一、網(wǎng)絡(luò)背景下網(wǎng)絡(luò)教育的文化功能與定位

1.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展引發(fā)文化變革，網(wǎng)絡(luò)文化改進教育形態(tài)

網(wǎng)絡(luò)打破了以往教育的有序性，作為學(xué)生可以在—定限度內(nèi)自行調(diào)整學(xué)習(xí)時間，如果有能力，可以在—學(xué)期學(xué)完好幾年的課程，也可以按興趣自行調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容;不同階層有可能通過網(wǎng)絡(luò)享受同樣高質(zhì)的課程。與其說網(wǎng)絡(luò)帶來了夢想，不如說帶來了實現(xiàn)夢想的路徑，帶來自由選擇教育的機會。教育將走出—刀切的局面，真正尊重個性，因材施教。教育形式即組織方式也變得豐富、自由，更具合理性。有可能實現(xiàn)真正意義上的教育公平。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教育也帶來不少新老問題，如：打游戲上癮，過多上網(wǎng)影響視力及健康，過多上網(wǎng)造成人際關(guān)系冷漠，團結(jié)協(xié)作精神缺失;網(wǎng)絡(luò)上始終存在大量不良信息影響學(xué)生身心發(fā)展。這需要我們抓緊時間進行前瞻性研究，提出應(yīng)對策略。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)教育環(huán)境模式變革

傳統(tǒng)中小學(xué)教育環(huán)境主要是家庭、社會、學(xué)校。幼兒期以家庭教育為主，家庭教育對性格、人生觀的形成起到奠基石的作用。小學(xué)至大學(xué)階段，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育的影響逐漸減小，社會教育的影響逐漸變大。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)成為教育環(huán)境的新要素，孩子面對的教育環(huán)境更為復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)教育其實就是社會教育的—部分，但由于其開放的特點，包含的范圍遠遠超過傳統(tǒng)社會教育。幼兒期仍以家庭教育為主，上學(xué)之后，由于網(wǎng)絡(luò)的影響，相當(dāng)于社會教育過早過量對學(xué)生產(chǎn)生影響，呈現(xiàn)學(xué)校、社會教育共同主導(dǎo)的局面。由于學(xué)生身心發(fā)展不成熟，而網(wǎng)絡(luò)信息良莠并存，學(xué)生缺少分辯能力，從而產(chǎn)生許多新的社會問題。由于網(wǎng)絡(luò)介入，家庭、學(xué)校、社會教育溝通更為方便，相互影響更深，有利于學(xué)校教育與社會教育的良性接軌。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育環(huán)境的利用與優(yōu)化，是網(wǎng)絡(luò)教育研究的基礎(chǔ)性任務(wù)。

3.人本理念指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育，網(wǎng)絡(luò)教育體現(xiàn)人本理念

許多人認為，網(wǎng)絡(luò)教育是—種機器化，“人”的元素嚴(yán)重缺席的教育形式，與人本理念相違背。特別是在學(xué)校，學(xué)生過多依靠網(wǎng)絡(luò)，會忽視實際生活，情感淡化，對人冷漠，缺少協(xié)作精神。其實，這都是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中不可避免的問題，需要我們積極尋找對策。并不是人活動多的地方就一定有人本理念，文革時什么機器都沒有，但到處貼著程式化標(biāo)語，教室大講階級斗爭，可是人本理念體現(xiàn)在何處？看看如今網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的大型社區(qū)，微博、QQ群，參與度非常高，正是因為這些形式容易滿足我們的需求，說到底還是人與人的交流，只不過形式變化了。網(wǎng)絡(luò)不僅不與人本理念相悖，而是相輔相成，更好體現(xiàn)了人本理念。這是由它的特性決定的，高速、共享、開放，首先是促進了教育公平，以前講教育公平，但總是要考慮人力、物力、財力支持，實際很難公平。有了互聯(lián)網(wǎng)，超越了地域的限制，通過—個網(wǎng)絡(luò)終端和較少成本，就可以享受全球的教育資源。其次是促進交流，通過網(wǎng)絡(luò)，有相同興趣愛好的陌生人可以隨時交流;當(dāng)周圍沒有人可訴說心事時，可以在網(wǎng)上找到傾聽者;想解決—個問題時，網(wǎng)上有許多熱心的解答者。最后是促進自我認識。網(wǎng)絡(luò)是—個多元化的世界，通過溝通交流，很多人開始知道自已能做什么，想做什么，也開始有了文化的相互認同和彼此尊敬。上述所談到的教育公平、溝通交流、認識自我，都是人本理念的具體體現(xiàn)，可以這么講，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓以前很多停留在理論探討階段的人本理念得到了付諸實踐的機會。

二、中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教育功能的定位

中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教育既是網(wǎng)絡(luò)教育的—部分，又是學(xué)校教育的組成部分，其功能定位應(yīng)重點著眼于師生需求，并充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性。學(xué)生對校園網(wǎng)絡(luò)的需求，主要包括這么幾類:(1)知識性需求。學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和個性興趣，需要校園網(wǎng)絡(luò)提供超出規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，超出課堂的知識資源。(2)反思性需求。學(xué)生既需要通過網(wǎng)絡(luò)，來彌補課堂學(xué)習(xí)沒有掌握好的內(nèi)容，也需有一個參照，正確觀照自己學(xué)習(xí)的程度和方向。(3)交流性需求。學(xué)生與教師的交流訴求，不同年級、學(xué)校、地域間學(xué)生的相互交流。(4)表現(xiàn)性需求。學(xué)生需要有一個廣闊而恰當(dāng)?shù)奈枧_，表現(xiàn)自己各方面的能力，同時又是煅煉和交流的平臺。學(xué)校對校園網(wǎng)絡(luò)的需求:(1)管理性需求。提高辦公效率,促進科學(xué)民主化管理。(2)調(diào)查性需求。學(xué)校需要及時了解教師及學(xué)生日常狀況及訴求。(3)展示性需求。對外宣傳良好的學(xué)校形象，展示工作成績和師生風(fēng)采。(4)交流性需求。從領(lǐng)導(dǎo)層面加強與學(xué)生及家長的雙向交流。教師對校園網(wǎng)絡(luò)的需求：(1)交流性需求。教師需要與學(xué)生能夠深入廣泛交流，與學(xué)生家長隨時溝通，長期交流，與同行進行教學(xué)切磋。(2)實驗性需求。教師需要利用校園網(wǎng)絡(luò)進行新型教學(xué)方法的探索與實踐。另外，家長對校園網(wǎng)絡(luò)也有需求，主要是交流性需求。希望能搭建起一個和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師溝通的長期簡易平臺。

三、發(fā)揮中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教育功能的建議

1.中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)教育的功能定位

學(xué)校家庭社會聯(lián)系的紐帶。與以往相比，首先是交流更為方便快捷;其次是交流范圍變大，超出地域限制;最后是通過博客、在線問答等方式，可以共享交流過程。學(xué)生展示獨特自我的舞臺。由于網(wǎng)絡(luò)展示實現(xiàn)容易，使每一名學(xué)生都有機會展示自我，化以前的精英化為草根化展示模式。心有多大，舞臺就多大。這個舞臺可包容多種形式，可以不斷延伸，也鼓勵協(xié)作精神。師生交流心聲，加深感情的驛站。傳統(tǒng)的談心有時過于直接，學(xué)生主要是受眾，不太容易講出心里話。而網(wǎng)絡(luò)可以通過非面對面，或者匿名形式，讓師生間交流更容易。在網(wǎng)絡(luò)上，教師和學(xué)生都不會像在學(xué)校那樣拘謹，不知不覺地展現(xiàn)了另一面，貼近了師生的心，無疑也會促進課堂交流。

2.發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育作用的建議

校園網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)校教育的組成部分，任何時候也代替不了學(xué)校教育，只能是它的有益補充和有機延伸。充分考慮網(wǎng)絡(luò)特性，利用它更好地為教育服務(wù)，是我們研究的重點。要發(fā)揮好校園網(wǎng)絡(luò)教育功能，除了良好的硬件設(shè)備、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，要做好教師信息素養(yǎng)的培育工作，網(wǎng)絡(luò)只是提供了教育的可能性，只有通過教師的參與和創(chuàng)造，才能真正用活網(wǎng)絡(luò)，讓它更好地發(fā)揮教育功能。只有把學(xué)生吸引到校園網(wǎng)絡(luò)里，才能真正發(fā)揮其教育功能。要辦草根化校園網(wǎng)絡(luò)，處處都體現(xiàn)出周邊的事物，才能讓學(xué)生感到特別，不可替代，才能吸引他們。另外，民主化的管理方式，特別是吸引學(xué)生參與管理，才能讓學(xué)生無拘無束，自由參與。

作者：季炯 單位：海州高級中學(xué)