（一）

一、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新問題

舞蹈種類繁多，按照不同的角度都有不同的分類。如按照舞蹈特征來分，可以分為專業(yè)舞蹈、國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞、時尚舞蹈等，在每一類別里面還可以進(jìn)一步劃分，如專業(yè)舞蹈又可分為古典舞、民族舞、民間舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等;如果按照舞蹈的參與人數(shù)，則可以分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞等。那么，對于如此眾多的舞蹈樣式，究竟應(yīng)該采用哪一種或哪幾種作為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中亟需解決的問題。筆者以為，應(yīng)該充分考慮到如前文所提到的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的問題，結(jié)合該專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，如舞蹈基礎(chǔ)、舞蹈觀念、審美情感等，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇。具體地講，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含以下三個方面的內(nèi)容:

(一)舞蹈基本功內(nèi)容

在這里舞蹈基本功主要是指舞蹈者所需要的基本身體素質(zhì)和技能。沒有起碼的舞蹈基本功，舞蹈教學(xué)就無從談起，所以，這是舞蹈教學(xué)的初始階段的應(yīng)有內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容，它直接影響到以后舞蹈的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和未來舞蹈教學(xué)實(shí)踐的展開。

(二)民族舞和民間舞內(nèi)容

民族舞和民間舞都是舞蹈樣式中最具原始意蘊(yùn)的舞蹈，其舞蹈動作往往單純、質(zhì)樸，其舞蹈審美情感易于展現(xiàn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生基本舞蹈動作和形體的訓(xùn)練，又利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、審美情趣和審美價值取向，以及對于中國傳統(tǒng)舞蹈文化的熱愛，是一舉多得的教學(xué)內(nèi)容，同時，在選用具體舞蹈樣式時，應(yīng)注重符合學(xué)生的實(shí)際情況，增加實(shí)用性和針對性。

(三)由淺入深的幼兒舞蹈編排內(nèi)容

由于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教育終端是接受學(xué)前教育的幼兒群體，因此，其課堂教學(xué)應(yīng)融入對幼兒舞蹈教學(xué)的編排，由淺入深，在舞蹈動作設(shè)計和形象展現(xiàn)上，應(yīng)符合幼兒身體特點(diǎn)，其音樂背景也應(yīng)以幼兒所熟悉的兒童音樂為主，以達(dá)到促進(jìn)幼兒舞蹈樂感、體型塑造、身體協(xié)調(diào)性和靈活性的目的。

二、關(guān)于充分挖掘?qū)W生舞蹈潛質(zhì)與自身舞蹈基礎(chǔ)

薄弱的矛盾問題在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，存在著這樣一種傾向，就是過度重視對舞蹈實(shí)踐知識和技能的教授，卻忽略了對舞蹈情感和舞蹈內(nèi)涵的理解和把握，把舞蹈外在表現(xiàn)形式與舞蹈精神割裂開來，為舞蹈而舞蹈，從而使舞蹈育人(或舞蹈情感)價值不能充分發(fā)揮。有人認(rèn)為舞蹈外在美是舞蹈最重要的特質(zhì)，因此，只強(qiáng)調(diào)舞蹈技能的展現(xiàn)，這一觀點(diǎn)用形式美取代舞蹈精神和舞蹈內(nèi)涵之美，當(dāng)然是不可取的，從本質(zhì)上講，它是一種不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的形而上學(xué)的觀點(diǎn);也有人把這種傾向歸結(jié)為學(xué)生舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，或?qū)W生基本素質(zhì)差。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，首先，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向招生中，由于對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)要求不明確或者較低，造成了招錄的許多學(xué)生既沒有好的舞蹈理論知識，也沒有基本的舞蹈技能，甚至自身的舞蹈身體素質(zhì)都不是很好;其次，由于成年人的骨骼發(fā)育早已定型，因此在柔韌性、可塑性上不能很好地適應(yīng)舞蹈動作的訓(xùn)練，從而也給學(xué)前教育舞蹈教學(xué)帶來教與學(xué)的矛盾和困難;再次，在舞蹈教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)為機(jī)械、甚至僵硬的模仿，對于動作所要展現(xiàn)的文化或精神內(nèi)涵缺少理解，以至于使學(xué)生對舞蹈外在形式的把握不到位，舞蹈變成了純機(jī)械、只具外在動感的節(jié)律操，其藝術(shù)性和效果大打折扣。同時，在對學(xué)生的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)生的實(shí)際舞蹈編排能力表現(xiàn)不強(qiáng)，他們對舞蹈的編排創(chuàng)新思想和主動意識不夠，往往局限于已有舞蹈的既定形式，這些都成為目前舞蹈教學(xué)的制約因素。目前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向?qū)W生或多或少都存在舞蹈潛質(zhì)不能被充分挖掘的問題。我們應(yīng)該更多地考慮當(dāng)下的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提高他們的創(chuàng)新意識、舞蹈理論及其實(shí)踐能力，應(yīng)該更多地把改革學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂作為提升學(xué)生實(shí)踐能力和理論素養(yǎng)的主要方法和手段，把責(zé)任歸咎于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的思想，絲毫無益于以后工作的改進(jìn)和提高。

三、關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評價機(jī)制問題

對舞蹈課堂教學(xué)作出客觀如實(shí)地評價是極其必要的，這不但是評價學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，也是發(fā)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)存在問題、改善課堂教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練積極性的重要方法。從目前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價機(jī)制來看，還保持在傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價模式上，在教育評價主體、方法、標(biāo)準(zhǔn)上很少創(chuàng)新。一般而言，對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)客體，即學(xué)生的評價上，主要是由舞蹈教師作出評價，主觀性和片面性過大。忽略了學(xué)生客體自身及其其他學(xué)生客體的評價。造成學(xué)生過分倚重教師，其自身參與意識、權(quán)利意識受到削弱，也影響了舞蹈創(chuàng)新意識和能力的提高。從學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)評價內(nèi)容上看，主要是依據(jù)學(xué)生的舞蹈成績，沒有把學(xué)生的平時訓(xùn)練、自我評價、舞蹈創(chuàng)新、審美能力和情感等通過科學(xué)合理的方式納入評價內(nèi)容，從而影響了學(xué)生舞蹈興趣和潛能的培養(yǎng)，造成評價結(jié)果的準(zhǔn)確性有失偏頗，從而不利于學(xué)前教育舞蹈教師積極開展舞蹈教學(xué)工作。尤其是對學(xué)生舞蹈創(chuàng)新和審美能力的評價方面更顯薄弱，目前還缺少對這一問題的深入思考和實(shí)踐，缺少有效的、科學(xué)的評價方式和手段，但是，至少有兩個方面的評價方式是不可或缺的，一是通過學(xué)生的語言表達(dá)。舞蹈教師可以借助于某一具體舞蹈動作、形式對學(xué)生進(jìn)行口頭或筆頭的測試，以獲得學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識及能力情況;二是通過實(shí)踐手段，即借助于舞蹈主題給學(xué)生一個展現(xiàn)才華和思維的空間，讓學(xué)生自己去編排和實(shí)踐，但是，評價的重點(diǎn)不是其外在的形式，而是，學(xué)生對自己舞蹈作品的主題挖掘和闡釋。當(dāng)然，評價機(jī)制的完善不是一蹴而就的，其自身也有一個實(shí)踐的過程，比如，是否還需要引入社會的評價機(jī)制，即舞蹈觀眾的觀感評價等，對這一問題的思考，必將有助于這一問題的解決，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)評價模式的單一性和片面性，并還之以生機(jī)和活力。

作者：侯穎 單位：陜西西藏民族學(xué)院教育學(xué)院

（二）

兒童學(xué)前教育嚴(yán)重的問題和缺陷，導(dǎo)致了其質(zhì)量的極其低下，嚴(yán)重影響了我國幼兒教育的發(fā)展。因此，我們就要通過積極的措施來提高學(xué)前兒童教育的質(zhì)量。

一、國家方面

國家始終是教育發(fā)展的堅實(shí)后盾，有權(quán)利也有責(zé)任的保障和促進(jìn)兒童學(xué)前教育的發(fā)展。因此，國家要做到：第一，加強(qiáng)對學(xué)前教育的立法工作，建立完善的學(xué)前教育制度，使兒童的學(xué)前教育能夠納入義務(wù)教育的體系，從而全面普及和發(fā)展兒童的學(xué)前教育。第二，加強(qiáng)對學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立幼兒園硬件設(shè)施的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和供應(yīng)體系。比如：專門設(shè)計供兒童乘坐的校車，保障兒童在車內(nèi)的安全；制定出幼兒園桌椅和玩具的標(biāo)準(zhǔn)，使兒童在學(xué)習(xí)和玩耍中受到的傷害能夠得到避免或者減輕。第三，加強(qiáng)對學(xué)前教育模式的探索和研究，爭取建立一套符合國情和匹配義務(wù)教育的模式，并逐步在社會實(shí)施和推廣，避免由于社會上兒童學(xué)前教育模式的不同給兒童的教育帶來嚴(yán)重的問題。第四，加大對學(xué)前教育資源的供給，以確保教育質(zhì)量的提高。首先，要科學(xué)的制定出有利于兒童多向發(fā)展的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以此來編輯高質(zhì)量的教材和視頻資料，解決兒童學(xué)前統(tǒng)一教材的缺失問題，避免因教學(xué)內(nèi)容和教材的不同帶來的教育水平參差不齊的問題。其次，要加強(qiáng)對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)和應(yīng)用。在大學(xué)設(shè)置學(xué)前教育科目，同時保證較高的教學(xué)質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)一批有高素質(zhì)的、高能力、高技術(shù)的專業(yè)兒童教育人才，為學(xué)前教育的發(fā)展奠定人才的基礎(chǔ)。再次，要加大對學(xué)前教育的科學(xué)研究，為制定完善的教育制度、更高水平的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容提供科研支持。第五，對兒童學(xué)前教育更加重視公平和安全。國家一方面加強(qiáng)對公辦和私辦幼兒園的規(guī)范管理，達(dá)到降低收費(fèi)的目的，另一方面要建立更多的公辦幼兒園，以此來解決更多兒童上幼兒園難的問題。還要加強(qiáng)對幼兒園附近的安全管理，保證兒童的安全。

二、幼兒園方面

第一，要完善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，達(dá)到國家的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的安全。第二，要補(bǔ)充和擴(kuò)大教育資源。根據(jù)國家規(guī)定和自身發(fā)展的需求，制定出有利于幼兒身心全面發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。要選擇有利于兒童身心健康發(fā)展的啟智教材和資料，確保幼兒形成良好的品格和習(xí)慣。要加強(qiáng)對教育人才的引進(jìn)和管理，招聘高素質(zhì)和高能力的幼兒教育人才，確保教學(xué)工作的實(shí)施，提高教學(xué)的質(zhì)量。第三，加強(qiáng)對幼兒啟智教育和溝通了解。在教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對幼兒智力的啟發(fā)培養(yǎng)，注意幼兒的了解力和接受力，而不是一味的灌輸知識。對兒童進(jìn)行簡單的生活習(xí)慣培養(yǎng)，使其形成良好的品格。此外，加強(qiáng)與幼兒的溝通，使其能表述出自己的意愿和要求，并據(jù)此作出舉動，滿足幼兒合理的要求。第四，要加強(qiáng)安全工作。加強(qiáng)對幼兒的看管和照顧，避免幼兒遭到傷害，同時，加強(qiáng)對人員進(jìn)出的管理，做到孩子有人接送和避免閑雜人員隨意出入園內(nèi)。

三、家庭方面

第一，家庭教育觀念和要求達(dá)成一致。對孩子的教育管理一定要達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，該表揚(yáng)則表揚(yáng)，該批評則批評。第二、重視和幼兒進(jìn)行溝通。父母盡可能的抽出時間，與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的思想，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。第三、加強(qiáng)對兒童習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。家長通過講解和以身作則來影響孩子，使其形成良好的生活習(xí)慣和思想品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣，保證其身心的健康發(fā)展。第四，加強(qiáng)對孩子的知識培養(yǎng)。保護(hù)和滿足孩子的好奇心和自尊心，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣，通過合理的方式使幼兒更加容易地接受更多的知識。第五，加強(qiáng)和幼兒園老師的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)孩子的良好成長。兒童的學(xué)前教育對兒童的成長有著極其重要的影響。要通過國家、幼兒園和家庭之間的相互配合和正確教育，使孩子能夠有一個美好的童年，為孩子的健康成長打好基礎(chǔ)。

作者：王艷霞 單位：山東省日照市東港區(qū)日照港第一幼兒園

（三）

一、當(dāng)前我國學(xué)前教育中出現(xiàn)的不公平問題

1、教育資源分配不均

當(dāng)前我國學(xué)前教育得到國家的重視，國家也增加了教育資源的投入，但是當(dāng)前在學(xué)前教育中出現(xiàn)教育資源分配不均的不公平現(xiàn)象。我國農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村適齡兒童的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市適齡兒童的數(shù)量，但是學(xué)前教育資源的分配偏重城市，忽視農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致農(nóng)村兒童的學(xué)前教育沒有得到公平的機(jī)會和權(quán)利，沒有得到尊重和保護(hù)，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因?yàn)槲覈鴮W(xué)前教育制度發(fā)展的不完善，沒有重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

2、教師素質(zhì)低

當(dāng)前我國城市和農(nóng)村學(xué)前教育存在的另一個不公平問題就是教師，城市學(xué)前教育受到國家、政府的重視，在教師隊伍、教師資源、教師素質(zhì)發(fā)展上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)前教育隊伍的發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的教師文化水平偏低，教師的整體素質(zhì)不高，而且學(xué)前教育的方法和觀念落后，跟不上城市學(xué)前教育的發(fā)展腳步。

3、對弱勢群體的關(guān)注度不高

當(dāng)前城市和農(nóng)村學(xué)前教育的不公平現(xiàn)象非常多，其中有一個特別突出的不公平現(xiàn)象，就是對弱勢群體的關(guān)注。國家對城市弱勢群體的就業(yè)、教育等非常關(guān)注，但是對農(nóng)村地區(qū)弱勢群體的教育、學(xué)前教育等并沒有像關(guān)注城市弱勢群體那樣，進(jìn)而導(dǎo)致我國當(dāng)前殘疾兒童、留守兒童、貧困兒童等學(xué)前教育、教育等問題無法解決。雖然一些城市建設(shè)了打工子弟學(xué)校，但是學(xué)前教育的不公平問題依然存在。

二、解決我國學(xué)前教育不公平問題途徑

1、增加學(xué)前教育的財政支持力度、促進(jìn)教育資源的公平分配

學(xué)前教育的公平，首先要完成教育資源的公平，學(xué)前教育資源的公平分配，體現(xiàn)出對學(xué)前教育權(quán)利、機(jī)會等的尊重。我國的學(xué)前教育并不是以盈利為目的進(jìn)行的，所以在經(jīng)營的過程中國家和政府需要加大教育資源的投入、財政投入，并保證學(xué)前教育資源平均分配，實(shí)現(xiàn)教育資源的公平性。將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)歸結(jié)到地方財政上，通過多種渠道加大學(xué)前教育資源、財政投入，將學(xué)前教育資源擴(kuò)大，提供學(xué)前教育資源的公平性。

2、加大建設(shè)幼兒教師隊伍

當(dāng)前我國學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)不高，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教師隊伍。為了保證學(xué)前教育的公平性，將幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)提升，需要加強(qiáng)幼兒師資隊伍的建設(shè)。目前我國部分高校開設(shè)的有學(xué)前教育專業(yè)，為學(xué)前教育培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師隊伍，促進(jìn)我國學(xué)前教育的公平發(fā)展。合理的分配學(xué)前教師資源，將我國學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)提升，并不斷的壯大學(xué)前教師隊伍。

3、完善相關(guān)的法律法規(guī)，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展

當(dāng)前我國學(xué)前教育存在的不公平問題，有一個原因是沒有相關(guān)的法律法規(guī)對學(xué)前教育進(jìn)行約束，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)不公平的問題，所以當(dāng)前隨著學(xué)前教育在社會中受到關(guān)注，需要盡快將學(xué)前教育相關(guān)的法律法規(guī)完善，讓學(xué)前教育的發(fā)展和辦學(xué)有法律作為支持，幫助學(xué)前教育有序發(fā)展。

4、關(guān)注弱勢群體，為其提供平等的機(jī)會

當(dāng)前我國學(xué)前教育的發(fā)展，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的發(fā)展遠(yuǎn)不及城市學(xué)前教育的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平，可以采取一定的弱勢補(bǔ)償措施，將學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的不公平問題進(jìn)行改善，鼓勵社會資源參與到學(xué)前教育中，政府需要加大對弱勢群體的關(guān)注，鼓勵并支持發(fā)展相對落后的地區(qū)學(xué)前教育。

三、小結(jié)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前我國城市和農(nóng)村之間的差距不僅體現(xiàn)在社會文化、經(jīng)濟(jì)等方面，還體現(xiàn)的學(xué)前教育上。目前我國的學(xué)前教育發(fā)展存在著嚴(yán)重的不公平問題，這種現(xiàn)象制約著我國學(xué)前教育的發(fā)展，本文針對學(xué)前教育中出現(xiàn)的不公平問題進(jìn)行研究分析，提出了幾條改善措施，希望可以對我國當(dāng)前學(xué)前教育中不公平問題的改善起到一定的幫助。

作者：王荷香 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院

（四）

一、玩教具制作材料應(yīng)該“與時俱進(jìn)”，跟上時代步伐

玩教具制作材料的“與時俱進(jìn)”是隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的。如：八、九十年代，人們流行做衣服，剩下大量的邊角料，這些邊角料被幼兒教師巧妙運(yùn)用，作出巧奪天工的布藝作品，滿足了當(dāng)時的幼兒園的教育教學(xué)需求。隨著時代的發(fā)展，人們的觀念在不斷改變，大家的生活水平有了很大地提高，買布料做衣服的人越來越少，相對的邊角料也就聊聊無幾。那么，幼兒園開展布貼畫就困難了。其次，制作大型主題墻飾設(shè)計時，其材料的選材上也是墻飾的一大亮點(diǎn)。如：幼兒園墻飾上的材料，由七、八十年代的吹朔紙到九十年代的彩色卡紙、云紋紙、皺紋紙和海綿紙等，再到現(xiàn)在21世紀(jì)新型材料“不織布”，這種布藝裝飾材料，很適合幼兒園進(jìn)行大面積墻體裝飾和制作一些兒童玩具和上課的教具，對兒童沒有傷害而且價格低廉、作出的作品色彩艷麗、結(jié)實(shí)、持久耐用。在雕塑方面：新型材料“紙粘土”代替了傳統(tǒng)的陶泥越來越受幼兒園師生的喜愛，紙粘土可以任意二種顏色相調(diào)和，配出第三種顏色，并且比軟陶在手感上要柔軟，很適合幼兒鍛煉手部小肌肉和手眼協(xié)調(diào)能力。而這些新材料的運(yùn)用就要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對新鮮事物有一些敏感度，把握時代的脈搏，跟上創(chuàng)新的步伐。所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識和設(shè)計要點(diǎn)，還應(yīng)該做到“與時俱進(jìn)”，跟時代接軌。目前，學(xué)生在學(xué)校使用的課本中所涉及到的內(nèi)容還是那些老舊的材料，到工作崗位上跟不上時代步伐，不能滿足教學(xué)實(shí)踐需求，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，在此不再累敘。所以，我認(rèn)為玩教具制作這門課在教學(xué)上應(yīng)該與時俱進(jìn)，靈活多樣，時刻隨著時代變化而有所創(chuàng)新，跟上時代步伐。

二、玩教具制作應(yīng)該“因地制宜”，靈活多樣

因地制宜、就地取材客觀地為幼兒自制玩教具提供了便利的條件，這是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。第一：我們可以根據(jù)地域的不同，開展不同的鄉(xiāng)土材料玩教具制作。在沿海地區(qū)的幼兒園，可以利用鵝卵石、貝殼等海邊所產(chǎn)的東西做自制玩教具。如：用丙烯顏料根據(jù)其鵝卵石（貝殼）的形狀繪制圖案或者用膠粘出各種動物形狀并在其上面繪畫；在農(nóng)村區(qū)域的幼兒園，可以利用秋天成熟的玉米做玉米娃娃，或用各種顏色的種子做貼畫，或用蔬菜、水果通過剪、切、穿插等方法，重新配置成一件富有詩情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的藝術(shù)插花，等等。第二：在講授雕塑時可以分二個層次完成。在農(nóng)村條件允許的區(qū)域，可以自制一些上雕塑課用的原材料。如：泥巴在農(nóng)村到處都是，但它跟陶泥相比黏性差很多，所以要在泥巴里加入一定量的乳膠，使泥巴帶有一定黏性，這樣做出的作品就不容易開裂。在城市，對于一些中小型幼兒園沒有多大經(jīng)費(fèi)也想上雕塑課的，就可以自制一些紙粘土。方法步驟如下：

1.把廢紙（報紙、衛(wèi)生紙等）用水把紙浸泡一會兒，盡量泡透，報紙大約要泡1個小時。

2.然后攪拌捏碎（越碎越好）。

3.把紙漿適當(dāng)?shù)臄D干些，然后加入白乳膠攪拌均勻。

4.如果想做成彩色的紙粘土，我們可加入一些顏色（水粉、丙烯、食用色素）即可。因此，玩教具制作應(yīng)該“因地制宜”，靈活多樣，是時代的招喚，是做好對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生玩教具制作技能的培養(yǎng)工作的具體實(shí)施。

三、玩教具制作內(nèi)容應(yīng)該具有“包容性”

襪子是生活中的必需品，隨處可見，現(xiàn)在的人對襪子有了新的認(rèn)識和用途，大家可以利用襪子的樣式去做一些小玩偶。這些材料價格低廉、樣式繁多很適合學(xué)前專業(yè)練習(xí)做手工。讓學(xué)生準(zhǔn)備不同樣式、不同顏色的襪子，及一些做手工的工具材料如：保麗龍膠、漂亮扣子、各種綢帶、PP棉和鐵絲等。讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的襪子做不同的襪子娃娃，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新。如：條形襪子，可以做成毛驢，并用一些毛線做毛驢的鬃毛；純白色的襪子做成小雪人；帶小點(diǎn)點(diǎn)的襪子做成小奶牛，貓頭鷹、長頸鹿、小花貓等一些生動形象的玩具，每一件作品都讓人愛不釋手。

作者：劉興敏李楊單位：河北民族師范學(xué)院初等教育系

（五）

一、教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)選擇適合兒童的游戲

在游戲世界的他們，走進(jìn)為他們所鋪設(shè)的環(huán)境中，他們盡力的去扮演著自己在游戲中的較色，他們能滿足自己的愿望，給予他們進(jìn)行“社會實(shí)踐”的機(jī)會。這個年齡段的孩子往往注意力都不是很集中也不很持久，極易受到外界事物的影響而轉(zhuǎn)移，解決這個問題的正是游戲材料的生動性，他們感興趣的游戲讓他們印象非常的深刻，他們都非常容易記住。當(dāng)他們初次接觸好壞，同情和相互幫助的時候，往往都是被興趣和情緒給制約了，相反游戲中的規(guī)則反而讓他們學(xué)會了自律。此年齡段的孩子，正是提高他們語言能力的階段，他們將自己的思想用連貫性的語言表達(dá)出來，但是他們表達(dá)能力還是很弱，所以他們在愉快的游戲的同時能夠提高他們的語言表達(dá)能力，還能豐富他們的語言。游戲是開發(fā)兒童智力的一種非常好的方法，他們在游戲中的練習(xí)和發(fā)展，學(xué)習(xí)到一些生活的周圍中最基本的知識，增強(qiáng)自己的閱歷。比如，腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎的游戲，不僅能夠讓孩子們的智力得到提高，還能夠讓他們的思維更加敏捷。當(dāng)老師提出問題的時候他們都會仔細(xì)的去聽清楚這個問題，然后在腦海里思考這個問題，一些沒聽清楚的孩子會去回憶這個問題，經(jīng)過仔細(xì)的思考最后給出答案，這一類的室內(nèi)腦力游戲活動便可提高孩子們的聽力，注意力，知覺和記憶力，能夠提高他們判斷力的正確，堅強(qiáng)的意志力，腦筋的靈活。教師根據(jù)兒童的身心的發(fā)展情況去制定適合孩子們健康的游戲，既有教育的意義，又能將游戲發(fā)揮最大的作用。

二、讓幼兒覺得游戲是一種社會實(shí)踐活動

由于幼兒的能力是有限的，他們是不可能參加那些成人社會實(shí)踐性的活動，但是他們的發(fā)展又需要進(jìn)行實(shí)踐，所以，教師要以游戲的形式來對他們進(jìn)行社會實(shí)踐。根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)和愛好，假定他們所扮演的角色，語言，動作等等，讓孩子們在游戲中去自己發(fā)展和協(xié)調(diào)自身的能力，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，以此來提高自身的能力，使自身不斷的走向社會化。這樣，教師在編寫游戲使游戲以孩子們的自主為中心，發(fā)展興趣為過程，不斷提很高自身能力為目的。所以，教師在平時于孩子們的相處中要去主動發(fā)覺孩子們的興趣愛好和需求，通過游戲來完善他們身體和精神上的營養(yǎng)，同時也要注意游戲規(guī)則的知道，使得游戲能夠發(fā)揮出更大的作用。

三、需要給孩子們提高充足的游戲材料

通過完善游戲的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的玩具和游戲材料，以此來激發(fā)幼兒內(nèi)心游戲的欲望，充分的利用游戲的情景和在游戲中的提問搶答等手段，來引起幼兒去回憶自己腦海中所積累的知識，所以在游戲中提供充足的材料是至關(guān)重要的。游戲材料不僅決定著游戲是否能夠順利的進(jìn)行，還影響著游戲的教學(xué)目的能夠達(dá)到。游戲材料在充足的同時還應(yīng)該有很多的花樣，要將游戲的材料不斷的去交替和更新，要用新穎的游戲材料來吸引孩子們對游戲的欲望。還有一方面需要注意的就是，游戲材料在充足的同時要注意游戲材料的衛(wèi)生和安全，游戲材料必須是無毒和安全的，不要給孩子帶來反方面的傷害，這樣孩子們心里會存在陰影，失去對游戲的興趣。

四、總結(jié)

要讓游戲在學(xué)前教育中能夠發(fā)揮出它的最大作用，就必須合理的運(yùn)用游戲的特點(diǎn)，充分合理的去利用它的價值，最重要的一點(diǎn)還是能夠吸引孩子們，做到這些就能夠去奇妙的體現(xiàn)游戲的在學(xué)前教育中的價值了，讓游戲成為學(xué)前教育中不可缺少的一部分。

作者：吳珊珊 單位：浙江金華浦江縣杭坪鎮(zhèn)石宅幼兒園

（六）

一、繪畫是一種表現(xiàn)創(chuàng)作活動，有著很多的想象創(chuàng)作空間

如在大班“春天”的主題畫中，有的幼兒畫了公園美麗的景色，有的幼兒畫了清清小池塘里的小蝌蚪，有的幼兒畫了在綠綠的草地上放風(fēng)箏這許多情節(jié)和畫面，幼兒過去并未畫過，但由于有自己的感知經(jīng)驗(yàn)，所以主題激起了每個幼兒不同的遐想，幫助他們創(chuàng)造勾畫自己心目中的春天形象。幼兒美術(shù)活動中，經(jīng)常有一些在紙張或器皿上運(yùn)用所提供的花紋、圖片進(jìn)行裝飾。如線描裝飾畫《花蝴蝶》，幼兒根據(jù)對稱、均衡、協(xié)調(diào)美的規(guī)律，運(yùn)用各種色彩和線條，構(gòu)成千百萬化的蝴蝶圖案。這些既培養(yǎng)了幼兒的審美感和欣賞力，又有助于發(fā)揮幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。自由畫最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的訓(xùn)練方法，它對各年齡階段的幼兒都很重要。一方面，它能滿足幼兒想象的欲望；另一方面，可以激發(fā)他們畫自己想象出來或自己喜歡的事物，因此，幼兒的想象力在畫自由畫的過程中得到充分的發(fā)揮。在自由畫中，既可以是無中生有、現(xiàn)實(shí)生活中不可能有的東西，如外星人、怪獸、有手有腳的足球娃娃等，也可以是對現(xiàn)實(shí)生活中可以實(shí)現(xiàn)的某種新的要求，如機(jī)器人、太空游等，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境氣氛

幼兒園作為專門的教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境是在教育目標(biāo)的指引下，有目的、有計劃，針對幼兒的特點(diǎn)而精心創(chuàng)作的。遵照《規(guī)程》“創(chuàng)設(shè)與教育相結(jié)合的良好環(huán)境”的要求，幼兒園將各種條件加以優(yōu)化、合理組合，“讓幼兒園的每一個平方都發(fā)揮教育功能”，把教育意圖滲透在環(huán)境之中。因此，形成一種自由、寬松、民主的心理環(huán)境尤為重要。時常給幼兒于鼓勵、支持或肯定，用“你試試看”“你能行”“當(dāng)然可以”之類的話激勵幼兒，使幼兒自由想象、大膽探索，引導(dǎo)幼兒與同伴共同商量解決，在愉快的心理環(huán)境下樂于創(chuàng)造性地進(jìn)行活動。

三、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境氣氛

《兒童權(quán)利公約》指出，兒童身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護(hù)和照料。作為社會基本單元的家庭其責(zé)任尤其重大。現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)的研究認(rèn)為，對于幼兒來說，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，與父母共同生活是最基本的要求，幼兒的成長不能欠缺家庭天倫和樂的生活氣氛。良好的家庭環(huán)境氣氛，是孩子產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)的重要條件。要發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，就要為其提供一個可表現(xiàn)創(chuàng)造性并能使之正常發(fā)展的家庭環(huán)境。在一個溫馨、民主、寬松的家庭中，成人之間感情融洽、關(guān)系和諧，愛孩子但不驕慣，使孩子感到輕松自如，沒有任何精神壓力，這種環(huán)境會使孩子自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的創(chuàng)造活動之中，這對孩子獨(dú)特個性的形成、創(chuàng)新意識的萌發(fā)將起到一定的促進(jìn)作用。因此，家長應(yīng)盡量發(fā)掘孩子進(jìn)行活動的想象功能。對于孩子富有想象力的構(gòu)思和正確的意圖等，都應(yīng)該給予肯定和贊賞。千萬不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價孩子的創(chuàng)作。如對孩子自己制作的手工和繪畫作品，對于自編的舞蹈和看圖編講的故事等創(chuàng)造性活動，都應(yīng)及時給予肯定和掌聲。這種積極的強(qiáng)化，將使孩子產(chǎn)生再創(chuàng)造的愿望。

四、在藝術(shù)活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

1.在音樂活動中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

在音樂和文學(xué)中，都把技能練習(xí)與整體形象的創(chuàng)造結(jié)合起來。例如，用什么聲音才能唱出迷路的小花鴨的孤獨(dú)和害怕？才能唱出小朋友的同情和關(guān)心？等等。讓幼兒自己找感覺，逐步達(dá)到對聲音的調(diào)節(jié)和音量的控制，不需要教師直接告訴幼兒什么地方應(yīng)該輕一些或響一些。這一結(jié)合，使技能在表達(dá)意象中提高，使個體在自我創(chuàng)造的反饋中得到享受，得到滿足和自信，得到想象和創(chuàng)造能力的不斷提高。

2.賞識評價，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望

賞識評價，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)幼兒創(chuàng)作完一張作品后，幼兒心中的得意之情溢于言表，他們希望與他人共同分享喜悅，更希望得到教師和同伴的贊許。因此，教師在評價作品時要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，讀懂幼兒的內(nèi)心世界，理解他們的所思所想，從而保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式。如在一次繪畫活動“我的好朋友”中，我進(jìn)行了肯定，形象都很逼真，很好地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力可以通過教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，興趣的激發(fā)，能力的培養(yǎng)等多種途徑，充分利用幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但創(chuàng)造力培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，是一種長期艱巨的任務(wù)。除了幼兒園還有家庭、社會，一起把孩子培養(yǎng)成21世紀(jì)創(chuàng)造性的人才。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教育使命，讓我們攜起手來，從幼兒園、家庭、社會各個方面努力，為兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供一個完美的環(huán)境。更新教育觀念，通過各種方法、途徑，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的逐步發(fā)展，使祖國的未來更加活潑健康地發(fā)展！

作者：楊旭 單位：內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第二小學(xué)學(xué)前教育部

（七）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭物質(zhì)條件的改善，家長對各階段的教育愈加重視，突出表現(xiàn)在學(xué)前教育階段，家長抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的思想，賦予幼兒園教師較高的角色期望———不僅要成為能夠照顧幼兒生活起居的保姆，而且要成為熟知幼兒教育的教育家，精通琴棋書畫的藝術(shù)家，家園聯(lián)系的外交家等。在職業(yè)發(fā)展過程中，幼兒園教師的權(quán)利與義務(wù)不對等，在工作中難免缺乏成就感和幸福感，在學(xué)前教育迅速發(fā)展的今天，這無疑會嚴(yán)重地影響幼兒園教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)前教育立法不僅要明確幼兒園教師的權(quán)利和義務(wù)，更要表現(xiàn)出對幼兒園教師的人文關(guān)懷，保障幼兒園教師的合法權(quán)益。不論是單位培養(yǎng)還是自我提升，都力求實(shí)現(xiàn)幼兒園教師職業(yè)專業(yè)化，這不僅是我國《教育法》的規(guī)定，更是學(xué)前教育發(fā)展的需要。

幼兒園教師專業(yè)化是一個包含知識、技能、倫理的“三維立體模型”，但是在幼兒園教師職業(yè)發(fā)展過程中，無論是學(xué)校培養(yǎng)還是職后能力提升，著力點(diǎn)都放在學(xué)前教育知識與技能方面，忽視幼兒園教師職業(yè)倫理的養(yǎng)成，導(dǎo)致幼兒園教師專業(yè)化根基不穩(wěn)，幼兒園教師專業(yè)畸形發(fā)展。教育家陶行知說過，“道德是教育的根本。”在幼兒成長過程中，幼兒園教師理應(yīng)成為道德的表率，做道德的詮釋者，幼兒園教師專業(yè)倫理發(fā)展很大程度上影響了幼兒身心健康發(fā)展、幼兒園教師的集體榮譽(yù)以及學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，學(xué)前教育立法不僅要明確幼兒園教師的專業(yè)地位，更要闡釋其專業(yè)內(nèi)涵。

作者：楊慧琴 單位：重慶西南大學(xué)教育學(xué)部

（八）

一、學(xué)前教育師范生教育與管理的現(xiàn)狀

1.心理教育相當(dāng)缺失。除生理知識匱乏外，學(xué)前教育師范生的心理教育也相當(dāng)缺失。由于長年被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，加上隔代親人的溺愛、驕縱和就業(yè)的壓力，使得她們極易形成心理上的缺陷，如性格孤僻內(nèi)向、情緒消極、膽小怕事、自制力差、缺乏自信，或任性妄為、我行我素、目中無人、以自我為中心，缺乏基本的自理能力和心理承受能力。因此，應(yīng)重視學(xué)前教育師范生的心理健康教育。但是，現(xiàn)在的中職學(xué)校普遍沒有設(shè)立心理輔導(dǎo)中心，也沒有專門的心理輔導(dǎo)課及心理輔導(dǎo)教師，心理教育只依靠班主任的主觀經(jīng)驗(yàn)，無法滿足學(xué)前教育師范生發(fā)泄、解決心理問題的需求，長期的心理壓抑極易導(dǎo)致心理扭曲和心理病變，甚至引發(fā)暴力事件的，影響社會對整體學(xué)前教育師范生素質(zhì)和能力的認(rèn)可。

2.人格培養(yǎng)重視不夠。良好的人格取向是通向成功的橋梁。作為人類靈魂的工程師和培育祖國未來花朵的園丁，學(xué)前教育師范生應(yīng)具有良好的性格特征、樂觀穩(wěn)定的情緒及優(yōu)秀的個人品質(zhì)。然而，就目前廣大中職學(xué)校而言，對學(xué)前教育師范生人格培養(yǎng)重視不夠，沒有把人格培養(yǎng)納入日常的教學(xué)管理，因而無法適應(yīng)社會主義文明建設(shè)的需要。有的學(xué)生自暴自棄，“做一天和尚撞一天鐘”；有的學(xué)生自覺人格低下、不被人尊重；有的學(xué)生認(rèn)為沒有前途而不投入精力等，影響了整體素質(zhì)的提升。

3.職業(yè)道德教育淡化。培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的職業(yè)道德就是要培養(yǎng)她們的事業(yè)心。學(xué)前教育師范生應(yīng)對幼兒教育工作特點(diǎn)有正確、全面的認(rèn)識，應(yīng)具有堅定的信念和一顆執(zhí)著的事業(yè)心，把幼兒教育當(dāng)做神圣、莊嚴(yán)的事業(yè)。但是，中職學(xué)校沒有制定明確的學(xué)前教育師范生職業(yè)道德規(guī)范，在平時的教育管理中無章可循、無據(jù)可依，社會、學(xué)校也沒有給學(xué)前教育師范生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計，學(xué)前教育師范生的職業(yè)道德也沒有獲得社會的認(rèn)可。由此導(dǎo)致學(xué)前教育師范生的職業(yè)不穩(wěn)定，影響其價值的體現(xiàn)，容易產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育師范生教育與管理的對策

1.開展生理教育和生理咨詢。“關(guān)愛女孩，就是關(guān)愛祖國的未來。”女生是學(xué)前教育師范生的主體，進(jìn)入中職學(xué)校后，大都處在青春發(fā)育的高峰期，應(yīng)成立專門的女生生活部，設(shè)立女生指導(dǎo)員一職，定期邀請專家開展講座和生理咨詢活動，傳授生理衛(wèi)生知識。鼓勵學(xué)前教育師范生“大聲說出悄悄話，正確對待生理健康知識”，加強(qiáng)師生間的溝通和交流；學(xué)會自我保護(hù)，認(rèn)識早戀的危害，提倡男女生正常的交往；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。女生生活部要定期對女生宿舍進(jìn)行抽查，評定文明寢室，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵；重視生理課程的教學(xué)和引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系，給予學(xué)前教育師范生必要的生理關(guān)懷，幫助其樹立正確的生理、生活價值觀，使其坦然面對生理周期和生理特點(diǎn)，更加自尊、自重、自信、自愛，為其走向社會形成高雅的氣質(zhì)、成就自信的人生打下良好的生理基礎(chǔ)。

2.開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢。“少年富，則國富；少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。”學(xué)前教育師范生是祖國未來的園丁，肩負(fù)著培育幼兒的重任，她們的心理健康直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展。大部分學(xué)前教育師范生來自于農(nóng)村和貧困家庭，是社會中的弱勢群體，心理本就脆弱，更需要我們幫助其成長。因此，適時設(shè)立心理輔導(dǎo)中心，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢是非常必要的，也是當(dāng)務(wù)之急。此外，要建立心理健康工作機(jī)制，有針對性地實(shí)施心理健康教育，建立心理檔案，定期舉辦心理知識講座，進(jìn)行心理健康教育，如開展女生情感專題講座及如何適應(yīng)新的環(huán)境、性心理健康教育、擇業(yè)心理分析與求職、青春期教育與早戀問題等專題教育活動。這有利于她們進(jìn)行自我心理反省和心理調(diào)節(jié)；還要建立一支專兼職相結(jié)合的心理輔導(dǎo)教師隊伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機(jī)銜接。針對學(xué)前教育師范生心理方面存在的突出問題，學(xué)校應(yīng)主動與家長協(xié)商解決，幫助學(xué)生家長提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)及時了解子女心理活動、情感及思維特征的能力，注重言傳身教，以自己的模范行動影響和教育子女，促進(jìn)子女心理的健全與完善。

3.構(gòu)建人格健康教育工程。學(xué)前教育師范生人格的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合施教的系統(tǒng)工程，付出多、見效慢，需要中職學(xué)校的持久努力。具體說來有以下途徑：一是營造良好環(huán)境。凈化校園環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境，創(chuàng)設(shè)美麗整潔的花園式學(xué)校，精心設(shè)置健康校園文化，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；二是學(xué)校要努力與家長建立聯(lián)系機(jī)制，共同引導(dǎo)學(xué)生成長；三是要努力凈化校園周邊環(huán)境，維護(hù)校園純潔。學(xué)校在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的健康人格，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，注重其人格塑造；善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人格要素，在常規(guī)教學(xué)活動中滲入人格輔導(dǎo)內(nèi)容，注重教師自身的人格塑造，以人格魅力去影響、教育學(xué)生；根據(jù)學(xué)前教育師范生人格的形成過程，對其進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，通過解決心理困惑和心理矛盾，如學(xué)習(xí)上的問題、人際關(guān)系問題、個人情感問題、就業(yè)前途問題等，培養(yǎng)她們積極向上的健康人格。

4.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”隨著社會的進(jìn)步和高等教育的快速發(fā)展，中職學(xué)前教育畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力也不斷增大。她們自身資歷不深，但就業(yè)期望值過高，由于沒有正確的擇業(yè)觀，應(yīng)聘面試時常常失敗。有些學(xué)生就業(yè)后不安心本職工作，也不腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，造成了種種心理壓力，甚至導(dǎo)致人格裂變。因此，學(xué)校應(yīng)開展職業(yè)道德教育，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)前教育師范生一進(jìn)入學(xué)校就認(rèn)識到職業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，明確自己的就業(yè)方向和就業(yè)環(huán)境。學(xué)前教育師范生的培養(yǎng)既是一種社會需要，也是一種社會責(zé)任。面對學(xué)前教育的特殊性和學(xué)前教育師范生生理、心理、人格、職業(yè)的特點(diǎn)，各中職學(xué)校應(yīng)與時俱進(jìn)，積極應(yīng)對，辦好特色專業(yè)，創(chuàng)出品牌效應(yīng)，加強(qiáng)對學(xué)前教育師范生的教育與管理，這既是中職學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，也是中職學(xué)校的出路所在。

作者：曾麗娜 單位：湖南省祁陽師范學(xué)校

（九）

一、忽視游戲在幼兒成長中的作用

有朋友這樣評價我兒子的幼兒園：那里吃得好、玩得好，就是不教學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)都耽誤了。有小朋友轉(zhuǎn)園的理由是：我家孩子都4周歲了，這幼兒園也不教寫字，也不教算數(shù)，我們?nèi)バ掠變簣@才一個月漢語拼音寫得可漂亮了。我的外甥女今年剛四周歲，還沒有學(xué)過橫豎撇捺等基本筆畫，已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫“尾、巴、用”等漢字了。更有一些以學(xué)習(xí)文化知識為主的幼兒園，從上大班起已經(jīng)開始讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)、語文課程，留寫一定量的家庭作業(yè)，在園還要有定時的書面考試，如果孩子未能到園老師還會把作業(yè)發(fā)給家長讓孩子回家補(bǔ)上。這些固然可使孩子在入學(xué)前熟知小學(xué)課本知識，在考試中得到高分。與此同時，它也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響———孩子入學(xué)后自律性差、聽講能力差，使得學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成期的一年級學(xué)生很難快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且由于孩子在學(xué)前已將書本知識學(xué)得滾瓜爛熟，難免會失去在課堂獲得新知識的興趣。這種學(xué)前教育嚴(yán)重違反了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，違反了幼兒思維發(fā)展的規(guī)律，違反了科學(xué)的幼教規(guī)律。忽視了童趣在兒童成長過程中的重要作用，忽視了游戲給孩子們帶來的審美喜悅，忽視了游戲給孩子們帶來的社會建構(gòu)，忽視了游戲給孩子們帶來的成功感受。在“中國幼教百年紀(jì)念大會暨學(xué)術(shù)研討會”上，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。學(xué)前教育不但要注重兒童的全面發(fā)展，而且還要讓孩子生動、活潑、積極地發(fā)展。幼兒園的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以發(fā)展兒童的獨(dú)立性和創(chuàng)造性為主，體現(xiàn)兒童的主動性，并讓孩子有自主的活動空間。在孩子的游戲中，不應(yīng)把大人的想法強(qiáng)加給孩子，更不宜用寓教于樂的方法來組織孩子的游戲。雖然寓教于樂有其合理的地方，但孩子們的游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。大人們常希望孩子能從游戲中獲得一些知識，卻忽視了游戲在孩子成長過程中最本質(zhì)的一點(diǎn)———那就是孩子在游戲中自由、快樂的體驗(yàn)。游戲不是教育的工具，不應(yīng)以其作為誘因使孩子從中吞下知識。室內(nèi)游戲不能替代戶外活動，數(shù)學(xué)、語文作業(yè)不能替代折紙涂鴉。設(shè)想一下：一個幼兒園沒有像樣的戶外游戲場所、戶外游戲設(shè)施，但孩子可以學(xué)到許多的文化知識，這樣的幼兒園你愿意為你的孩子選擇嗎？讓孩子玩得快樂，讓孩子積極樂觀地成長，充滿美的享受，我想這才是每一位家長在選擇幼兒園時首先要為孩子考慮的。

二、盲目追求所謂“科學(xué)的”

“潛能開發(fā)、全腦開發(fā)、蒙氏教育……”———隨著這些名詞的普及，許多幼兒園掛起了特色教育的招牌，課程設(shè)置五花八門。家長們在選擇幼兒園時，為使孩子能得到更全面發(fā)展都傾向于選擇此類幼兒園。這些教育思想本身是適宜幼兒身心發(fā)展的，有助于形成孩子人性的、社會性的建構(gòu)的。而且此類幼兒園建園環(huán)境優(yōu)越，設(shè)施相對完善，最能吸引家長的眼球。然而，在這些誘人的教育招牌下的幼兒教育真的能起到他們所承諾的效果嗎？他們真的能夠遵從這些教育思想對孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)嗎？其師資是否經(jīng)過專業(yè)的某類專門的教育思想學(xué)習(xí)呢？他們有長期的實(shí)踐與研究成果評估嗎？從沒有家長對此做過深入考察，甚至有許多家長從來也只是僅聽說這些教育名詞，而并不清楚這些教育思想的內(nèi)涵及其應(yīng)用的實(shí)質(zhì)。這類幼兒園大多數(shù)是私立幼兒園，細(xì)心觀察的家長就會發(fā)現(xiàn)其中魚龍混雜，其中不乏所謂幼兒教師根本沒有經(jīng)受過專業(yè)的幼教學(xué)習(xí)，更有甚者僅僅利用這些教育名詞作為招生的手段而已。我們又怎能放心讓他們在自己的孩子身上實(shí)現(xiàn)理想的科學(xué)教育呢？掛在墻上的名牌教育并不能等于名牌教育。硬件設(shè)施的完善是否能與軟件配套，科學(xué)的教育思想是否能轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，取得有效的教育成果才是最重要的。因此，在為孩子選擇幼兒園時，家長們不可盲從于對教育思想名詞的信賴，而應(yīng)注重考察幼兒園的教育實(shí)質(zhì)，考慮其師資是否可以實(shí)現(xiàn)其教育理念，讓我們的孩子受到科學(xué)的教育引導(dǎo)，完善孩子的個性發(fā)展和人格及社會性的建立。學(xué)前階段是兒童認(rèn)識發(fā)展的快速時期，學(xué)前教育在幼兒的身心發(fā)展中起著舉足輕重的作用，它對于幼兒的品質(zhì)形成、社會性形成、認(rèn)知能力的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響，對孩子一生的發(fā)展具有重要的意義。開展適合兒童發(fā)展的、科學(xué)的學(xué)前教育能有效地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。但提高與改善學(xué)前教育的質(zhì)量不僅要從學(xué)前機(jī)構(gòu)規(guī)范化、科學(xué)化入手，更要重視家長幼教觀念的轉(zhuǎn)變。

作者：賈妍菊 單位：遼寧省本溪市第二十四中學(xué)

（十）

一、高師學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程體系構(gòu)建的基本思路

1、培養(yǎng)目標(biāo)的確立

培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，也是其最終目的．幼兒體操方向關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人的問題，必須堅持以素質(zhì)教育為前提，著重培養(yǎng)學(xué)生具有理性與感性、客觀與主觀共同發(fā)展的思維方式，熟知并掌握幼兒體操文化內(nèi)涵和藝術(shù)形態(tài)，并富于創(chuàng)新精神，即素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造力的獲得．因此，在幼兒體操方向的課程結(jié)構(gòu)中，要以素質(zhì)培養(yǎng)為首要內(nèi)容，通識教育以及社會需求同樣存在于這種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，即培養(yǎng)目標(biāo)最終要以素質(zhì)教育為核心，富有通識性色彩，滿足當(dāng)前社會需求．

2、　課程內(nèi)容的設(shè)置

課程內(nèi)容的設(shè)置必須注重各學(xué)科知識的交叉融合、思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練等．（１）在課程的內(nèi)容上要從重視理論教學(xué)向突出實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會跳幼兒體操．（２）要從整體全面的設(shè)計向分年齡階段設(shè)計轉(zhuǎn)變，根據(jù)各個年齡階段幼兒的特點(diǎn)有針對性地制訂更合理的課程內(nèi)容．在各個年齡階段制訂內(nèi)容上要遵循幼兒身心特點(diǎn)，把幼兒興趣、愛好、個體差異等因素考慮進(jìn)來，如３～４歲和４～５歲幼兒體操中有關(guān)跳躍的動作安排，３～４歲一般安排雙腳起跳落地的簡單動作，４～５歲增加助跑單腳起跳、單腳落地，雙腳跳等動作，適當(dāng)增加難度．

3、教學(xué)組織的形式

學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程的教學(xué)組織形式應(yīng)當(dāng)包幼兒體操基本理論與相關(guān)學(xué)科的技能整合、幼兒體操教學(xué)課程與教學(xué)方法的優(yōu)化過程兩方面內(nèi)容．由于受不同教育理念的束縛，高師學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操方向課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇及教學(xué)的組織，缺乏相關(guān)科學(xué)理論指導(dǎo)，沒有形成具有現(xiàn)實(shí)價值的課程體系模板，因而直接影響到幼兒體操課程的長期發(fā)展以及幼兒師資的培養(yǎng)．教學(xué)實(shí)踐與研究表明，在學(xué)前教育專業(yè)幼兒體操課程的教學(xué)中運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化行為導(dǎo)向的教學(xué)模式，把幼兒體操課程的相關(guān)理論和實(shí)踐充分地整合，核心在于把行動過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，以學(xué)生達(dá)到合格的幼兒園教師應(yīng)具備的操作技能和理論水平為評價標(biāo)準(zhǔn)，在完成項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的同時，提高學(xué)生理論水平和操作技能．

4、課程體系的構(gòu)建原則

幼兒體操是一門新興的藝術(shù)性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其文化內(nèi)涵富于多元化，涉及體育、音樂、舞蹈、美術(shù)等各個藝術(shù)領(lǐng)域．因此，在其課程體系構(gòu)建過程中，必須堅持以下原則：（１）滲透性原則．加強(qiáng)各領(lǐng)域的相互滲透與融合，將體育學(xué)中的基本體操、音樂學(xué)中的韻律、舞蹈學(xué)中的舞步及美術(shù)學(xué)中的服裝設(shè)計和審美觀念交叉滲透，打造一個完善的幼兒體操課程體系．（２）均衡性原則．在幼兒體操課程構(gòu)建過程中，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)實(shí)踐課、公共必修課、公共選修課等課程之間的均衡發(fā)展，并注意專業(yè)理論與實(shí)踐的側(cè)重發(fā)展．（３）適應(yīng)性原則．課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以當(dāng)前幼兒教育發(fā)展需求以及專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展為原則．（４）創(chuàng)新性原則．課程設(shè)置的安排必須與當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展相吻合，符合時代要求，能夠與時俱進(jìn)．（５）實(shí)效性原則．課程體系的構(gòu)建必須對學(xué)生的能力發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)性意義，能夠有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終培養(yǎng)成為理論知識掌握牢固、學(xué)習(xí)方法靈活多變和實(shí)踐能力突出的高素質(zhì)幼師人才．

二、結(jié)語

幼兒體操是一門新興的多學(xué)科綜合課程，各院校學(xué)前教育專業(yè)對幼兒體操課程體系構(gòu)建的理論和實(shí)踐尚需進(jìn)一步探索和研究．幼兒體操課程體系的建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，它應(yīng)隨著幼兒體操的發(fā)展及社會需求而變化，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)不斷加以完善．新型的課程體系必須體現(xiàn)幼兒體操課程的基礎(chǔ)性、專門性和發(fā)展性的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)幼兒體操課程在基礎(chǔ)理論知識、技能運(yùn)用能力、幼教實(shí)踐能力及就業(yè)能力的完美融合．只有深化幼兒體操課程改革，加強(qiáng)其學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)設(shè)具有中國特色的課程體系，才能提升未來幼兒教師的綜合技能和素質(zhì)，才能使其在將來的職業(yè)發(fā)展中具有更強(qiáng)的競爭力．

作者：韓軍 單位：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校