1美國高校體育特征

美國的一個教學班人數少，教師在課堂上更容易洞察學生的思想，從而給予適當的幫助，課堂教學也易組織。同時，美國高校體育教育還注重培養學生一生的鍛煉習慣。各學校的體育課引進了多種健身模式，有學校選擇了公路自行車鍛煉和救生員訓練，有學校采用瑜珈教學，更有學校用電視游戲“勁舞革命”進行體育鍛煉，由此很多學生愛上體育課。學校體育在培養學生體育能力的過程中，促進了學生的身體發育和智力發展，為他們學習科學文化知識打下了基礎。

2中美體育教育對比

教育條件方面我國應重視并加大力度進行體育設施建設與優化，增加高校體育教育設施資金投入，加大國內體育教育資金預算。體育教育理念美國大大優于國內。美國認為：“體育課程以發展學生身體為目的，讓學生在教師的指導下向自覺學習的方向轉化，并以此激發他們在創造力上的閃光點。”美國高校體育教學模式。一是體育能力教育培養模式，表現形式是教師引導，學生通過參與嘗試探索的體驗，以培養提高體育能力教學模式策略。各種體育能力通過探索式的體驗得到培養與提高。

體育教學的各項任務是通過抓住學生體育能力培養提高的這個重點的實現，以獲得教學的全面效益，進而培養了大學生的終身體育意識與習慣。教學活動中重視學生的主體地位和自主和自律，其結果是積極性、創造性、主動性得到實現，學生的各種體育能力通過主動探索、練習和發現得到了培養，各項教學任務也因此得到完成。二是發展學生個性模式。這種模式是通過多種多樣、豐富多彩的教學內容、教學方法、教學手段，以及生動活潑的組織形式培養提高學生個性的體育教學策略。體育教學活動遵從學生興趣，通過豐富多彩的教學形式發展培養學生的個性，把學生的主體作用的發揮體現在教學活動中，學生能夠全身心的投入。在教學活動中也充分發揮教師的引導作用，積極的輔助性，使教學目標在體育活動中朝著確定的方向進行。這對我國體育教育的建設有一定的啟發性。

3對策

3.1更新體育教學觀念

觀念決定行動，體育教學需要轉變觀念，確立以學生為中心的指導思想，樹立培養大學生終身體育的意識和習慣的思想，由于傳統體育教育觀念還殘留重德、智，輕體育的片面性，要從根本上改變也不是一朝一夕就可以改變的，必須轉變觀念，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。“以人為本”，運用“引導式”、“啟發式”、“指導式”等教學方法，營造寬松的和諧的學習狀態，形成雙向互動。

3.2優化教學內容

第一，教學大綱與專業使用的教材內容要與時俱進，要有可選擇性和較大的靈活性；第二，教材的分類要盡可能避免單一的按運動項目分類的方法，要體現素質教育的要求，從學生身心發展與健康特點進行分類，應當體現出分類為目標服務的要求；第三，教材排列上，要充分考慮到學生身心發育特點、針對不同年齡，教材內容的安排與要求應有所區別；第四，教材的選編應當體現教育價值；第五，重視體育教學內容與社會生活相聯系，把學生終身體育能力培養作為重要目標；第六，重視體育理論與實踐以及衛生保健的結合。

3.3推進體育教學組織形式與方法的改變

體育教學組織形式要講究個性化和多樣化，要加強師生間的互動、學生間互動和互助；鼓勵調動學生自主積極參與體育活動的積極性，培養學生的創造性，努力培養學生善于發現問題，思考問題，提出問題和解決問題，其體育活動中要留出時間給大學生進行思考。在組織形式上要體現出趣味性，通過多種形式增強大學生的體育意識，重視實踐培養大學生自我鍛煉的良好習慣，同時提倡學生自我評價和相互評價，促進科學健身。

3.4加強體育課考核與評價體系的構建

素質教育下的評價應當改變傳統應試教育思想觀念，評價的內容要體現學習態度、情意表現、主觀努力和進步幅度的評價內容。在評價的主體方面，增加學生自評、學生互評方式。力求評價內容充分體現素質教育宗旨。此外，還應強化學生參與意識，開展好課外體育活動；加強師資隊伍和體育場地設施的建設。

作者：吳淑君 單位：北京信息科技大學