1園林設計競賽對于環境設計專業教學方面的影響

1.1培養學生的團隊意識

設計競賽是一種能鍛煉學生團隊合作精神的實踐教學方式。教師在教學過程中，布置競賽設計方案任務時，可以根據學生的興趣分成若干合作小組，通過有次序分工進行競賽資料的調查與收集、課題構思的研討與交流、參賽作品的展示與匯報等4個步驟的綜合合作模式，促進各個設計階段順利的實施，培養學生的團隊精神。教師課堂講評學生競賽方案時，不僅提倡學生學會獨立思考，培養園林空間感和造型設計能力，更多的是激勵同學們有組織地相互探討，提出更好的構思創意。

1.2協調專業競賽與課堂教學的關系

園林設計競賽作為一種課外實踐性課程，需要建立一整套系統的課外園林設計競賽的運行體系和管理機制，才能避免在時間安排上與課堂教學發生沖突，通過協調計劃安排、配套制度、完善設施、資源共享等方面的工作，使園林設計競賽與課堂教學形成良性的互動關系。

2環境設計專業教學中參加設計競賽的模式

2.1課程作業結合設計競賽模式

2.1.1環境設計專業的園林設計課程教師可以充分設計參賽題目，根據設計競賽的時間分布規律，教學課程應有所側重參賽內容。教師依據教學大綱的要求，結合競賽類型設置合理的課程計劃和教學目標，通過明確課程定位，使課程內容與競賽主題滿足該課程的教學計劃；教師要根據班級的實際情況，組織學生制定參加適合本校學生參加的競賽計劃。教研室在安排課程時，要給有指導學生參賽任務的教師少排課或不排課，方便指導教師有時間和精力去全身心地指導學生。

2.1.2教師在課堂上要制定學生感興趣的園林主題性設計，并延伸到園林專業課程內容的設計競賽。建議教師通過合理的賽程安排，制定住宅庭院設計、居住區景觀設計、城市廣場設計、濱水景觀建筑設計等主題鮮明的課題類型。在課程中安排競賽主題內容的設置必須由淺到深、因人而異、循序漸進，以小空間的園林設計內容擴展到大尺度的景觀設計內容，以強化理論教學的實踐性。

2.1.3課程《畢業設計》要圍繞園林設計競賽的目標展開。學生在第8個學期都要外出進行專業實習，指導教師要鼓勵學生積極參加所在實習單位的課題設計，通過社會實際的設計項目作為參賽課題，可避免設計競賽與景觀專業課程相沖突的矛盾。這樣既能充分發揮學生的創造性，又滿足了學生進行社會實踐的需求，學生可以最大限度地了解景觀專業學科領域的最新發展動態以及相關學科專業的知識。

2.2第二課堂結合設計競賽模式

第二課堂以園林設計競賽項目為中心的學習實踐，是教學活動中的一種實踐方式。第二課堂從教學內容上看，它源于教材又不限于教材，學習形式上生動活潑。教師依據競賽設計項目，選擇項目相同內容的優秀案例進行分析，設計案例以世界著名園林景觀大師的作品為主，以拓寬學生的專業視野，提高學生的理論知識，同時輔以教師設計實踐的項目案例，教師可帶領學生實地參觀調研教師的實踐項目，使學生對于項目的設計流程、設計結果有一個直觀的印象。教師在針對學生的參賽作品輔導時，要因材施教、因勢利導，根據學生已經掌握的知識，著重從項目的設計分析構思草圖入手，強調平面圖的布局上滿足各種功能使用的需要，引導學生從作品的藝術語言、藝術形象和藝術意蘊等方面深入分析，了解創作內容與形式統一設計過程的一般規律，掌握設計的基本手法。

2.3工作室課余時間組織參賽模式

環境設計工作室一般是由一個教師牽頭或是由幾個同學建立的組織，它的特點是結構小、成員少、運作靈活，工作室基本上是由興趣愛好相同的成員組成，因具有較高專業精神使工作效率更高。學校要以不同設計競賽主題成立如濱水景觀設計工作室、景觀建筑設計工作室、景觀動畫設計等特色鮮明的工作室，并由具有責任心強、專業水平突出的教師負責，以更好地適應不同主題的設計競賽。競賽往往時間短、任務重，學生因精力有限，不可能同時參加幾個設計競賽，教師可以引導學生根據自己的愛好、興趣和特點選擇一個設計競賽，并進入相應的工作室。教師要強化實踐教學環節，鼓勵學生根據競賽內容制定完善的規章制度、參賽計劃，對學生的作品在每個設計階段給予全面的指導，提高學生參賽的成績。

3環境設計專業教學中參加設計競賽的方法

3.1選擇合適的專業競賽指導教師要從評委權威性、競賽規模、主辦單位性質等幾個方面，來判斷一項競賽是否能對學生的實踐能力提高有幫助，要根據學生不同年級、不同水平的實際情況，選擇性地參加國際級、國家級、省部級、市級、校級等5個不同等級的競賽。為取得競賽的優異成績，指導教師要幫助學生了解競賽賽事的過程、特點，針對競賽主題布置課程作業進行集中分析、指導，通過園林設計競賽不僅為學生提供一個發揮創新能力的平臺，競賽獲獎還可以為學院帶來榮譽，也極大地激發了學生學習的熱情。

3.2建立指導教師團隊

提高教師教學水平是指導學生完成競賽的一個重要保證。園林設計競賽日趨激烈，為適應學科發展的要求，需要指導教師具備較高的知識水平、全方位的視野，在教學、輔導過程中，不僅要提高專業理論知識水平，還要不斷增強教師的實踐教學能力。教師要結合專業特點承擔一些設計項目或研究課題，讓學生參與項目或課題來了解社會，有助于強化學生對景觀場地的自然環境和人文環境的認識，幫助學生拓寬專業視野，激發學生對學習的興趣，營造出校內產學研相結合的濃郁氛圍，同時聘用企業設計師共同構建專業教育隊伍。

3.3強化工作室環境下的輔導

教師在工作室利用課外時間指導學生，可根據競賽主題引導學生利用網絡資源收集專業信息和資料，推薦園林設計構思新穎的專業書籍，運用多媒體有針對性列舉優秀設計案例，供學生學習以開拓眼界、擴展思路，教師要根據參賽主題分析學生設計作品中的構思草圖，啟發學生從功能性、藝術性和創新性等方面深入地分析參賽作品不足之處，使學生通過反復對其設計作品的修改，探索自己作品的設計風格、設計手法，提高獲獎的成功率。

3.4制定行之有效的獎勵措施

學院可以將課外園林設計競賽作為一門課程賦予適當的學分，還可以把學生獲獎的成績作為評定各種獎學金的重要依據。同時，為了提高學生參賽的積極性，報銷一定的參賽費用，對獲得不同競賽名次的為學生給予相應的獎勵，并給予指導教師適當的經濟補助。

3.5發揮校外實踐基地的作用

校外實踐基地是學校與業界的橫向聯系重要場所。校外實踐基地進行設計競賽活動所獲得的實踐教學環境，可以作為實踐教學的有力補充。景觀設計的教育是一種實踐性的教育，學校通過與實力較強的設計單位建立合作機制，組織學生第三學年的暑假開始，讓學生帶著競賽設計的任務，到校外實踐基地進行社會實踐，將課堂理論學習與社會實踐經歷相結合，學生在進入社會工作之前，就獲得寶貴的實踐經驗，在實踐中增長才干。

3.6院校展示自己的教學成果

園林設計競賽是與其他院校師生進行交流的特殊教學方式。園林設計競賽中存在著專業交叉化的明顯特點，與環境設計、建筑設計、空間設計、城市設計等相關專業競賽的邊界相對模糊，參賽及獲獎學生的專業構成呈現出多元化的特點，并主要分布在環境、園林、建筑等各專業。因此，通過將各個院校的優秀競賽獲獎作品在展覽廳集中展示，或將獲獎作品在網絡發布，或者把學生獲獎作品刊登在出版物上，以多種形式構建展示教學成果的平臺，達到教學交流效果與示范的作用。

4結語

園林設計課程作為環境設計專業的核心主要課程，應通過專業學科競賽更好地培養學生創造力、實踐能力和團隊合作精神等綜合素質，注重探索改革教學模式，完善實踐性教學內容及教學要求，促進教師教學水平的提高，強化學生學習的積極性和主動性，激發學生形成一種自主學習的協調發展模式，實現培養適應市場環境的實用型設計人才的目標。

作者：彭勁 單位：湖北科技學院藝術與設計學院