湘方言是我國七大方言之一，通行于湖南大部分地區(qū)以及廣西北部，使用人口占漢族總?cè)藬?shù)的５％左右。湘方言北部的主要代表有長沙話和雙峰話。南部的主要代表有祁陽話，另一種湘方言的代表為湘鄉(xiāng)話。湘方言在語義、詞匯、句法上與普通話大同小異，而在語音上和普通話差異較大。研究湘方言和英語的共性及個性對于湘籍學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有極為重要的理論意義。　　

一、母語遷移理論

在心理學(xué)中，遷移指的是人們已經(jīng)掌握的知識在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過程。Ｌａｄｏ［１］認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)過程中會依賴已掌握的母語，并經(jīng)常把母語的形式、意義、文化等遷移到目的語言習(xí)得中去，且學(xué)習(xí)者母語的學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響到第二語言的學(xué)習(xí)，第二語言中與母語相似的成份（語言的共性）對學(xué)習(xí)者來說是簡單的，與母語相異的成分（語言的個性）對學(xué)習(xí)者來說是困難的。Ｌａ－ｄｏ的這一對比分析，指出了語言遷移現(xiàn)象對第二語言學(xué)習(xí)有正負(fù)兩個方面的影響。到２０世紀(jì)６０年代，對比分析逐漸被錯誤分析所替代，以Ｃｏｒｄｅｒ［２］為首的錯誤分析理論派認(rèn)為外語學(xué)習(xí)受普遍語法影響，而錯誤是外語學(xué)習(xí)過程中不可避免的一個階段。

語言的標(biāo)記性理論［３］運(yùn)用語言共同性理論來分析總結(jié)二語習(xí)得的規(guī)律，解釋二語習(xí)得過程中的困難和產(chǎn)生錯誤的原因。依據(jù)該理論，當(dāng)母語的某些規(guī)則與目的語習(xí)得過程中語言形成的普遍規(guī)律相吻合時，習(xí)得的速度就快，反之則慢，遷移是語言學(xué)習(xí)的輔助手段。而Ｓｅｌｉｎｋｅｒ則認(rèn)為母語對二語習(xí)得是一種認(rèn)知過程、一種策略，或是一種調(diào)解。對學(xué)習(xí)者來說，其主要任務(wù)不是去克服母語的干擾，而是在認(rèn)知過程中盡快掌握目的語的知識和技能。總之，學(xué)習(xí)者可以通過分析來比較母語與目的語，利用兩者的共同點(diǎn)，加深對第二語言的理解。同時，可以利用兩者的不同，提前預(yù)測第二語言學(xué)習(xí)容易犯的錯誤和出現(xiàn)的問題，這樣有利于在學(xué)習(xí)和使用過程中避免犯錯誤和排除困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。　　

二、語言的共性與湘方言的正遷移

母語與目的語的相似之處促進(jìn)二語學(xué)習(xí)的影響稱為正遷移。二語習(xí)得者在開始習(xí)得第二語言時，就會把他通過母語而獲得的對語言共性的認(rèn)識，運(yùn)用到二語習(xí)得中，從而加深對所習(xí)得語言的理解。母語是學(xué)習(xí)外語時可以借用的克服外語局限性的一種資源。

（一）語音

湘語言和英語在語音方面有共性，即都有音位和音節(jié)。在音位中都有元音和輔音，而在湘方言中表現(xiàn)為聲母和韻母。在音節(jié)中都有“輔音／聲母＋元音／韻母”的組合方式，且元音／韻母可以單獨(dú)成音節(jié)，二輔音／聲母則不可以。此外，兩種語言都有重讀音節(jié)與輕讀音節(jié)的區(qū)別，句中和句末的語音停頓以及不同的語調(diào)，如陳述語調(diào)、疑問語調(diào)、祈使語調(diào)、感嘆語調(diào)等，且口語中都有連讀音變，如同化、異化、弱化、脫落等。

（二）語義

詞義都有褒貶之分，單義和多義之分以及本義和轉(zhuǎn)義之分，且有詞義的演變。例如，兩種語言表示“舌頭”的詞語都有“語言”的意思，如湘方言的“唇槍舌戰(zhàn)”，英語的“ｍｏｔｈｅｒ　ｔｏｎｇｕｅ”。在句義方面，詞義的組合具有相同的搭配限制，如施事、受事、與事、時間、處所、工具等基本語義格。在語言的具體運(yùn)用中，句子存在因?yàn)橹阜Q不同而引起的歧義現(xiàn)象。

（三）語匯

從造詞方式上看，都有語音造詞法，如摹聲造詞法、譯音造詞法、變音造詞法等。湘方言的“咯咯（ｃｒａｃｋｌｅ）”、“嘎嘎（ｑｕａｃｋ）”、“喔喔（ｃｒｏｗ）”、“嗡嗡（ｈｕｍ）”之類的摹聲詞，“馬達(dá)”、“沙發(fā)”、“拷貝”、“尼龍”之類的譯音詞，在英語中也存在。從語匯的層級來看，一般都存在語素、詞和固定短語三級語匯單位。從語匯的類聚來看，都有同義詞、反義詞、上下義詞、類義詞、同音詞、同素詞、同構(gòu)詞等。

（四）句法

就語法形式來說，都用詞序和虛詞來表示語法意義（其重要性可能有所不同）。就詞類來說，兩種語言中也都存在名詞、動詞、形容詞，數(shù)量詞、代詞以及實(shí)詞、虛詞的劃分。就句法結(jié)構(gòu)來說，二者也都存在主謂結(jié)構(gòu)、動賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)、聯(lián)合結(jié)構(gòu)。此外，在句法變化方面，省略和易位現(xiàn)象在兩種語言中都存在，甚至連一些具體的省略、易位規(guī)則也是有相同之處的。　

　三、語言的個性與湘方言的負(fù)遷移

與語言的共性相比，其個性則更為明顯。在學(xué)習(xí)一門外語時，由于母語知識而對目的語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的阻礙外語學(xué)習(xí)的影響稱為負(fù)遷移。按照行為主義學(xué)習(xí)理論，原有的習(xí)慣會影響新習(xí)慣的養(yǎng)成，對于第二語言學(xué)習(xí)來說，母語的特性往往會被遷移到第二語言的學(xué)習(xí)中，大腦中已形成的母語規(guī)則會干擾第二語言習(xí)得的順利進(jìn)行。負(fù)遷移會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中各種錯誤的出現(xiàn)，增大二語習(xí)得的難度。

（一）語音

１　長、短音對應(yīng)不明顯　由于湘方言中沒有像英語中ｉ：／ｉ，??／?，ｕ?／ｕ，??／?等長短元音的對立，因此，湘籍學(xué)生在發(fā)這些元音時，常常會出現(xiàn)長元音發(fā)得不夠長，短元音發(fā)得也不夠短，即長、短元音的發(fā)音區(qū)別不明顯。

２　開口度偏大或偏小　英語中的ｅ，湘籍學(xué)生多發(fā)成ε，ｅｉ也多發(fā)成ε，而?卻常常發(fā)成ε，致使讀音中不能區(qū)別英語中的ｅ和?。

３　舌位偏前或偏后　湘籍學(xué)生多把英語中的ɑ：發(fā)成前ａ，舌面后半低元音Λ，也多誤發(fā)成舌面前低元音ａ；而英語中元音?（：）多誤發(fā)成舌面后半高元音ｒ（：）；也有少數(shù)學(xué)生把?發(fā)成加舌尖中邊輔音ｌ的音，如ｉ?發(fā)成ｉｌ等。