xué)歷層次為專科（43.7%）專升本（56.3%）。

二、研究結(jié)果

1.學(xué)習(xí)時(shí)間

調(diào)查顯示大部分學(xué)生每周用4-6小時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（50%），其次3小時(shí)以下（29.23%），7-9小時(shí)（13.75%），10小時(shí)（7.02%），如圖1。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院資源中心老師提出：學(xué)生每周應(yīng)該至少保證20小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。據(jù)此達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)在7%以下。學(xué)習(xí)者因?yàn)槁殬I(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，希望獲得文憑，但缺少完善的質(zhì)量管理體系及自身興趣，加上時(shí)間有限，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力有限。如圖2，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間集中在周六周日（47.13%）及晚上（36.39%）。因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象中94%都是在職人員，這也解釋了為什么學(xué)員會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，83%的調(diào)查對(duì)象選擇網(wǎng)絡(luò)教育是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不受固定時(shí)間限制，方式靈活，可以解決學(xué)工矛盾。對(duì)于當(dāng)下十分熱門的MOOCS課程，幾乎學(xué)員都表示沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)參加過(guò)，可能是課程由英語(yǔ)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)水平尚在初步水平，并且MOOCS課堂在在職人員中還沒(méi)有形成影響。至于微型視頻的課堂教學(xué)模式，接受訪談的學(xué)生都表示十分歡迎，因?yàn)樽约簳r(shí)間有限，而且觀看長(zhǎng)達(dá)四十多分鐘的視頻十分枯燥。

2.學(xué)習(xí)中心活動(dòng)參與度

對(duì)于本部或校外學(xué)習(xí)中心組織的面授或面對(duì)面指導(dǎo)與交流，很愿意及愿意共占80.5%，不愿意和不確定共占19.5%，對(duì)于本部或校外學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生各種興趣活動(dòng)，有高達(dá)94%的調(diào)查對(duì)象表示愿意或者很愿意，對(duì)于助教在網(wǎng)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重難點(diǎn)指導(dǎo)分析，學(xué)習(xí)心得討論等活動(dòng)，愿意參加或者很愿意的比例都在80%以上。訪談得知，大部分學(xué)員希望與班級(jí)學(xué)員有更多的接觸和深入認(rèn)識(shí)，比如雙休日組織的興趣活動(dòng)如攝影比賽，書法比賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)，各類講座，疑難點(diǎn)討論等等，從而在工作學(xué)習(xí)之余勞逸結(jié)合，增大自己的人際交往空間，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感，形成良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍。有69%的人都希望參加華師大開設(shè)的各類講座，但是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院表示組織難度很大，很多學(xué)員會(huì)因?yàn)榕R時(shí)情況而退出活動(dòng)。51.58%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為華師大校外學(xué)習(xí)中心在學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面做的很好，27%認(rèn)為非常好，但是也有21.42%認(rèn)為做得一般或者不好，學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面雖然已經(jīng)取得了巨大的成就，但是還有很大的上升空間。根據(jù)成人的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成人在教育中最希望得到是實(shí)用的，可以直接利用的知識(shí)，所以要盡量多安排招聘類、考試輔導(dǎo)、論文輔導(dǎo)的課程。

3.學(xué)習(xí)中主要的困難

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)困難時(shí)單位太忙或者家庭負(fù)擔(dān)重，缺少學(xué)習(xí)時(shí)間（56.59%），其次是網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面插件問(wèn)題（31.52%），遇到問(wèn)題找不到咨詢渠道（31.09%）。學(xué)員遇到困難的主要咨詢途徑是QQ和電話，而BBS課程論壇的利用率并不高。可以建立小組QQ群，將相同專業(yè)行業(yè)的學(xué)生聚集到一起，老師擔(dān)任管理員，大家一起討論解答疑難，如三茅人力資源管理學(xué)習(xí)群，QQ群都是一個(gè)個(gè)班級(jí)，全國(guó)有三十多個(gè)班級(jí)，都是人力資源管理行業(yè)的職工，每天進(jìn)行案例分析，表現(xiàn)突出的學(xué)員領(lǐng)取獎(jiǎng)品。

三、討論與分析

基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要組成部分之一，這樣的教學(xué)模式與以往的課堂教學(xué)有很大的差別。對(duì)于如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以從兩個(gè)角度入手，外部監(jiān)督學(xué)習(xí)以及內(nèi)部提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)。

1.外部監(jiān)督學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件(提供學(xué)習(xí)的外因)，如制定一些監(jiān)督和管理學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的管理機(jī)制和開發(fā)相應(yīng)的軟件管理功能。

(1)學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)工具。華師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的每一門課程都設(shè)置了學(xué)習(xí)時(shí)間記錄，將學(xué)習(xí)時(shí)間保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。但是這一數(shù)據(jù)并沒(méi)有得到充分利用。建議每個(gè)月相關(guān)老師將學(xué)習(xí)時(shí)間表導(dǎo)出，進(jìn)行觀察分析，并且通知學(xué)習(xí)時(shí)間不足的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，每隔半小時(shí)，可以由網(wǎng)站自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生時(shí)候有學(xué)習(xí)行為，比如點(diǎn)擊、打字等等，如果沒(méi)有發(fā)生任何與網(wǎng)站的交互，則自動(dòng)彈出窗口，提醒學(xué)生不要走神。如果學(xué)習(xí)中這樣的提醒連續(xù)出現(xiàn)三次，則此次學(xué)習(xí)不計(jì)入總學(xué)習(xí)時(shí)間。還可以為每門課程設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生在節(jié)點(diǎn)前完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，作業(yè)及測(cè)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)教育可以將平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間作為成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)，再參考學(xué)習(xí)成績(jī)，作業(yè)情況，活動(dòng)積極性等多方面形成更加完善的考評(píng)制度。學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，定期考察，而不是期末統(tǒng)一考察，使每次的考察都能起到監(jiān)督的作用。

(2)網(wǎng)絡(luò)隔離軟件。可以為學(xué)生提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)隔離軟件，通過(guò)防火墻的設(shè)置，選擇對(duì)特定網(wǎng)頁(yè)及軟件的隔離，如影音類播放器、聊天工具、游戲軟件等等，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)頁(yè)打開后，自動(dòng)開始網(wǎng)絡(luò)隔離功能，防止自制性不高的學(xué)生一心多用，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如網(wǎng)絡(luò)媽媽軟件，下載安裝該軟件后，可以設(shè)置密碼，進(jìn)行設(shè)定，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(3)教師在線監(jiān)測(cè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院有一些在線答疑，在線講座的課程是學(xué)生與老師同步進(jìn)行的，在這樣的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督性、交互性更強(qiáng)。教師在在線講評(píng)過(guò)程中，可以采用視頻對(duì)話，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看到全班同學(xué)的視頻頭像，了解學(xué)生是否專注于課堂。

2.提高學(xué)習(xí)興趣及課程吸引力

相比于全日制九年義務(wù)教育課堂，外部性的監(jiān)測(cè)在網(wǎng)絡(luò)教育中起到的作用并不很大。網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)生為中心的課堂，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且監(jiān)控有難度。網(wǎng)絡(luò)教育首先需要開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的指標(biāo)項(xiàng)目共可分為八個(gè)維度。對(duì)華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院課程的考察中，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體體驗(yàn)）方面仍有很大提高的余地。

(1)進(jìn)行實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)。實(shí)踐導(dǎo)向模式的教學(xué)可概括為：使學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系以“實(shí)踐”，即以知識(shí)的應(yīng)用為主線，這種教學(xué)法在高等教育中可理解為以職業(yè)活動(dòng)或工程應(yīng)用為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)法。問(wèn)卷調(diào)查表明94%的調(diào)查對(duì)象都是在職人員，對(duì)于這些一線工作者來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)以致用，目的性非常強(qiáng)烈，所以課程內(nèi)容必須貼近實(shí)際生活，充分了解行業(yè)情況。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，要對(duì)該專業(yè)行業(yè)的初期在職人員及經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工進(jìn)行調(diào)研，從而充分了解學(xué)員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育幾乎所有的課程都是按照全日制大學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，但是全日制大學(xué)生與在職人員的情況完全不同，在職人員工作為主，不可能進(jìn)行大量長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。

大學(xué)課程中比如通識(shí)必修課如軍事理論，大學(xué)物理，高等數(shù)學(xué)也無(wú)法要求所有網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)都開設(shè)。可以考慮邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)德藝雙馨的員工擔(dān)任教師，因?yàn)樗麄兏佣脤W(xué)生所需，教授知識(shí)貼近實(shí)際，動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)豐富，而大學(xué)教師的教學(xué)更加注重學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)，并不適合網(wǎng)絡(luò)教育課程。在實(shí)踐為導(dǎo)向的課程中，可以通過(guò)案例教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等方法使教學(xué)更加聚焦實(shí)踐。案例教學(xué)法可以就一個(gè)具體實(shí)際案例為起點(diǎn)，探究案例，將理論聯(lián)系實(shí)踐，用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，可以利用Flash軟件構(gòu)造虛擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，使用儀器設(shè)備和材料，進(jìn)行試驗(yàn)，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。

(2)微型學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)課堂模式為五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，五環(huán)節(jié)教學(xué)的前三環(huán)節(jié)都是在課堂中進(jìn)行的，上課時(shí)間每節(jié)45分鐘。但是這樣的教學(xué)模式及時(shí)間安排并不適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以采用微型學(xué)習(xí)。微型學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的核心理念，利用零碎的片段化時(shí)間呈現(xiàn)微型內(nèi)容以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微型學(xué)習(xí)是由兩點(diǎn)決定的：

(1)成人的學(xué)習(xí)時(shí)間是碎片化的，學(xué)習(xí)時(shí)間常常被打斷。成人可以運(yùn)用上班途中乘坐交通工具或者其他工作的間歇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)每個(gè)人的注意力高度集中時(shí)間約15分鐘，微型學(xué)習(xí)可以在這高度集中的時(shí)間段中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。微型學(xué)習(xí)的總設(shè)計(jì)流程為：分割資源、設(shè)計(jì)媒體形式、選擇應(yīng)用類別、設(shè)計(jì)應(yīng)用程序和測(cè)試上線。現(xiàn)在已有的很多知名網(wǎng)絡(luò)視頻課堂都是運(yùn)用微型學(xué)習(xí)的理念，如TED視頻公開課，每一個(gè)TED演講視頻的時(shí)長(zhǎng)都不會(huì)超過(guò)18分鐘，這是普通人能夠連續(xù)集中注意力的最大時(shí)長(zhǎng)。在新開辟的TED-ED欄目中，每一個(gè)教育視頻的時(shí)間甚至縮短為不到10分鐘，這樣的設(shè)計(jì)儼然成為微視頻的范例。中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育可以多多參考MOOCS(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課)的視頻模式，縮短課程時(shí)間。

(3)媒體表現(xiàn)形式的改進(jìn)。除了最基礎(chǔ)的文檔，PPT之外，可以提供豐富的視頻資源，但是視頻資源也要做到吸引人，而不是簡(jiǎn)單一個(gè)老師坐在鏡頭中央單獨(dú)授課。視頻可以分為訪談對(duì)話、課堂實(shí)錄、實(shí)驗(yàn)室操作演示等多種形式。訪談對(duì)話型視頻可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的在職人員及行業(yè)名人擔(dān)任老師，由學(xué)生在線視頻進(jìn)行訪談。可廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教師技能培訓(xùn)，演講技能培訓(xùn)，管理經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)等。課堂實(shí)錄型視頻是指將實(shí)際教室中教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)作為學(xué)習(xí)資料，可以利用已經(jīng)有的學(xué)習(xí)資源，只需設(shè)備進(jìn)行拍攝。實(shí)驗(yàn)室演示型視頻是指在實(shí)驗(yàn)室中拍攝視頻，使用儀器設(shè)備和材料，進(jìn)行試驗(yàn)，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。與網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的老師多次探討后，總結(jié)出了各個(gè)視頻表現(xiàn)形式的優(yōu)點(diǎn)。

四、總結(jié)與展望

本研究對(duì)華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育如何提高課程質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了探討。特別著重在網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容設(shè)計(jì)這一維度進(jìn)行深入挖掘，從實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)、微型教學(xué)和媒體表現(xiàn)形式三個(gè)方面提出意見(jiàn)。研究的不足在于雖然樣本容量為698人，但是其中大多數(shù)來(lái)自東部發(fā)達(dá)城市，不能體現(xiàn)中西部欠發(fā)達(dá)地方的情況，而且樣本中女生比例達(dá)到65%，沒(méi)有做到男女比例均衡。盡管本研究?jī)H僅選取了華師大網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院學(xué)員進(jìn)行調(diào)研，但是樣本容量較大，也能在一定程度上反映網(wǎng)絡(luò)教育的真實(shí)情況。筆者建議未來(lái)的研究更多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育課程的微型化，將課程做小做精，注重視頻表現(xiàn)形式多樣，完善監(jiān)督管理機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)教育在技術(shù)支持方面已經(jīng)日趨完善，但是網(wǎng)絡(luò)教育模式必須從傳統(tǒng)教育中脫離出來(lái)才能得到更好地發(fā)展。

作者：汪靖 單位：華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

第六篇

一、YY教育的特點(diǎn)

當(dāng)前YY教育在社會(huì)上有很高的知名度和使用度，憑借互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以及新型豐富的呈現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)了線上即時(shí)互動(dòng)課堂，提供清晰流暢的高音質(zhì)語(yǔ)音視頻服務(wù)，學(xué)生可打破時(shí)空和地域限制進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)。YY教育由發(fā)布資訊的教育網(wǎng)站和用于上課的YY軟件平臺(tái)構(gòu)成。

1.展示授課資訊的網(wǎng)站平臺(tái)

YY教育和其它教育信息平臺(tái)的不同之處在于除了要有講授課程所需的教學(xué)支持平臺(tái)外，還具有一個(gè)獨(dú)立的教育信息或者資訊展示平臺(tái)———即教育信息資訊網(wǎng)站。該網(wǎng)站的主要任務(wù)是展示各種開設(shè)的課程，以方便用戶快捷地選擇所需要的課程，其中課程有免費(fèi)的和需要收費(fèi)的，主要包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流、綜合外語(yǔ)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)，以及司法及公務(wù)員、藝術(shù)類培訓(xùn)指導(dǎo)、投資網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等豐富的類別。每個(gè)課程會(huì)呈現(xiàn)包括所上課程的時(shí)間、頻道地址、講授人物風(fēng)貌展示、課堂資料等，其中課堂資料包括上課需要的課件、視頻等，為因個(gè)人原因耽誤上課的學(xué)生課后獨(dú)自學(xué)習(xí)，以及上課過(guò)程中沒(méi)有聽明白課下想繼續(xù)熟悉鞏固的學(xué)生提供方便。

2.支撐授課的平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)教育中，要想進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課必須有一個(gè)支持平臺(tái)，該平臺(tái)可以是網(wǎng)頁(yè)直播形式的平臺(tái)，也可以是獨(dú)立的需要學(xué)習(xí)者提前去下載并且有自己賬號(hào)通過(guò)登錄進(jìn)入頻道進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件平臺(tái)。在以前的網(wǎng)絡(luò)教育中，大部分平臺(tái)是第二種，例如ＢＢ平臺(tái)、Ｍｏｏｄｌｅ平臺(tái)等，但是YY教育集合了已有平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)為了讓人們更好地參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，加入了自己獨(dú)有的網(wǎng)站平臺(tái)的網(wǎng)頁(yè)形式實(shí)現(xiàn)同步直播，方便那些不想下載軟件平臺(tái)但又想學(xué)習(xí)的人開展學(xué)習(xí)。并且在支撐平臺(tái)中也充分發(fā)揮了其視頻高音質(zhì)、高清晰度和流暢度的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了視音頻同步的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在該平臺(tái)上還增加了教學(xué)白板、教育ＰＰＴ、上課舉手功能，真實(shí)地模擬了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，使得教學(xué)更真實(shí)、具體、形象。

3.支持多終端登錄YY教育支持多終端登錄，例如可以通過(guò)ＰＣ端登錄，也可以通過(guò)智能手機(jī)終端登錄，如ｉｐｈｏｎｅ版、ａｎｄｒｏｉｄ版等，滿足了用戶隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的要求。

二、YY教育功能應(yīng)用

1.視音頻互動(dòng)與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音教學(xué)相比，YY教育為了增強(qiáng)教學(xué)的親近感而采用視音頻同步的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生聽課不僅聽到教師的聲音，還可以看到教師的畫面，這一點(diǎn)具有突破性的意義。在以前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生只聽到教師的聲音，聽課時(shí)容易走神，而YY音視頻同步會(huì)讓學(xué)生有一種像傳統(tǒng)課堂上與教師互動(dòng)的感覺(jué)。所以，YY語(yǔ)音交流工具完善了即時(shí)語(yǔ)音通訊功能，方便了教師授課，大大提高了教學(xué)效率。

2.YY白板傳統(tǒng)課堂上在黑板上用粉筆邊講邊寫，為學(xué)生梳理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，一般會(huì)用ＰＰＴ的形式加以呈現(xiàn)，但是這種與課堂學(xué)習(xí)不同步的呈現(xiàn)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，所以采用YY白板，相當(dāng)于把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的黑板搬到了網(wǎng)絡(luò)上，教師可以邊講邊寫，學(xué)生可以邊聽邊看，學(xué)生的注意力集中，并且理解知識(shí)的速度明顯加快。

3.舉手功能該功能主要是模仿傳統(tǒng)課堂上學(xué)生舉手。學(xué)生上課時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)會(huì)想要舉手發(fā)言，而傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有注意到學(xué)生的這種感受與需求。通過(guò)舉手功能教師會(huì)看到哪些學(xué)生需要提問(wèn)，同時(shí)給予相應(yīng)的答復(fù)。

4.管理平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣需要有效管理，在YY教育中，使用各種馬甲代表不同的管理者身份，管理者可以控制發(fā)言模式。如果是一個(gè)具有開設(shè)多門課程的機(jī)構(gòu)，還可以建立自己的子頻道以更加方便地開設(shè)課程，可以對(duì)所在頻道進(jìn)行加密等操作。

5.課程表功能在YY教育網(wǎng)站平臺(tái)上可以看到所開設(shè)課程的上課時(shí)間及頻道地址。如果是一個(gè)機(jī)構(gòu)的課程，只要在主頻道就可以看到所有要開設(shè)的課程、課程頻道、管理員身份、當(dāng)前上課人數(shù)等信息。

三、YY教育在網(wǎng)絡(luò)教育中的優(yōu)勢(shì)

1.教育系統(tǒng)平臺(tái)功能越來(lái)越完善在YY教育中不僅僅有高質(zhì)量的視音頻加入，同時(shí)還有電子白板、教育ＰＰＴ和圖片演示及下載、課程表功能、學(xué)分系統(tǒng)、教育舉手功能、課程市場(chǎng)及支付功能等一起加入，這使得內(nèi)容的呈現(xiàn)更形象具體，管理上也更加完善。

2.較為完善的教務(wù)管理方式Y(jié)Y教育賦予管理員開設(shè)頻道進(jìn)行教學(xué)的功能，利用該功能管理員可以開設(shè)子頻道，并且設(shè)立多個(gè)子頻道，通過(guò)模擬學(xué)校教育系統(tǒng)中的管理模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的教務(wù)管理，還可以設(shè)立頻道的馬甲形式，只有修改為符合馬甲形式的用戶才可以進(jìn)入相應(yīng)的頻道進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)設(shè)立密碼實(shí)現(xiàn)頻道權(quán)限的管理。

四、有關(guān)YY教育的一些思考

受信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育以及終身教育的影響，YY教育作為在線教育的一種方式正在被越來(lái)越多的個(gè)人和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用，但是在使用YY教育這種網(wǎng)絡(luò)教育方式時(shí)不可避免地會(huì)遇到一些瓶頸。

1.教育質(zhì)量和所有的網(wǎng)絡(luò)教育一樣，YY教育能否從真正意義上革新教育的諸多弊端，并提高教學(xué)質(zhì)量，將教育提升到一個(gè)全新的層面，尚難預(yù)料。在線教育是教育的一種方式，只有教育質(zhì)量超過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量才可能吸引更多的學(xué)習(xí)者使用該方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。從目前情況來(lái)看，大部分學(xué)習(xí)者還是首選傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，所以只有保證YY教育的教學(xué)質(zhì)量，才能讓其更加普及。

2.課堂效果YY教育是一種在線遠(yuǎn)程教育，盡管在YY教育中已經(jīng)加入了視頻教學(xué)，但也只是讓學(xué)生看見(jiàn)教師全程的講課畫面，而教師無(wú)法看到學(xué)生的畫面，這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生聽課與否，教師雖然能從課堂的聊天記錄里了解一些，但是無(wú)法全面了解。

3.學(xué)生交際能力網(wǎng)絡(luò)教育一方面可以讓人們足不出戶就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，但另一方面也在逐漸疏遠(yuǎn)著人與人之間的關(guān)系，弱化學(xué)習(xí)者的交際能力。

4.普及率YY教育目前在一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)、個(gè)人的培訓(xùn)中應(yīng)用較多，但尚未在學(xué)校的遠(yuǎn)程教育中加以應(yīng)用，一方面是由于該教育平臺(tái)還有待完善，另一方面是由于學(xué)校教育尚未充分認(rèn)識(shí)到該平臺(tái)的使用價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育方式越來(lái)越被看好，YY教育作為一種網(wǎng)絡(luò)教育方式在興起之初便得到了充分肯定。用戶可以在電腦和手機(jī)上安裝YY客戶端，注冊(cè)YY賬號(hào)，隨時(shí)隨地進(jìn)入教學(xué)培訓(xùn)頻道參與在線學(xué)習(xí)，與授課教師及其他學(xué)員交流互動(dòng)。作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育方式，YY教育還有很多需要完善的地方，但是與目前流行的網(wǎng)絡(luò)教育方式相比，其具有流暢的音質(zhì)和高清晰的視頻效果，并且具有完善的平臺(tái)機(jī)制等優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育提供一定的借鑒。

作者：梁艷 張玉霞 蔡會(huì)會(huì) 朱靜妹 單位：東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院

第七篇

一、網(wǎng)絡(luò)教育模式的實(shí)施

在一些基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教材中還出現(xiàn)了很多的知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，以及在印刷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和損壞，有些盜版商為了獲得利潤(rùn)，還在電子信息教材中相互拼湊，為的就是完成一套可以售賣的教材。除此之外，現(xiàn)有的相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷的發(fā)生進(jìn)步，一些舊有的計(jì)算已經(jīng)很難符合現(xiàn)階段的教學(xué)需要，在計(jì)算機(jī)教材中，內(nèi)容上可能會(huì)有很多錯(cuò)誤和概念模糊的情況發(fā)生，對(duì)于一些要求掌握的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在注釋中的解釋也是一帶而過(guò)，甚至一些網(wǎng)絡(luò)教材在講解課程的過(guò)程中只是出現(xiàn)題目的答案，完全沒(méi)有答案解析。鑒于此類事情的發(fā)生，必須嚴(yán)格的控制網(wǎng)絡(luò)視頻的來(lái)源，不斷的對(duì)于教材的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，經(jīng)常性的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，目的就是最大程度上結(jié)合中小學(xué)學(xué)生在掌握好本課程內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)，完成網(wǎng)絡(luò)輔助教材應(yīng)有的作用，杜絕因網(wǎng)絡(luò)輔助教材的使用妨礙和影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。在一些學(xué)校，也需要老師在選擇教材上多下心思，切不可敷衍了事，也不能為一些經(jīng)濟(jì)利益選擇質(zhì)量較差的教學(xué)材料。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下，多數(shù)是將單一個(gè)體的學(xué)生放在一起進(jìn)行教育，完全沒(méi)有做到因材施教，就是單一的傳輸課本知識(shí)，將提升考試成績(jī)最為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，完全忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，也不能談到對(duì)于知識(shí)的自我理解和創(chuàng)新意識(shí)，將本該是主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式變?yōu)榱藢W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在機(jī)械化的大容量的教學(xué)體制之下，逐漸喪失了自我單獨(dú)思考的能力，不再會(huì)有去不斷鉆研用于創(chuàng)新的精神，這種教育方式的最大的反映就是在教學(xué)后期，學(xué)生與老師之間都存在很大的交流障礙，鑒于這種教學(xué)弊端，我們就應(yīng)該分析其原因所在，通過(guò)教學(xué)方式的改變，來(lái)促使學(xué)生有更好的思維能力，下面我們就高中物理這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路的改進(jìn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。培養(yǎng)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于本課程學(xué)習(xí)的興趣，首先要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流，在師生之間建立很好的交流平臺(tái)，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的行為思想。

通過(guò)交流可以很好的了解學(xué)生在想什么，借助新型媒介平臺(tái)，有針對(duì)性的安排課程教學(xué)，切切實(shí)實(shí)的提高課堂上使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的45分鐘時(shí)間。在此之前，對(duì)于課堂教學(xué)的思路改進(jìn)之時(shí)，必須明確幾點(diǎn)學(xué)生的想法。第一：學(xué)生在每天的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中想要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，對(duì)于哪些方面的知識(shí)較為感興趣；第二：通過(guò)每天教學(xué)之后掌握學(xué)生對(duì)于當(dāng)天課程的內(nèi)容的消化程度，在學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)的同時(shí)，自己會(huì)加入怎么樣的思考。這些都是老師在課程開始和結(jié)束需要了解的問(wèn)題。只用在這兩個(gè)問(wèn)題上下足了功夫，老師才可以在之后的課程準(zhǔn)備上有一定的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)課件的改變，更能提起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。在一些中學(xué)生的課堂中，不能像要求小學(xué)生和大學(xué)生的模式進(jìn)行教學(xué)，充分的認(rèn)識(shí)到該層次學(xué)生的領(lǐng)悟能力，最主要的是在整套課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上有一定清晰明確的主線，整套知識(shí)結(jié)構(gòu)必須合理，通過(guò)在課堂中，老師對(duì)于新知識(shí)的不斷梳理，在計(jì)算機(jī)課件中顯示出來(lái)，使用ppt在課程中給學(xué)生進(jìn)行演示。讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度更好，不再是以往教學(xué)中學(xué)生單一跟著老師的教學(xué)思路，完全沒(méi)有系統(tǒng)大綱可以遵循。

在教學(xué)課堂中，老師制定的教學(xué)任務(wù)必須嚴(yán)格的按照課本的內(nèi)容，不可天馬行空，也不能照本宣科。但在遵照事實(shí)的基礎(chǔ)上增加老師自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)的介紹，這樣可以有效的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于知識(shí)的記憶也有很大的幫助，此外，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還需要科學(xué)、符合教學(xué)實(shí)際，不能低估學(xué)生的領(lǐng)悟能力，也不能再過(guò)追求教學(xué)的速度和效率，通過(guò)簡(jiǎn)單的方法將一些復(fù)雜的問(wèn)題傳授給學(xué)生，合理有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的細(xì)則

在新形勢(shì)下的視頻教學(xué)課堂教育體系中，需要對(duì)于老師的要求變得更為具體。首先，老師在了解課本知識(shí)，對(duì)于課本中的重點(diǎn)內(nèi)容要熟悉之外，還有有自己的一套完整的教學(xué)體系脈絡(luò)。老師必須結(jié)合本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生制定定點(diǎn)的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)視頻中顯現(xiàn)出來(lái)。具體表現(xiàn)在設(shè)置與課本有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)融入在教學(xué)中。每完成一節(jié)重要課程后，老師都需要根據(jù)視頻教學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)的課后問(wèn)題，問(wèn)題大體圍繞課本中的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)目梢栽黾右恍┱n外擴(kuò)展思維練習(xí)。這些問(wèn)題的提出原則上都要緊扣課本。使學(xué)生在一節(jié)課后對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課程的意義有一定的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的要求，循序漸進(jìn)的進(jìn)入相關(guān)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

其次，在課程進(jìn)行當(dāng)中，老師在視頻課堂意外還需要和學(xué)生有相關(guān)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這就是一些課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)，引導(dǎo)和督促學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之時(shí)對(duì)于相關(guān)課程知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)用和討論，更加加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的記憶。要求教師圍繞課題設(shè)計(jì)一定的課堂設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)性作業(yè)，用以引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，了解某些科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而概括出其規(guī)律，達(dá)到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成技能和發(fā)展能力的目的。

再就是在老師總結(jié)一堂網(wǎng)絡(luò)視頻課學(xué)生收獲之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生在一定數(shù)量課程結(jié)束后，定期的完成課程的總結(jié)報(bào)告，對(duì)于課上每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都需要有一定的感性認(rèn)識(shí)和理性思維，以及相關(guān)的動(dòng)手學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)，對(duì)于新學(xué)校課題的整個(gè)學(xué)習(xí)理解過(guò)程有個(gè)全方位的回顧梳理，細(xì)心總結(jié)每節(jié)課上遇到相應(yīng)的問(wèn)題后的解決思路以及隨后的解決方法還有一些獨(dú)特的解決策略。總結(jié)隨學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)生成果報(bào)告中，總結(jié)出教學(xué)指標(biāo)，并為下一階段指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上作出一定的安排，充分的改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視頻的輔助方式，不斷的為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力改變方法。

三、網(wǎng)絡(luò)教育教師職責(zé)定位

1）在新技術(shù)中老師的職責(zé)多用于解答學(xué)習(xí)者的專業(yè)課程中遇到的有疑問(wèn)的題目，要完成這樣的任務(wù)就必須在解答之前做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的梳理，充分的了解課程的具體內(nèi)，這一能力要求與傳統(tǒng)的教師沒(méi)有區(qū)別，甚至在老師對(duì)業(yè)務(wù)熟悉程度的要求更高。

2）網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)的過(guò)程中，具有啟發(fā)性的話語(yǔ)是非常重要的。學(xué)習(xí)者如果能夠感受到指導(dǎo)的啟迪性，往往能使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)，是教師本職工作的重要組成部分，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。

3）研究專業(yè)問(wèn)題及研究教育問(wèn)題的能力是網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師與傳統(tǒng)教師的區(qū)別之一，由于網(wǎng)絡(luò)新型環(huán)境下的教育是一種探索的過(guò)程，沒(méi)有太多現(xiàn)成的理論可以借鑒，這需要網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教師在此環(huán)境下發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題，并反饋和解決問(wèn)題，以提高服務(wù)的有效性，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式教學(xué)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐旨在提高學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)水平，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育的模式里提升學(xué)生的應(yīng)試能力，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力有了很大的提升，改變了以往教師的職責(zé)范圍，徹底的改變中國(guó)以往教學(xué)中的弊端和不足之處。這套課堂教學(xué)系統(tǒng)還在不斷的試驗(yàn)和完善之中，我們也會(huì)對(duì)教學(xué)研究不斷的深入，制定出更為合理有效的教學(xué)方法。

作者：唐年慶 單位：內(nèi)江師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

第八篇

一、高等院校網(wǎng)絡(luò)教育面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)歷教育激進(jìn)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。

隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人數(shù)的日益劇增，也為高校帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)收益。因此，很多高校并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不斷增加招生專業(yè)，截至2009年，試點(diǎn)高校開設(shè)299種、1560個(gè)專業(yè)，覆蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)等十大學(xué)科門類，不少專業(yè)并不是學(xué)校的主體專業(yè)，師資力量不足、新開專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)不足、生源質(zhì)量逐年下降、教學(xué)設(shè)備陳舊，學(xué)習(xí)中心、教學(xué)點(diǎn)無(wú)輔導(dǎo)老師可聘，照此發(fā)展勢(shì)必形成教育體系的一種惡性循環(huán)，難于保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。

2.教學(xué)過(guò)程控制環(huán)節(jié)疏松。

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程過(guò)多的依賴學(xué)生自覺(jué)性，如果學(xué)生無(wú)法很妥當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)安排，教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。例如比較流行的一種“網(wǎng)絡(luò)課件、教材自學(xué)+光盤+輔導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，高校教師和學(xué)生之間缺乏一種有效地互動(dòng)，不能及時(shí)完成學(xué)時(shí)、課時(shí)規(guī)定的要求。據(jù)一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查，某高校網(wǎng)絡(luò)教育100名學(xué)生13春季學(xué)期一門5學(xué)分，90學(xué)時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況如下：在線總時(shí)長(zhǎng)27940分鐘，平均每人在線時(shí)長(zhǎng)279分鐘；課程點(diǎn)擊數(shù)1632次，人均16次；通知通告點(diǎn)擊數(shù)110，人均不足1.1次；導(dǎo)學(xué)資料點(diǎn)擊62，人均0.6次；自學(xué)指導(dǎo)點(diǎn)擊數(shù)122；總復(fù)習(xí)點(diǎn)擊數(shù)296；資源下載點(diǎn)擊數(shù)39；在線答疑帖子點(diǎn)擊數(shù)360，人均3.6次；作業(yè)完成人數(shù)98人；發(fā)帖數(shù)9；回帖數(shù)23；視頻答疑參與數(shù)8，除作業(yè)完成率較高，其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的參與數(shù)均不夠理想，而該課程的期末及格率達(dá)95%。從學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)計(jì)看出，學(xué)生不能充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而主要是通過(guò)光盤課件和教材自學(xué)，基本上失去了網(wǎng)絡(luò)教育最根本的優(yōu)勢(shì)，而試點(diǎn)高校的管理部門和教師更是放松了這個(gè)環(huán)節(jié)的控制，降低了對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.教學(xué)模式過(guò)于死板。

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式已從封閉式的校園教育向著開放式的網(wǎng)絡(luò)化教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)了相對(duì)完備的教學(xué)過(guò)程，但在教學(xué)實(shí)際上，特別是在教學(xué)課件的制作上，簡(jiǎn)單照搬普通高等教育的教學(xué)模式，將教師在課堂上講課的圖像、板書等錄制成視頻課件，搞成了課堂搬家，講課滿堂灌，直接照搬普通高校全日制在校本科生的文字教材，教學(xué)媒體、手段的選擇與運(yùn)用不科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不適合遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)，照搬普通高校全日制在校本科生的教學(xué)管理模式。不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造力，使得教學(xué)的過(guò)程形式化、流程化、機(jī)械化。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)缺乏多樣性和個(gè)性化。

網(wǎng)絡(luò)教育面向的多是已經(jīng)工作的人群，所以對(duì)于他們的管理就不能像對(duì)待學(xué)校中的學(xué)生一樣，要有一定的區(qū)別性。因此，常規(guī)的教學(xué)往往不能滿足要求。學(xué)習(xí)支持服務(wù)形式、途徑多停留在人機(jī)對(duì)話的層次上。根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，有62.17%的學(xué)員明確表明需要進(jìn)行面授輔導(dǎo)，31.62%名學(xué)員認(rèn)為應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行一定的面授，而明確表示不需要面授的學(xué)員僅為6.21%。同時(shí)，學(xué)員希望能夠獲得比較特色化的服務(wù)形式，如網(wǎng)上保險(xiǎn)服務(wù)、網(wǎng)上訂票、會(huì)員制信息查詢、心理輔導(dǎo)、免費(fèi)電子雜志、網(wǎng)上書店、電子圖書館、考試類信息等，其中后四項(xiàng)服務(wù)的需求量均超過(guò)50%，對(duì)免費(fèi)考試信息的需求達(dá)到71.94%。雖然高校在教學(xué)支持服務(wù)上投入了較大的精力，但是，由于教、管與學(xué)的相對(duì)分離，加之學(xué)習(xí)中心管理人員、輔導(dǎo)教師隊(duì)伍差別較大，學(xué)生需求的多樣化、個(gè)性化與教學(xué)支持服務(wù)模式化的矛盾沒(méi)有從根本上得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)缺乏多樣性和個(gè)性化。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理應(yīng)采取的對(duì)策與措施

1.穩(wěn)定學(xué)歷辦學(xué)規(guī)模，樹立正確的質(zhì)量觀。

一是要樹立現(xiàn)代教育觀，從建構(gòu)國(guó)家終身教育體系，推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，快速提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與組織實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。根據(jù)全面發(fā)展教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育、開放教育的思想設(shè)計(jì)與運(yùn)作人才培養(yǎng)模式，正確處理網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真實(shí)踐探索，不斷改革、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及管理模式，高質(zhì)量、高水平辦學(xué)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，避免盲目擴(kuò)大學(xué)歷教育招生規(guī)模。主辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的招生范圍、對(duì)象應(yīng)符合教育部規(guī)定，招生規(guī)模適度，與辦學(xué)條件相適應(yīng)，招生計(jì)劃按規(guī)定呈報(bào)教育行政管理部門；做到招生宣傳發(fā)布、審批程序完備，招生簡(jiǎn)章、入學(xué)指南等宣傳材料內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，符合有關(guān)規(guī)定；堅(jiān)持按國(guó)家規(guī)定的入學(xué)資格要求，規(guī)范審核、驗(yàn)證制度，要在搞好成人學(xué)歷教育的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，為在職人員更新知識(shí)、增強(qiáng)技能、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高提供良好服務(wù)；既要積極開展學(xué)歷教育，又要積極開展職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)和其它繼續(xù)教育。嚴(yán)格按照有關(guān)要求樹立現(xiàn)代教育觀，就要以學(xué)生為中心，按方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式，組織教學(xué)過(guò)程，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)；二是要樹立正確的質(zhì)量觀，堅(jiān)持以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展，克服急功近利、過(guò)分追求效益的思想；三是學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步重視網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量及其管理問(wèn)題，把教學(xué)質(zhì)量的不斷提高作為學(xué)校工作的重要目標(biāo)和工作核心。

2.增加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)投入，大力改善辦學(xué)條件。

要提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先要有支撐網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行的硬件條件，網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，應(yīng)該取得了客觀的經(jīng)濟(jì)效益，主辦學(xué)校已經(jīng)積累了比較雄厚的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，不斷加大資金投入，加強(qiáng)辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善教學(xué)條件，應(yīng)該說(shuō)在這方面網(wǎng)絡(luò)教育主辦學(xué)校還有一定的工作要做。教師隊(duì)伍建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，要建立一支專業(yè)能力突出、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，建立一個(gè)既熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論又掌握一定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，具有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育管理經(jīng)驗(yàn)的管理團(tuán)隊(duì)，加大主講教師、輔導(dǎo)教師和管理人員培訓(xùn)的投入，努力提高教師和管理人員待遇，穩(wěn)定教師和管理人員隊(duì)伍，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障與提高提供必要的人力和物力資源基礎(chǔ)。

3.建立健全質(zhì)量管理制度，完善質(zhì)量管理體系。

辦學(xué)單位應(yīng)結(jié)合自身的條件，建立健全教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度并認(rèn)真執(zhí)行；應(yīng)通過(guò)規(guī)范化、嚴(yán)格的管理，逐步提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作在學(xué)校工作中的地位，提高教學(xué)質(zhì)量管理工作在學(xué)校管理體制中的地位，使教學(xué)質(zhì)量管理的功能向著經(jīng)常化、獨(dú)立化、體制化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展，最終在校內(nèi)建立完整有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系。為使教學(xué)質(zhì)量管理功能獨(dú)立化、體制化、系統(tǒng)化，可進(jìn)一步考慮在現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、教學(xué)監(jiān)評(píng)機(jī)構(gòu)、教學(xué)咨詢和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)各級(jí)管理層，尤其是學(xué)校層次上，建立職責(zé)明確、授權(quán)充分的網(wǎng)絡(luò)教育專門教學(xué)質(zhì)量管理組織。要依靠系統(tǒng)化的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)的決策基礎(chǔ)。通過(guò)建立相對(duì)穩(wěn)定、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，通過(guò)管理制度保障教學(xué)質(zhì)量。

4.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程管理。

一是要加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與建設(shè)管理。主辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)符合國(guó)家規(guī)定、社會(huì)需要，發(fā)揮學(xué)校特長(zhǎng)和專業(yè)特色，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，具備相應(yīng)的教學(xué)條件，專業(yè)設(shè)計(jì)的審核程序規(guī)范。培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱應(yīng)當(dāng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理，能夠發(fā)揮遠(yuǎn)程教育特色，教學(xué)文件的審核程序規(guī)范。二是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。建立適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的、比較健全的教學(xué)及管理質(zhì)量檢查、評(píng)估程序和制度，在日常運(yùn)行中貫徹落實(shí)。設(shè)立職責(zé)明確的常設(shè)機(jī)構(gòu)或崗位，負(fù)責(zé)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)估，針對(duì)問(wèn)題和缺陷迅速做出改進(jìn)。高度重視年報(bào)、自查工作，上報(bào)材料和數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確，自查嚴(yán)肅、認(rèn)真。加強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的提供與服務(wù)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)，穩(wěn)步提高教育教學(xué)效果。三是要加強(qiáng)考試管理。做到網(wǎng)絡(luò)教育的考試方式、內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，符合遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，符合試點(diǎn)工作實(shí)際；做到命題組卷及試卷傳送的制度嚴(yán)密、安全保密、責(zé)任明確；健全嚴(yán)肅的網(wǎng)絡(luò)教育考風(fēng)考紀(jì)的規(guī)章制度，考場(chǎng)設(shè)置及管理科學(xué)嚴(yán)密，考務(wù)隊(duì)伍特別是監(jiān)考巡考人員具備相應(yīng)的資格和能力，考務(wù)工作嚴(yán)格規(guī)范，能嚴(yán)肅按章處理違紀(jì)、作弊行為。

5.加強(qiáng)學(xué)生教育管理。

制定系統(tǒng)、全面的學(xué)生管理規(guī)章制度，包括有效的獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)學(xué)生積極向上；編制學(xué)生手冊(cè)或管理文件手冊(cè)，對(duì)新生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)目的、方法、手段等方面的針對(duì)性入學(xué)教育。針對(duì)不同類型學(xué)生以及不同模式教學(xué)，設(shè)置專職的學(xué)生工作機(jī)構(gòu)和崗位。加強(qiáng)文化氛圍建設(shè)；另外要加強(qiáng)學(xué)籍、畢業(yè)、學(xué)位管理，要加強(qiáng)檔案建設(shè)與管理，加強(qiáng)學(xué)籍及其變動(dòng)的管理，加強(qiáng)畢業(yè)、學(xué)位資格及證書管理；加強(qiáng)資源建設(shè)與管理。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，制定崗位職責(zé)和人員管理規(guī)定，根據(jù)遠(yuǎn)程教學(xué)和管理的需要選聘相關(guān)人員。加強(qiáng)設(shè)施與技術(shù)建設(shè)，強(qiáng)化課件、教材資源建設(shè)；加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與管理，規(guī)范學(xué)習(xí)中心的設(shè)立，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)中心的管理監(jiān)控和指導(dǎo)幫助。

6.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心在質(zhì)量控制中的作用。

校外學(xué)習(xí)中心是聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教育主辦校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，主辦高校要加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的管理與人員培訓(xùn)的投入，建立一支責(zé)任心強(qiáng)，具有一定網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和管理能力的學(xué)習(xí)中心管理人員和技術(shù)人員隊(duì)伍，以及具有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。校外學(xué)習(xí)中心要以學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)為根本任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確地提供必要的咨詢服務(wù)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，按照主辦高校的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生管理，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量過(guò)程控制提供基礎(chǔ)保證。

三、總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育能否得到社會(huì)承認(rèn)，是否具有發(fā)展前景和生命力的關(guān)鍵。主辦高校和學(xué)習(xí)中心要在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的職責(zé)、能力和專業(yè)特色，高舉質(zhì)量第一的大旗，從網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)師資力量等環(huán)節(jié)入手，制定出嚴(yán)格的質(zhì)量保證體系，確保網(wǎng)絡(luò)教育始終在一個(gè)規(guī)范化、制度化、高質(zhì)量的平臺(tái)上運(yùn)作，為各類人才的培養(yǎng)和人們的終生教育、終生學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的服務(wù)。

作者：孫秀芹 單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇

一、“基礎(chǔ)”課傳統(tǒng)教學(xué)面臨的困擾及其根源

（一）從教師“教”的方面分析

教師的能力影響了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知。“基礎(chǔ)”課有一批政治信念堅(jiān)定，業(yè)務(wù)水平較高的教師，但不可否認(rèn)還有相當(dāng)部分的教師業(yè)務(wù)水平還不高，他們從學(xué)校到學(xué)校，從本科讀到博士，理論水平較高，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解社會(huì)實(shí)際，不了解學(xué)生思想狀況，不能科學(xué)地分析和解釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其不能從正面回答學(xué)生提出的一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如講黨的宗旨時(shí)候，無(wú)法回避少數(shù)黨員干部的腐敗現(xiàn)象，少數(shù)黨員干部的形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)等現(xiàn)象；講理想信念的時(shí)候，無(wú)法回避歐美發(fā)達(dá)國(guó)家暫時(shí)的繁榮以及前蘇聯(lián)及東歐社會(huì)主義陣營(yíng)劇變的事實(shí)；講社會(huì)主義優(yōu)越性時(shí)候，無(wú)法回避社會(huì)主義國(guó)家與歐美在軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等方面存在的差距；講共同富裕的時(shí)候，又無(wú)法回避現(xiàn)實(shí)存在的貧富差距。使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)理論和現(xiàn)實(shí)反差太大，“基礎(chǔ)”課內(nèi)容陳舊，對(duì)適應(yīng)社會(huì)缺乏指導(dǎo)性。

（二）從學(xué)生“學(xué)”的方面分析

1.國(guó)家對(duì)德育的重視與現(xiàn)實(shí)的反差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)致用的心理。大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的德育高度重視，“基礎(chǔ)”課作為大學(xué)生的必修課程，被放到了重要的不可動(dòng)搖的地位，德智體美勞全面發(fā)展，德放在了首位。但是現(xiàn)實(shí)生活中，“德”沒(méi)有占據(jù)應(yīng)有的位置，在高校，教學(xué)投入嚴(yán)重不足，師資安排隨意性大，高校“思想政治理論課”包括“基礎(chǔ)”課教學(xué)一直被認(rèn)為是軟性的；在用人單位，招聘人才時(shí)，專業(yè)技能都有很強(qiáng)的硬指標(biāo)，而對(duì)“德”的要求雖然提得很高，但卻是最模糊、最疲軟、最不可操作的。大學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課，特別是在求職應(yīng)聘過(guò)程中，沒(méi)有“實(shí)實(shí)在在”感覺(jué)到學(xué)以致用。

2.課程內(nèi)容的重復(fù)性導(dǎo)致學(xué)生的排斥心理。在我國(guó)的各級(jí)各類教育中，思想政治教育是始終一貫的，這就向我們提出了一個(gè)如何解決各階段教育的重復(fù)與銜接問(wèn)題。近年來(lái)，高等教育已經(jīng)注意研究和避免與中學(xué)階段教育的重復(fù)，但仍然沒(méi)有完全解決好。樹立理想信念、繼承愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)、“三個(gè)”代表重要思想、“八榮八恥”、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、科學(xué)發(fā)展觀等，在大學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課時(shí)，頗有“似曾相識(shí)”之感，很難產(chǎn)生“新奇感”“求知欲”。在這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課產(chǎn)生排斥心理也就不足為奇。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“基礎(chǔ)”課教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

胡錦濤同志在中央政治局第三十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)網(wǎng)上思想輿論陣地建設(shè)，掌握網(wǎng)上輿論主導(dǎo)權(quán)，提高網(wǎng)上引導(dǎo)水平，講求引導(dǎo)藝術(shù)，積極運(yùn)用新技術(shù)，加大正面宣傳力度，形成積極向上的主流輿論。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展改變了人們的交流方式，人們之間的交往不再需要“面對(duì)面”，網(wǎng)絡(luò)給“基礎(chǔ)”課的教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)新領(lǐng)域中“基礎(chǔ)”課面臨的新機(jī)遇

1.網(wǎng)絡(luò)使“基礎(chǔ)”課實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為教學(xué)中心成為可能。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”可以不受時(shí)間地域的限制進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)登陸網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段或網(wǎng)絡(luò)公共即時(shí)通訊平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)與教師的交流，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間的互動(dòng)，因而使得“基礎(chǔ)”課的互動(dòng)教學(xué)成為可能。互聯(lián)網(wǎng)提供了充分展示交流的自由、言論的自由和表達(dá)的自由，只要有交流的愿望，都可以在網(wǎng)絡(luò)中盡情施展自己的才華，這種“自由”充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生交流的積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也使大學(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與，從而使得突出學(xué)生主體性，以學(xué)生為教學(xué)中心成為可能。

2.網(wǎng)絡(luò)為“基礎(chǔ)”課的個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課實(shí)行的是通識(shí)教育，“教”與“學(xué)”對(duì)每個(gè)大學(xué)生而言都是“一樣”的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，由于每個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀不同，每個(gè)大學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)”課知識(shí)的需求并不一樣。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、接受信息的機(jī)會(huì)，大學(xué)生可以根據(jù)需要，檢索、學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。另外，通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，大學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要選修課程。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)生“基礎(chǔ)”課的個(gè)性化培養(yǎng)提供了可能。

（二）網(wǎng)絡(luò)新領(lǐng)域中“基礎(chǔ)”課面臨的新挑戰(zhàn)

1.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生思想道德教育的沖擊。“基礎(chǔ)”課的任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，網(wǎng)絡(luò)上不同思想文化之間的交流、交融、交鋒日趨頻繁，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源既拓寬了大學(xué)生思想政治教育的知識(shí)面，給予了大學(xué)生積極的正能量，同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，時(shí)空上沒(méi)有限制、道德上沒(méi)有約束的網(wǎng)絡(luò)，各種垃圾信息包括色情、暴力、迷信，有的甚至危害國(guó)家安全的信息充斥其間。由于大學(xué)生人生閱歷尚淺，尚處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)機(jī)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上龐大繁雜的信息浪潮，容易出現(xiàn)是非難辨、思維模糊，對(duì)真假、是非缺乏正確的判斷，極易形成信仰危機(jī)，世界觀、人生觀迷茫，價(jià)值觀扭曲。網(wǎng)絡(luò)上這些低俗、負(fù)面的信息對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)構(gòu)成嚴(yán)重的沖突。

2.網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣性、及時(shí)性對(duì)教師提出更高要求。網(wǎng)絡(luò)媒體的多樣性使得大學(xué)生思想政治教育形態(tài)從平面走向立體，從課上走到課下，從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這就要求教師不僅要掌握“基礎(chǔ)”課專業(yè)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段開展教育活動(dòng)，再也不能抱定“一本教材，一篇講稿，幾支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)信息的及時(shí)性使得遠(yuǎn)在千里之外發(fā)生的事件，可能瞬間充斥網(wǎng)絡(luò)，并產(chǎn)生巨大的社會(huì)影響，而每一個(gè)事件對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成息息相關(guān)，并產(chǎn)生深刻的影響，作為教師捕捉這些信息，及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些事件，這不僅是“基礎(chǔ)”課教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的需要，同時(shí)也是激發(fā)大學(xué)生的求知欲與想象力，潛移默化地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”課的主動(dòng)性、參與性的需要。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教育新模式探析

傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)”課教學(xué)存在“兩多一少”的共性問(wèn)題，即：授課的知識(shí)點(diǎn)多，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)計(jì)劃的學(xué)時(shí)數(shù)少，客觀上教學(xué)很難突出重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間、地域限制的特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使“基礎(chǔ)”課教學(xué)長(zhǎng)期困擾的問(wèn)題得到解決成為可能。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限

構(gòu)建網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是對(duì)“基礎(chǔ)”課課堂教學(xué)課時(shí)不足的有效補(bǔ)充，可以將“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容以及延伸閱讀資料設(shè)置其中。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，靈活把握授課詳略，可以結(jié)合授課重點(diǎn)、時(shí)事以及社會(huì)熱點(diǎn)等組織教學(xué)，并開展深入的討論。學(xué)生在課后，使用個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)登陸學(xué)習(xí)，課堂沒(méi)有重點(diǎn)講解的內(nèi)容，以及課程需要延伸閱讀的資料，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以在線學(xué)習(xí)。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分為必修和選修，由學(xué)生自主選擇，自行安排時(shí)間學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)還可以探索虛擬性實(shí)踐。比如講到愛(ài)國(guó)主義這個(gè)主題的時(shí)候，可以組織網(wǎng)上重走長(zhǎng)征路，網(wǎng)上重上井岡山等；又比如講到法律基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置網(wǎng)上模擬法庭，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

（二）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，巧變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)參與

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線考核系統(tǒng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)參與。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考核，也只有通過(guò)考核才能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，在線考核系統(tǒng)可以作為在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成部分。高校組織專家建立“基礎(chǔ)”課試題庫(kù)，經(jīng)過(guò)資格審查的教師，可以理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合本課程教學(xué)、科研的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地更新題庫(kù)。學(xué)生在線學(xué)習(xí)以后，即可登錄考試系統(tǒng)，自主決定參加動(dòng)態(tài)、隨機(jī)不限次數(shù)地考核，可以考一次，也可以考若干次，直到學(xué)生對(duì)自己考試的成績(jī)滿意為止。

2.開展師生在線問(wèn)答，使課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”起來(lái)。高校組織技術(shù)力量開發(fā)類似于BBS的教學(xué)專用系統(tǒng)，可以與課堂教學(xué)同步安排若干次網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)答，教師結(jié)合課堂教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，組織學(xué)生參與討論，也可由學(xué)生針對(duì)課堂教學(xué)、針對(duì)時(shí)事提出問(wèn)題，由教師剖析、回答，并進(jìn)行正面引導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)在線問(wèn)答開展師生互動(dòng)，有利于學(xué)生變被動(dòng)灌輸學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使“基礎(chǔ)”課的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

3.貼近生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在線討論。現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會(huì)不斷地發(fā)生新的事件，而其中絕大部分事件都與學(xué)生的道德修養(yǎng)教育息息相關(guān)，并潛在地影響著大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，“基礎(chǔ)”課教師有責(zé)任及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。任課教師要有高度的政治敏感性，善于捕捉信息，善于利用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、BBS平臺(tái)等，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中典型性、代表性的重大事件，及時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在線討論，并給予正面的教育、引導(dǎo)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得“基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)離現(xiàn)實(shí)遙遠(yuǎn)，并切身體會(huì)到“基礎(chǔ)”課對(duì)人生的指導(dǎo)作用。

（三）開通網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊，著力思想道德引導(dǎo)

1.適時(shí)交流，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。任課教師在每學(xué)期第一次課時(shí)，登記教學(xué)班級(jí)每位學(xué)生的電話號(hào)碼，并加為飛信（或QQ、MSN、人人網(wǎng)，下同）好友，通過(guò)飛信建立起與每位學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者運(yùn)用飛信交流和學(xué)生建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，每天定時(shí)給所有的授課學(xué)生發(fā)一條“陽(yáng)光成長(zhǎng)心語(yǔ)”，內(nèi)容不僅包含了“基礎(chǔ)”課中所涵蓋的所有教育內(nèi)容，而且還包括了學(xué)校下發(fā)的與他們相關(guān)的通知，甚至是考試之前的提醒，天冷時(shí)候的加衣等等。通過(guò)平時(shí)通俗、有親和力的語(yǔ)言，每天給學(xué)生傳遞“正能量”，讓大學(xué)生不再有迷茫感，時(shí)刻感受到教師的人文關(guān)懷。

2.適時(shí)交流，著力思想道德引導(dǎo)。飛信拉近了教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生把教師當(dāng)成一個(gè)知心朋友，可以通過(guò)飛信很好地表達(dá)自己的意愿，暢談自己的觀點(diǎn)，教師也可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)有針對(duì)性地回答學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。筆者曾在組織學(xué)生觀賞勵(lì)志片《下一個(gè)奇跡》后，給學(xué)生群發(fā)了一條飛信“我看到你在課堂上看得非常認(rèn)真，不知這部影片對(duì)你內(nèi)心是否有所觸動(dòng)，能分享一下你的感受嗎？”在飛信發(fā)出去不到一分鐘后，學(xué)生紛紛回復(fù)，摘錄其中的二條：“內(nèi)心觸動(dòng)很大，每一次看這樣的電影或短片都很受鼓舞，看著別人為目標(biāo)努力奮斗，覺(jué)得自己整天渾渾噩噩沒(méi)有目標(biāo)地過(guò)日子，簡(jiǎn)直太頹廢了。”“謝謝老師，我會(huì)在戰(zhàn)袍左邊繡上目標(biāo)，右邊繡上要感恩的人，……不辜負(fù)老師對(duì)我的信任。”收到學(xué)生回信時(shí)，筆者一一給予回復(fù)并積極鼓勵(lì)他們。

四、總結(jié)

需要指出的是：大學(xué)生“基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教育是大學(xué)生“基礎(chǔ)”課課堂通識(shí)教育的有機(jī)組成部分，這種兩元結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式只有實(shí)現(xiàn)課堂通識(shí)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的有效對(duì)接和良性互動(dòng)，才能化解“基礎(chǔ)”課教學(xué)中長(zhǎng)期面臨的困擾，才能不斷提高“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效，使大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

作者：徐惠紅 王清 單位：江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第十篇

優(yōu)秀的學(xué)校文化是一面旗幟，引領(lǐng)師生意氣風(fēng)發(fā)地前進(jìn)；是一種氛圍，熏陶浸染，潤(rùn)物無(wú)聲；是學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展的寶貴資源；它更是學(xué)校的一種形象，一種氣質(zhì)，一種個(gè)性，一種特色。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校文化的建設(shè)則存在一系列問(wèn)題亟待研究、探索。網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)校文化建構(gòu)是營(yíng)造、建設(shè)、完善和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育的活動(dòng)和過(guò)程。謀求網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，贏得公眾的信賴和贊譽(yù)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)校文化的建構(gòu)。它建設(shè)的好壞直接影響到每個(gè)接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，進(jìn)而在學(xué)生邁入社會(huì)后對(duì)社會(huì)產(chǎn)生極大影響。學(xué)校文化在物質(zhì)方面的文化建構(gòu)是為網(wǎng)絡(luò)教育信息交流提供堅(jiān)實(shí)的、物化的科學(xué)文化環(huán)境，這是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)交融的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教育資源系統(tǒng)作為學(xué)校文化的發(fā)展基礎(chǔ)。而豐富的教育資源和方便的獲取方式是建構(gòu)學(xué)校文化的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。在這個(gè)意義上，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教育資源是建構(gòu)物質(zhì)方面的學(xué)校文化，其基本內(nèi)容包括：

（一）教育管理。面向?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)管理部門的工作，進(jìn)行行政、教務(wù)管理建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的教育管理系統(tǒng)。

（二）教學(xué)資源。面向網(wǎng)絡(luò)教育的課堂教學(xué)（直播課堂和點(diǎn)播課件）、課外自學(xué)（提供指導(dǎo)性的意見(jiàn)）與輔導(dǎo)（同步和非同步答疑），建立多媒體課件、輔助教學(xué)軟件庫(kù)及答疑系統(tǒng)，滿足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級(jí)、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以及個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。

（三）圖書資料。面向網(wǎng)絡(luò)教育建立相應(yīng)的圖書資料服務(wù)器，儲(chǔ)存與相應(yīng)教育有關(guān)的重要的圖書資料，并鏈接一些相關(guān)的網(wǎng)上圖書館，從而組成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)圖書館，為網(wǎng)絡(luò)教育建構(gòu)有利的信息環(huán)境，即為網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展建立各種形式的閱讀、獲取資料和信息的環(huán)境。

（四）信息服務(wù)。面向網(wǎng)絡(luò)師生建構(gòu)信息發(fā)布和信息服務(wù)系統(tǒng)，提供信息交流的廣闊空間，并營(yíng)造一個(gè)理解、信任、和諧、開放的情感氛圍。師生們可以暢所欲言，交流人生體驗(yàn)，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱與困惑，尋求理解和幫助，并能得到學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)心和幫助。

（五）虛擬環(huán)境。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)生成實(shí)時(shí)的、三維的、高度逼真的能模擬現(xiàn)實(shí)世界視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)行為的交互式人機(jī)界面，形成“虛擬環(huán)境”，如虛擬課堂、虛擬實(shí)驗(yàn)室等。教育本身包括教與學(xué)兩個(gè)方面，與在校教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的成分更多一些，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生跟隨課件（網(wǎng)絡(luò)課堂）進(jìn)行自學(xué)，再針對(duì)問(wèn)題通過(guò)同步或非同步的交流方式與老師（或?qū)W生之間）進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生依賴教育資源學(xué)習(xí)，就需要將教和學(xué)融合；教育方法和手段與教學(xué)資源融合，建構(gòu)更符合網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律，符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的需要的教學(xué)資源，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中均可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)和當(dāng)前知識(shí)水平，選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，通過(guò)與教師或其他學(xué)習(xí)者直接通訊（咨詢、輔導(dǎo)、討論和交流），從而提高網(wǎng)絡(luò)教育效果，保障網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展離不開科技的高度發(fā)展，同時(shí)也需要人文文化的指導(dǎo)。當(dāng)你步入著名大學(xué)，總會(huì)感受到校園里有種奔涌的、富有生命的東西，使你感動(dòng)、興奮、激越。這是該大學(xué)特有的、無(wú)形的精神文化和有形的物質(zhì)環(huán)境的綜合體現(xiàn)，亦即是該大學(xué)獨(dú)特的校園文化。可以借鑒和參考校園文化理念來(lái)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的“校園文化”，即建構(gòu)網(wǎng)頁(yè)文化。豐富多彩、清新健康的網(wǎng)頁(yè)文化是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的催化劑。優(yōu)美高雅網(wǎng)頁(yè)文化環(huán)境能給人以精神性的文化熏陶與濡染，進(jìn)一步強(qiáng)化師生的協(xié)同感和對(duì)學(xué)校深層觀念文化的理解。網(wǎng)絡(luò)教育的精神文化是網(wǎng)絡(luò)師生個(gè)體和群體的精神的、內(nèi)在的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，建構(gòu)高尚優(yōu)秀的精神文化以引導(dǎo)和凝聚教師和網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的價(jià)值取向、道德規(guī)范和精神追求，以塑造良好的網(wǎng)絡(luò)教育形象。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生畢竟不能具體接觸到學(xué)校、老師和同學(xué)，需通過(guò)BBS論壇、電子郵件、老師的在線答疑等方式與老師、同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，而在這種交流、溝通中，學(xué)校的、老師的政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)、思維方式、情感方式、審美情趣、價(jià)值觀與信念無(wú)疑也會(huì)傳遞到他們的心中。因此，營(yíng)造一種文明、健康、高品位的文化氛圍和精神氛圍，開展充滿人文精神和網(wǎng)絡(luò)校園氛圍的別開生面的活動(dòng)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和老師之間的情感交流，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的歸屬感。高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文化娛樂(lè)活動(dòng)可提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的審美情趣和高尚情操，開展集知識(shí)性、娛樂(lè)性、開創(chuàng)性于一體的文化活動(dòng)將對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的科學(xué)感受力、文化領(lǐng)悟力產(chǎn)生不可替代的作用。

網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展需要建構(gòu)形成和調(diào)控網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)中各種關(guān)系的一種程序化、制度化的學(xué)校文化，即自我約束的制度文化。制度文化是一種帶有強(qiáng)制性的“外在的文化”，當(dāng)這種“外在文化”被網(wǎng)絡(luò)師生所認(rèn)可、所接受，就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;內(nèi)在文化”對(duì)網(wǎng)絡(luò)師生行為，以及網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響。因此，著力于建構(gòu)科學(xué)規(guī)范的制度文化，可以提升和引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和管理水平，保證網(wǎng)絡(luò)教育正常運(yùn)行和發(fā)展。制度文化本身蘊(yùn)含教育意義，它可以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、自主意識(shí)，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的主動(dòng)和自我發(fā)展的責(zé)任心，從而塑造健康和諧的人品。建構(gòu)制度文化產(chǎn)生一種氛圍的影響，可以通過(guò)環(huán)境作用，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自然而然地獲得一種道德情感與心靈的熏陶，如將制度在網(wǎng)頁(yè)上體現(xiàn)，開展網(wǎng)上制度制定、實(shí)施的討論，促使各種紀(jì)律、規(guī)章等對(duì)遠(yuǎn)離學(xué)校數(shù)千里的學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的約束作用。

當(dāng)今，社會(huì)正處于以信息科學(xué)為先導(dǎo)的信息時(shí)代，科學(xué)與人文、技術(shù)與情感的相互融合是文化進(jìn)步的標(biāo)志，所以網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)建構(gòu)促使科學(xué)性和人文性相整合的學(xué)校文化。科學(xué)學(xué)科和人文學(xué)科都是構(gòu)成完整教育所不可缺少的部分，它們各有其不能互相替代的功用，同時(shí)又存在融合互補(bǔ)的關(guān)系。因此，建設(shè)教育網(wǎng)絡(luò)和完善網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校文化，對(duì)于確立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思想和觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效益，持續(xù)不斷地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，有著不可替代的互動(dòng)性。

作者：孫小虎 陳熙 單位：西安高級(jí)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心