第一篇

一、注重課程導(dǎo)入的藝術(shù)性，提高學(xué)生的注意力

課程導(dǎo)入在語(yǔ)文課堂教學(xué)中雖然只占有一小部分，但是它卻是整堂語(yǔ)文教學(xué)課程的開(kāi)端。“好的開(kāi)端是成功的一半。”教師只有抓好這小小的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，才能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠把握學(xué)生的思維脈搏，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這樣才能夠確保一堂語(yǔ)文課程的成功完成。

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如文章的“鳳頭”，它雖然小巧玲瓏，卻能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，安撫學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，我們一定要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，運(yùn)用更加具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性的方式，用自己全部的智慧設(shè)計(jì)出最有效、最有趣、最能夠吸引學(xué)生的課程導(dǎo)入方式，讓教學(xué)的內(nèi)容和形式“第一錘”就敲進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而指引學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)，提高學(xué)生的注意程度。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段提高學(xué)生的參與能力

在素質(zhì)教育中，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、探索、討論和整理等形式自主地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。而這需要教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的人際交往中提升自己的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展自己的個(gè)性，使自己的整體素質(zhì)上升一個(gè)臺(tái)階。

眾所周知，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與的興趣和程度會(huì)直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師只有真正有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，才算是使語(yǔ)文教學(xué)課堂得到優(yōu)化和提升；才能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣；才能夠促使學(xué)生能夠積極踴躍、滿懷熱情地投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

靠耳朵聽(tīng)來(lái)的知識(shí)，記得快忘得更快；如果知識(shí)是看到的，便會(huì)深刻地記憶?。坏侨绻R(shí)是自己動(dòng)手“創(chuàng)造”出來(lái)的，不但會(huì)記憶深刻，還會(huì)更加靈活運(yùn)用。這也就真正體現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就更加應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種各樣的動(dòng)手探索知識(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的各種感覺(jué)器官參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程，讓學(xué)生的心理處于積極主動(dòng)、十分活躍的狀態(tài)。

教師要竭盡全力地滿足學(xué)生的個(gè)體要求，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生去成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。總而言之，教師要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與狀態(tài)，爭(zhēng)取使語(yǔ)文課堂能夠呈現(xiàn)出人人參與的良好氛圍。

三、利用小組間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神

學(xué)生都會(huì)擁有一種強(qiáng)烈的交往欲望，他們都希望把自己的想法和意見(jiàn)拿出來(lái)和同學(xué)以及教師進(jìn)行交談。在大量的實(shí)踐中也證實(shí)了，最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式就是討論。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組之間的交流合作學(xué)習(xí)方式恰好為學(xué)生營(yíng)造了這種環(huán)境。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成小組，發(fā)揮小集體的力量共同探索知識(shí)、探討知識(shí)并獲取知識(shí)。通過(guò)小組間的交流合作活動(dòng)，學(xué)生不但能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠清晰地理解和明白他人的思想，養(yǎng)成了良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，促使學(xué)生能夠不斷自我反思自己的觀點(diǎn)，拓寬思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要貫徹好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)環(huán)節(jié)要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與其中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

作者：李秋珍 單位：柏鄉(xiāng)縣柏鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

第二篇

一、趣味教學(xué)法

對(duì)于識(shí)字教學(xué)而言，教師不但要讓學(xué)生不斷去認(rèn)識(shí)一些新字，而且還要讓學(xué)生掌握識(shí)字方法和識(shí)字規(guī)律。小學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)，因而我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要用具體實(shí)物、圖片或有趣的動(dòng)作、生動(dòng)形象的語(yǔ)言等方法來(lái)加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象。在低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中，有很多的字都屬于形聲字。識(shí)記形聲字的方法有很多，現(xiàn)主要例舉以下幾種。

1.歌訣俗語(yǔ)法。如雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“塵”、田力“男”等。又如，“問(wèn)”字，我們可以編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門(mén)瞧一瞧，見(jiàn)人就張嘴，等待結(jié)果到”。

2.字義法。即根據(jù)字的本義組詞識(shí)記。如聞：聞聽(tīng)、見(jiàn)聞；游：游戲、游泳；看：看見(jiàn)、觀看等。

3.直觀法。例如，我們?cè)谧R(shí)記“看”時(shí)，就可以聯(lián)想到用手遮太陽(yáng)時(shí)，手一般都會(huì)斜舉在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。

4.字形法。如教“重”——千里一線牽；教“染”——上面三九，下面十八；教“突”——突突突，突突突，小狗趴在洞里頭。

5.加一加。就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字，這樣記憶起來(lái)就比較簡(jiǎn)單。

二、游戲識(shí)字

在枯燥的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行教學(xué)手段的調(diào)整。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在游戲中識(shí)字是他們最愿意接受的識(shí)字教學(xué)方法。游戲教學(xué)法可以使學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并為贏得比賽而互相幫助，課堂充滿了生機(jī)和活力。在識(shí)字教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的注意力開(kāi)始下降時(shí)，我們就不能進(jìn)行單一的復(fù)習(xí)鞏固，而是要適時(shí)抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終保持一種愉快的心態(tài)。識(shí)字教學(xué)要不脫離生活，不脫離游戲，這樣才能吸引學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。童心純真，童心無(wú)邪，小學(xué)生很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。而每個(gè)漢字的形成，都有一定的道理和歷史淵源。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)編多樣的識(shí)字游戲，并將知識(shí)融于游戲之中，從而極大地提高識(shí)字教學(xué)的有效性。例如，我們可以把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作和外形特征，同時(shí)適時(shí)安排學(xué)生演一演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)地注入了教育因素，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是使學(xué)生受到了啟迪，提高了學(xué)生識(shí)記字音、字形的能力。

總之，教師要讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字的方法，并營(yíng)造合理的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字。

三、結(jié)束語(yǔ)

小小漢字，奧妙無(wú)窮。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，我們既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法，又要相信學(xué)生的潛能，相信他們會(huì)用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己獨(dú)特的方式去研究和探索。同時(shí)，我們也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，充分激發(fā)起學(xué)生的想象力和積極性，從而使識(shí)字教學(xué)變得更加輕松、簡(jiǎn)單，并為學(xué)生今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師只有不斷地探索、不斷地研究，才能總結(jié)出一些快捷的、可行的教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程得以順利輕松地進(jìn)行，并使學(xué)生得以在奇妙的漢字的世界里自在地遨游。

作者：郭曉輝 單位：河北省柏鄉(xiāng)縣龍華學(xué)區(qū)

第三篇

課內(nèi)課外相結(jié)合，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。由于應(yīng)試教育的影響，相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間以來(lái)，活蹦亂跳、天真無(wú)邪的孩子們被帶上了緊箍咒、限制在了課堂上，變得老成持重了，變成“大學(xué)生”了，帶上了文質(zhì)彬彬的眼鏡，在小小的校園里，每日在宿舍、食堂、教室三點(diǎn)一線之間披星戴月、疲于奔命，與世隔絕、閉門(mén)造車(chē)。為升學(xué)為撈分，拋棄了童年的歡樂(lè)，帶上了智慧的枷鎖，童年的色彩變得灰暗，童年的生活不再快樂(lè)。講臺(tái)上老師念念有詞，醍醐灌頂，講臺(tái)下年輕的老夫子一臉虔誠(chéng)，滿腹茫然。師生之間真?zhèn)€是互相配合“，只讀圣賢書(shū)，一心；不聞窗外事，兩耳”。

遠(yuǎn)離了滾滾紅塵，遠(yuǎn)離了火熱的生活，猶如斷根浮萍、無(wú)源之水，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)失去了鮮活的血液，變成了干癟的秕谷——“‘回’字有四種寫(xiě)法”……孩子們過(guò)早的成熟了，老師們都機(jī)械化了，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之花枯萎了。能低分高者越來(lái)越多，敢于創(chuàng)新者越來(lái)越少；夸夸其談?wù)弑缺冉允牵娌艑?shí)學(xué)者鳳毛麟角；衣來(lái)伸手者不以為恥，創(chuàng)造價(jià)值者鮮有勖勉。應(yīng)試之荼何其烈也！

其實(shí)，大語(yǔ)文教育觀才是不爭(zhēng)的事實(shí)，語(yǔ)文教與學(xué)的范疇之大之廣，非常人所能想象。它的外延應(yīng)當(dāng)是和人類(lèi)生活的外延相等。天地之間皆語(yǔ)文，生活處處是語(yǔ)文，觸目所及唯語(yǔ)文。陸游說(shuō)“功夫在詩(shī)外”，那是說(shuō)作詩(shī)作詞；在我看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)“功夫亦在室外”。脫離了生動(dòng)豐富的社會(huì)實(shí)踐就猶如失去樂(lè)源頭活水，語(yǔ)文教學(xué)也就只能是飄渺虛幻可望而不可及的空中樓閣了。只有把課外的實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)——來(lái)自于課外實(shí)踐的點(diǎn)滴零碎的樸素感性認(rèn)識(shí)、課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用于課外實(shí)踐，加以豐富、修改、完善；之后再次拿到實(shí)踐生活中去驗(yàn)證、提高、升華——循環(huán)往復(fù)之中，形成比較接近事物原有規(guī)律的理性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，提高孩子門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的健康人生奠基，為他人為社會(huì)服務(wù)。

素質(zhì)教育全面深入地走進(jìn)課堂的嶄新的語(yǔ)文教育教學(xué)局面正在形成，僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地“掉書(shū)袋”“撿破爛”式的純知識(shí)性灌輸，已經(jīng)被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋進(jìn)了垃圾堆，不再適應(yīng)迅速發(fā)展的信息社會(huì)，進(jìn)而代之以以全面掌握知識(shí)之上的全新實(shí)踐精神的培育、全心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、健康向上的情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造。

因此上，狹小的教室空間、有限的課堂教學(xué)時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須秉持大語(yǔ)文教育觀，遵照語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)規(guī)律，探尋科學(xué)有效的教育教學(xué)之道，充分發(fā)掘潛在的知識(shí)領(lǐng)域，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，努力拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空范圍，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中擴(kuò)充見(jiàn)聞、獲得知識(shí)、增加能力、健全人格、增強(qiáng)體魄。

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育水火不容，施行素質(zhì)教育的前提是鏟除應(yīng)試教育的毒害，從應(yīng)試教育的困境中走出來(lái)，反戈一擊。廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師要走在前列，我們才是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍，素質(zhì)教育的真正踐行者。我們當(dāng)仁不讓?zhuān)愿叨茸杂X(jué)的歷史責(zé)任感，教好書(shū)育好人。加強(qiáng)自我修養(yǎng)，更要提高學(xué)生素質(zhì)，干好這一“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”這儀光榮稱號(hào)，不負(fù)家長(zhǎng)的信任、人民的重托、時(shí)代的眷顧、學(xué)生的渴望，社會(huì)的要求。

新的事業(yè)需要新的理論，新的理念需要新的吶喊；新的土壤才能孕育新的秧苗，新的教育才會(huì)培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。新的時(shí)代給了我們?nèi)碌奈滞?，信息社?huì)給我們搭建了展示自我的平臺(tái)；我們奮斗在教學(xué)一線的廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)完善自我、努力工作，高舉素質(zhì)教育的大旗，以嶄新的教育視野博取眾廠，培育時(shí)代需要的棟梁，造就社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)。

教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，永遠(yuǎn)在路上，不可能一蹴而就，一帆風(fēng)順。因此教學(xué)一線廣大的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者要有常改常新、長(zhǎng)期奮斗的心理準(zhǔn)備。一個(gè)人全面素質(zhì)的養(yǎng)成和提高是終身性的問(wèn)題，素質(zhì)教育只是為此奠基，從人生的起步階段就有一個(gè)正確的受教育觀。素質(zhì)教育不就是在應(yīng)試教育誤人誤國(guó)的大背景下提出來(lái)的嗎?

作者：郭麗麗 單位：河北省武邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)