（一）

一、利用生活中發生的典型事故及民生中的熱點問題實施“三生教育”

如在進行“甲烷”內容的教學時，以本鎮一農戶因進入久未開啟且裝有半窖已腐爛的紅薯的地窖揀一只母雞而導致父親、母親、兒子、兒媳四人相繼死亡的慘劇進行生命安全教育。又如：在進行分子和原子的性質教學時，就新裝修的住房中甲醛超標及如何減少甲醛的污染問題進行討論、在利用化學式的計算教學中就三鹿奶粉事件的罪魁禍首三聚氰胺以及蘇丹紅的相關問題進行教學探究。通過這些事例，使課本上抽象、枯燥的理論知識在生動的生活事例中得以形象化、直觀化，以此激發學生的學習興趣，加深學生對課堂知識的理解與鞏固，進而因勢利導地引導學生學會關注身邊與自己生活息息相關的問題，用所學的化學知識來進行理性的分析和判斷，鍛煉學生發現、解決問題的能力和水平，樹立學生自我保護的意識和增強生活自理、自救能力。

二、利用社會重大事件滲透“三生教育”

當今社會發生的許多重大事件如煤礦礦井的瓦斯爆炸、一些大型商場及超市發生火災、化工廠及加油站發生爆炸事故等導致多人傷亡，其實質都和所學化學知識有關。因此在進行“氫氣、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等物質的化學性質”及“燃燒與爆炸”的教學時巧妙地創設問題情境，引出化學學習的內容，進行生命安全教育，并教會學生在處于空氣中含有較多量可燃性氣體、液體、粉塵的環境中如何防止發生爆炸事故及置身火災現場時怎樣滅火、如何逃生。在燃料及其使用過程中，就“西氣東輸”中應注意事項等展開討論，這樣的教學方式既鞏固了教學內容，又對學生進行了三生教育，且對激發學生的學習興趣，發散學生的思維，提高教育教學質量達到了事半功倍的效果。

三、借助化學探究活動滲透“三生教育”

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，以其豐富的內涵，在教學中發揮著其他學科無法媲比的作用。然而在實驗教學中也存在較多安全隱患，如“氫氣的燃燒及氫氣還原氧化銅”實驗現象雖很明顯，但操作過程中要注意防爆；硫粉在空氣及氧氣中燃燒都會產生SO2會對空氣造成污染；燃燒的條件探究中白磷和紅磷燃燒過程中產生的五氧化二磷會對空氣造成污染，在實驗過程中產生的污染物應如何減少和消除；教學中引導學生科學地操作，并意識到錯誤操作帶來的危害，同時創造條件讓學生對一些課本上的實驗裝置圖進行評價，鼓勵學生大膽嘗試，對有毒的尾氣如CO增加處理裝置，防止污染環境。通過教學，培養學生的安全自我保護能力。

四、借助社會熱點問題實施“三生教育”

隨著當今社會科學技術及工農業生產的迅猛發展，人們的物質生活水平日益提高，但也帶來了許多諸如環境等的社會問題。故在教學過程中應充分利用社會熱點問題對學生滲透安全和生命教育。

如利用學校舉行的一年一度的禁毒和法制教育活動對學生進行有關毒品及預防知識的介紹：常見毒品的種類（鴉片俗稱大煙、海洛因俗稱白粉、大麻、杜冷丁、可卡因）、常見新型毒品的種類（冰毒；搖頭丸、K粉、咖啡因、三唑侖)、吸毒對身心的危害（身體依賴性；精神依賴性；毒品危害人體的機理）。讓學生充分認識到：目前，日趨嚴重的毒品問題已成為全球性的災難，毒品的泛濫直接危害人民的身心健康，吸毒者在自我毀滅的同時，也破壞了自己的家庭，還常常會擾亂社會治安。毒品摧毀的不僅是人的肉體，還會摧毀人的意志。希望同學們要積極宣傳毒品的危害，自覺與吸毒、販毒等不法行為作斗爭，珍愛生命，終身遠離毒品、拒絕毒品！最后讓學生知道如何防止吸毒（接受毒品基本知識和禁毒法律法規教育，了解毒品的危害，懂得“吸毒一口，掉入虎口”的道理。樹立正確的人生觀；不盲目追求享樂，尋求刺激；不聽信毒品能治病，能解脫煩惱和痛苦，能給人帶來快樂等各種花言巧語；不結交有吸毒、販毒行為的人。如發現親友中有吸、販毒行為的人，一要勸阻，二要遠離，三要報告公安機關；不進歌舞廳，決不吸食搖頭丸、K粉等興奮劑；即使自己在不知情的情況下，被引誘、欺騙吸毒一次，也要珍惜自己的生命，決不再吸第二次）。

在進行“燃料及其應用”、“有機合成材料”等內容的教學時，結合“空氣的污染及防治”、“淡水資源的利用與保護”組織指導學生借助網絡、校圖書室查找有關資料并開展社會調查實踐活動，再在課堂上交流：面對低碳生活、科學發展，我們中學生應該怎樣做；在我們生活中如何減少溫室效應氣體的排放；白色污染對我們生活的影響及解決白色污染的方法和途徑；如何合理開發利用自然資源，保護我們賴以生存的自然環境。在進行“人類重要的營養物質”、“化學元素與人體健康”內容的教學時組織指導學生到市場對一些小食品進行相關調查，了解其成分、含量、生產日期及新鮮程度等。讓學生知道為了自己及家人的健康如何正確飲食及合理搭配食物、不能食用霉變食物、盡量少食用油炸食品、不要挑食和偏食。知道人體中各元素的生理作用、如何合理攝入幾種人體必需的微量元素、如何科學地食用碘鹽等。在進行“酒精”等內容的教學時，讓學生了解酒精及甲醇的的用途、對人體的影響。結合因飲酒而導致的車禍、暴力事件及1998年1月23日山西省朔州市發生特大假酒中毒致死數十人案、2004年12月5日云南元江假酒中毒致5人死亡案、2004年5月11日廣州易祖啟等4人因制售假酒造成14人甲醇中毒身亡10人重傷15人輕傷16人輕微傷案的事例等教育學生：青少年不要飲酒、成年人駕車不飲酒（飲酒不駕車）、嚴禁用工業酒精制售假酒。

實踐證明：盡量利用學科知識，結合教學內容創造條件，聯系生活實際，在傳授知識的同時，引導學生體驗生活、珍愛生命、健康生活。同時積極組織開展各種研究性學習，以此強化“三生教育”對學生體會三生教育的內涵起到了很好的作用。

作者：朱應輝 單位：貴州省思南縣大壩場中學

（二）

一、“三生教育”的基本涵義和根本任務

“三生教育”的根本目標就是以科學發展觀為指導，以建設社會主義核心價值體系為根本，最終構建現代教育價值體系為目標的教育事業。在“三生教育”中，生命教育是最根本的教育，沒有生命，何來的生存和生活？開展生命教育的目的，就是使學生能正確認識人類生命的誕生、存在和發展規律，認識生命的生老病死過程是人類自然界的生存法則和自然規律，最終樹立正確的生命觀，充分認識到生命的艱辛和來之不易，從而領悟生命的價值和意義。生存教育，其目的是使學生認識生存的意義及提高生存能力，樹立人與自然、人與社會和諧發展的正確生存觀。學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對各種生存危機以擺脫生存困境，能夠積極對待生活中的各種生存挫折，培養生存能力，形成能夠積極、合法地立足于社會的能力。生活教育是幫助學生認知生活常識、社會常識以及具體實踐生活的過程。時下的學生，多為獨生子女，由于主客觀的原因，生活能力相對較弱，通過生活教育，讓學生懂得生活由若干方面組成，它既包括物質生活還包括精神生活、個人生活以及社會生活等。只有學會正確的生活方式，才能提高生活能力、自理能力，培養良好的品德和行為習慣及生活習慣，理解生活的真諦，理性對待在生活中遇到的各種挫折和困難。生命教育、生存教育、生活教育三者之間是相輔相成，密不可分的。生命教育是“三生教育”的前提和根本，當然也是“三生教育”的核心內容，沒有生命，何來的生存和生活。正如古羅馬的寓言所說的那樣：“健康的心靈寓于健康的生命！”。“三生教育”中，生存教育是基礎和關鍵，同時也是我們改造自然和改造自我的必然選擇。生活教育是“三生教育”中的方向和目標，它指明了我們在未來的生活中應該選擇什么樣的方式和道路，履行什么樣的人生目標。生命、生存、生活貫穿于人的一生，人類的進步和發展就是生命、生存、生活的全面協調和發展。

二、充分利用學科優勢、探索“三生教育”的實踐教學形式　

　不管是生命、生存，還是生活，都離不開人的親身體驗和親身實踐。因此，“三生教育”始終強調實踐性原則，而不是純粹的理論研究。生命、生存、生活的展示與發展必須通過相互作用而實現，同樣，生命價值、生存與生活的能力的提升也必須通過人的體驗、感悟和實踐來實現。“三生教育”若失去實踐的結合就體現不出生命力，因此“三生教育”應立足于實踐，將對生命、生存、生活的認知與實踐有機結合起來。廈門大學在學生中開展的爬樹訓練，本質上就是生存教育。然而，從當下的教育體制和運行機制來看，高舉科學主義大旗與回歸教育本真的教育理念常常缺乏一種與實踐結合的長效機制和可持續發展的觀念。這種情況下，大力推行“三生教育”無疑是一種真正體現了"以人為本"的教育，是真正關注人本身發展的教育。但我們必須充分認識到，人是由生命、生存、生活構成的一個有機體，人的發展也就是生命、生存、生活的全面發展。無論生命、生存，還是生活，都需要人參與的親身體驗和親身實踐。在三生教育的實踐活動中，我們從２０１０年開始，利用學科資源，嘗試把人體生命科學館作為“三生教育”尤其是“生命教育”的實踐基地，每年組織剛踏入校門的新生參觀人體生命科學館，以此作為新生入學的學前教育內容，同時也作為“三生教育”的實踐教育及實踐活動，為剛踏進“象牙塔”的大學生開展了“三生教育”的第一課－生命教育。這種類型的活動，學生反響較大，尤其是許多學生剛剛離開父母，離開家，走到一個陌生的環境，遇到許多陌生的同學將在一起共同生活和學習，這樣的教育是必須和必要的。從問卷調查的情況來看，８５．７％的人覺得“三生教育”的開展應該理論與實踐結合，而不是純粹的理論研究和精神抽象。８７．６％的同學認為把人體生命科學館作為“三生教育”實踐基地，是一種新的“三生教育”的實踐教育模式，它能真正讓人感受到生命的偉大。生命來之不易，熱愛生命、珍惜生命和尚待生命必然成為“三生教育”的根本和核心，因為沒有生命，什么都是浮云。

三、以學科為平臺，加強“三生教育”基地的建設

實踐教學與實踐活動是“三生教育”活動開展的主要形式，但如果實踐教學的方法和實踐活動的組織形式不善于創新，那么實踐教育的效果將會顯得蒼白而無力。“三生教育”的內容十分豐富，涉及多學科知識，因此“三生教育”的實踐形式也應多樣化，進行多學科知識的融合。開展“三生教育”的實踐教學模式可以有不同的切入點，例如，可以從生命教育的角度來開展“三生教育”的實踐教學和活動；可以從生存教育的角度或生活教育的角度來開展“三生教育”的實踐教學和活動。我們通過人體生命科學館作為“三生教育”的實踐教育基地，從生命教育的角度來開展“三生教育”的實踐教育活動，目的是讓學生能夠達到“感悟于心、內化于心、外顯于行”狀態，以此促進學生能夠做到“知生理、調心理、守倫理、懂哲理、明事理”。“三生教育”作為一種離不開實踐的教育形式，其教學活動應該始終立足于人的身心發展和生命發生、發展、終結的自然規律、以促進人的全面發展，因為任何教育都必須立足于實踐，任何教育理念都來自于實踐，但最終還是要回到實踐中，去指導實踐的發展。人體生命科學館作為“三生教育”的實踐基地正是秉承這樣的理念，通過實踐教育，讓他們真正感受到生命是生活和生存的前提，沒有生命，哪來的生存和生活？難怪乎在實踐教育活動中，有的同學在留言中感嘆說："生命之偉大，是因為它來之不易，卻又容易逝去，因此我們沒有任何理由輕視和不尊重，比起生命，沒有任何可以壓倒我們"！我們把“三生教育”與專業學科教育融合在一起，能夠使學生在學習學科知識的過程中更全面、更具體地了解“三生教育”的內涵，從而增強他們踐行"生命教育、生存教育、生活教育"的自覺，把職業道德教育、醫學倫理學教育融入到了三生教育中。正如香港中文大學前校長金耀基先生說的那樣：“大學教育的目標首先是要教會學生做人，其次才是教會學生做事！”近幾年高校內輕視生命的事件屢屢發生，因此高校“三生教育”中最應首先加強的就是對大學生的生命價值和生命責任教育。

四、結語

生命來自之不易，我們沒有理由不熱愛生命和善待生命。每個大學生都應知道遵循其生命的規律和原則，引導大學生尊重和珍惜生命，追求生命的意義，實現生命的價值，并擔負起生命的責任。此外，我們每個人都應該感謝成長過程中對自己有過幫助的所有人，尤其是我們的父母，努力實現自己的人生價值，回報于社會，這就要求我們都應該有一個積極向上的生命和生活態度，增加受挫能力和抗壓能力，只有這樣，我們的校園才是和諧的校園，才能避免輕視生命的現象再發生，三生教育的目標才能在校園里真正體現。

作者：杜趙康 施偉娟 楊開明 單位：大理學院

（三）

一、利用好家長開放日使“三生教育”達到家園目標一致

為了確保“三生教育”能得以更好地實施，在家長開放日之前，幼兒園應將“三生教育”的目標、內容以及方法向家長交代清楚，讓家長能充分了解如何合理地觀察、教育自己的孩子，讓家長在這個過程中能發現孩子們身上的閃光點，哪怕是一丁點的進步都應在第一時間對孩子進行鼓勵，而不是將其他孩子的長處與自己孩子的短處相比，這樣只會對孩子的自尊心造成傷害。家長只有了解清楚之后才能幫助孩子獲得更好的生活體驗。

二、充分利用好家長資源進行主題活動

在各個不同的家庭，孩子們的家長從事各種不同的行業，他們所擁有的教育資源可以被充分利用起來，在“三生教育”中，教師應邀請家長加入教學過程之中。如在幼兒園所開展的一些生存技能教學活動中，可以聘請從事消防隊員的家長對孩子開展消防安全教育，聘請從事警察職業的家長對孩子開展自我保護教育。通過這些“老師”豐富多樣的教育資源，能很好地擴展孩子們的視野，促進幼兒的認知和社會性的發展。五利用好家長和學校，不斷提高育兒水平在幼兒園教育中，應將家長、學校作為“三生教育”的主陣地，積極轉變家長的育人觀念，教師要組織專家進行講座，讓家長能更好地認識“三生教育”的內容和意義。教師應結合家長的實際情況，幫助家長了解“三生教育”的各種問題。另外，家長也應和幼兒園教育相互配合，不斷了解“三生教育”的相關知識，同時通過進行“三生教育”相關的競賽活動、親子交流等活動，來推動家長對“三生教育”知識的鞏固，不斷增強家長的“三生教育”水平。六積極舉辦不同形式的家長交流會在家長——幼兒園之間的溝通和交流中不難發展，有很多家長都擁有很好的教育經驗，對于其他家長來說非常值得借鑒和推廣。因此，在進行“三生教育”的活動過程之中，幼兒園應努力為家長構建一個相互交流教育經驗的平臺。并且邀請家長積極參與，各抒己見，讓那些經驗教訓成為家長教育孩子的寶貴財富。另外，還可以定期召開家長研討會，讓家長能在相互交流中不斷增強育兒水平。同時，家長在家庭教育中所使用到的“三生教育”的辦法也可以反饋到幼兒園與教師共同探討，從而形成“三生教育”的合力。

三、結語

綜上所述，我們應不斷努力，更好地教育孩子們熱愛生命、尊重生命，進一步培養孩子們的生存能力、環境適應能力以及創造能力，讓孩子們更加懂得生活，讓他們能健康快樂地成長，生活得更加幸福、快樂。

作者：楊艷云 單位：云南省馬關縣幼兒園

（四）

一、運用課文資源，教育學生掌握生存知識，重視生存環境

生存教育內容在語文教學中體現得最為具體，生存教育中提到的“珍惜生態環境、關心社會和自然”等同于環境道德教育。“環境道德教育主要是人與自然的關系，自然的價值觀、環境道德規范等方面的教育。”在我們的語文教材中反映環境教育的課文有許多，如反映人類對戰勝自然充滿信心與向往的《青山不老》，反映人類借助自然環境來抒發思想感情的《這片土地是神圣的》，反映人類對自然熱愛之情的《草原》，反映人類對自然貢獻的《燕子專列》，反映人類對自然充分認識的《只有一個地球》，反映人類對自然充分贊賞的《花鐘》《秋天的雨》等。通過這些學習，學生可以進一步地認識自然，感受自然，逐步形成保護自然、愛護自然的意識。

二、運用課文資源，對學生進行直面挫折教育

直面挫折是生存教育內容中的一個生存技能。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤花的養分。”因而，教師利用語文教學資源對學生進行有針對性的直面挫折教育，對學生的成長有著重要意義。如教學六年級下冊《跨越百年的美麗》時，教師可生動地講述名人愛迪生、開普勒及諾貝爾的成功事跡，教導學生學習他們不因遇到困難、挫折就喪失信心、精神，而是在逆境中憑著頑強、堅毅的品格認真鉆研，為人類的進步作出重大貢獻。

三、運用課文資源，指導學生樹立正確的生活觀念和生活目標

語文教材本來就是以生活教育為主的人文教育，大多數課文都是反映生活教育的文章。所以，教師在組織語文教學時，應把生活教育作為語文教學的重點，如在講授《窮人》時，可讓學生了解外國下層勞動人民的悲慘生活和人生命運，懂得珍惜今天的幸福生活。為了自己的幸福生活，樹立正確的人生觀?？偟膩碚f，語文教材中有關生活教育的主題很多，在語文課堂滲透生活教育，關鍵在于我們語文教師運用良好的教學方法，把語文知識和生活知識聯系起來，把語文技能和生活技能聯系起來。在語文課中學會生活，讓每一個學生樹立正確的生活態度和人生態度，享受幸福的生活。總之，只有在“三生教育”的基本要求下，更新觀念，創新教法，才能引領學生善待生命，學會生存，享受生活，才能培養出時代需要的建設者和接班人。

作者：肖瑾瑜 單位：江西吉安峽江縣水邊中心小學

（五）

一、如何在信息技術教學中滲透“三生教育”

1.在課堂教學內容中滲透三生教育內容。如《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》《不能承受的生命之輕》等著作的語句，然后導入打字系統，讓學生在練習打字的過程中輸入這些優秀的作品，感受作品中反映的一些關于成長、生命的思考。在網絡“搜索引擎”的實踐練習中，可以出具一些搜索的主題，如“活著”圖片搜索，教育學生明白生命對于每一個人都只有一次，生命不僅僅屬于你自己，而且屬于所有關心你的人，珍愛生命是我們的權利，也是我們的義務。在“自然災害”的搜索中，可以讓學生意識到危險就在身邊，要防患于未然，強化生存意志，提高生存的適應能力。在講述計算機病毒、電腦黑客等內容時，除了讓學生理解它的概念和實質，還要讓他們認識到編制計算機病毒程序和入侵他人網絡的行為是不道德的，甚至可能構成犯罪。要讓學生建立起信息技術應用的道德準則和法律準則，樹立正確的人生觀和價值觀。在專題網站制作的學習過程中，可以讓學生在完成保護動物網站的制作中提升保護珍惜生態環境，關愛動物和自然的思想。制作網站的主題可設為“珍愛生命，拒絕毒品”，讓學生上網搜索資料。在制作過程中，學生有了從我做起，從現在做起，自律自愛，珍惜生命，遠離毒品的意識，才能切實保護自己，不被毒品危害。

2.在課外活動中滲透三生教育。信息技術課外活動，不僅僅是課堂教學的延伸，也是學生素質在各個方面得以全面發展的途徑和保證。在電子小報興趣小組中，可以以“校園文明”“心理健康”等主題讓學生進行設計比賽，學生設計完后，利用投影、櫥窗公開展示作品，使全校師生從中深切體會到綠色、文明、健康、衛生的重要性，從而一定程度上糾正學生不良的行為習慣。在AdobePhotoshop興趣小組中，可以結合教師節、母親節、父親節等中國傳統節日，組織學生制作賀卡，通過電子郵件給教師、父母送去節日的祝福。在活動中，學生既學習了專業知識，又體驗了感恩，知道了感恩父母、感恩教師、感恩社會、感恩生活。

3.教師在“言傳身教”中滲透三生教育。教育心理學認為學生具有天然的向師性，即學生具有模仿、接近、趨向教師的自然傾向。教師應該從自身做起，用健全的人格塑造學生的美好心靈。信息技術教師在與學生相處的過程中，要結合本學科的特點，用自己的實際行動和生活感悟告訴學生，網絡是虛幻的，不要在網絡中迷失了自己，要利用網絡的優勢來服務我們，不要讓網絡控制我們。

二、結束語

在信息技術教學中，引入“三生”教育的內容，既培養了學生正確的生命觀、生存觀和生活觀，又提高了學生的信息素養，二者相輔相成，互為促進，從而造就了學生的健康成長和全面發展，進而促成了學生成長為適應社會發展、社會需要的潛在人才。

作者：周靜 單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校

（六）

一、高校實施“三生教育”的必要性

多數大學生在面對學習等單一壓力時，知道如何緩解，但一旦面臨一系列連鎖壓力時，則不知如何緩解，只能按部就班地消極應付。“三生教育”可以促進高校學生的全面發展：實施生命教育可幫助學生深層次認識生命，尊重生命；實施生存教育可幫助學生豐富生存知識，強化生存意志，提高其生存適應能力；實施生活教育可幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，養成良好的生活習慣，樹立為人類幸福而努力奮斗的人生觀。大學生是社會發展、文明進步的主力軍，因此，要實現個體發展與社會進步的協調統一，促進我國的社會主義現代化建設，“三生教育”勢在必行。　　

二、高校實施“三生教育”的路徑選擇

“三生教育”通過整合家庭、學校、社會的力量，形成合力，以提升學生的主體認知和行為實踐能力。高等學校是大學生成長的主要場所，高等教育對學生的發展起著決定性的作用，因此，高校要積極構建“三生教育”體系。“三生教育”要在“以人為本，以生為本”的理念下開展，以使學生安全、健康、幸福地發展為目標，確立育人的核心價值理念，整合學校教育、管理資源，使教育實踐活動在各方面都滲透對生命的尊重，真正做到關心學生成長，關愛學生生命，關注學生生活，以實現教書、育人的真正結合。高校教師是育人的核心力量，要保證“三生教育”科學系統地實施，就必須以一支強有力的教師隊伍為后盾。專業課教師一定要從自身做起，尊重生命，在課堂上以飽滿的熱情投入教學，在課下以樂觀的心態積極生活，在實踐中給學生以榜樣的力量。道德模范和先進人物是優質的教育資源，具有鮮明的時代感和強烈的感召力。我校就曾邀請全國道德模范趙傳宇回母校做報告。通過演講、座談會等形式，能讓師生從道德模范身上汲取力量，感受其正能量。制定系統的學生培養計劃，形成科學合理的教育體系。第一，選用專門教材，可選用《生命•生存•生活》教材，把“三生教育”的相關知識融合到《思想道德修養與法律基礎》課程的教學中，系統地向學生傳授生命知識、生存技能和生活方式，如在遇到緊急情況時如何自救以及救人，有哪些緊急的護理措施等，以引導大學生掌握生存技能，進而使其關注熱愛生命，樹立正確的生命觀、生存觀。

學校可以通過科研立項，加強大學生“三生教育”的相關研究，組織師生用實際生活中碰到和處理的典型事件編寫“三生教育”案例，進而選編成教材，以逐步完善“三生教育”課程體系。第二，營造良好的“三生教育”氛圍，在多課程教學中滲透“珍惜生命，學會生存，熱愛生活”的“三生教育”理念。可采用啟發式、案例式教學方式，如在心理健康教育課中，講授有關青春期的心理適應技巧，情緒控制的基本規律，使學生學會自我調節等?？赏ㄟ^加強理想與信念教育、挫折教育等，讓“三生教育”在廣大高校學生中實體化、具體化。如組織學生觀看和討論長江大學“１０．２４”英雄集體等典型的大學生優秀道德模范的視頻資料和案例，學習“人鏈”精神的內涵實質，鼓勵學生常懷感恩之心，爭做民族精英和祖國棟梁，珍愛生命，穩步前行，在堅守與執著中追求崇高的道德情操。第三，主題班會是班級教育活動的形式之一，以主題班會為“三生教育”的平臺，是實施“三生教育”的有效途徑。例如，可以開展安全教育主題班會，讓學生通過親身實踐，掌握一定的求生技能；可以組織學生開展消防安全、交通安全等活動，學習如何使用滅火器、消防栓、救生衣等，并針對火災、地震等自然災害，舉行各種逃生演習；還可組織“夢想，正能量”、“我的未來不是夢”等主題班會活動，引導學生珍愛生命，學會與人合作，促進學生對生命教育的理解。積極開展校園文化和社會實踐活動。學校在加強“三生教育”的同時，還要通過組織學生參加豐富多彩的校園活動，增進他們對生命、生活的熱愛。如舉辦名家講壇，邀請知名學者、杰出校友與學生現場交流；開展“面對面，一個都不能少”的談心活動，深入了解學生思想動態；利用學生組織開展豐富多彩的校園活動，如大學生科技文化節、金秋藝術季等。通過參與和親自組織這些活動，學生能充分體味到高雅藝術以及團隊協作等帶來的快樂，樹立樂觀、積極、健康的生活態度和人生目標。學校在加強“三生教育”的同時，還要積極開展大學生社會實踐活動，強化其生命意識?？梢酝ㄟ^大學生社團組織“社團文化節”、“社團風采展”等活動，宣傳環保、禁毒等相關知識；可以鼓勵學生積極參加青年志愿者活動，組織志愿者參加暑假“三下鄉”社會實踐活動，“一助一”長期結對幫助農村留守兒童和孤寡老人等活動；還可結合所學專業，對學生加強就業指導，幫助學生規劃職業生涯，并開展相關的職業素質培訓等，以充分調動學生的積極性，讓學生在社會實踐活動中感悟生命，學會生存，開心生活。

三、結語

生命教育、生存教育、生活教育三者密不可分。高校要更好地推進素質教育，構建和諧校園，實現現代教育的目的，就必須通過“三生教育”，引導大學生珍愛生命，學會生存，享受生活。

作者：任倩 單位：長江大學武漢校區學生事務部

（七）

一、“自我規約”的作用

2.培養幼兒的良好習慣一般經過示范活動后，幼兒對班級規約已熟悉，但大部份幼兒要在教師提醒下才能遵守，為了讓“三生教育”活動更好地落到實處，讓幼兒能自覺實踐自我規約，可以由教師提出問題，讓幼兒分組討論制定出規約再實施。由于制定規約方法的改變，幼兒的學習興趣大大提高了，能積極主動地參與到活動中，在活動中幼兒用自我規約的模式，發展了良好的行為習慣，使規約得到鞏固和加強，提高了“三生教育”的常效性。

3.提高幼兒守規約的自覺性“自我規約”為幼兒與幼兒之間的交流提供了一個平臺，在平等的關系中幼兒能力發揮的空間更大了，自覺性也受到了激發，幼兒有了要做得更好的意識，幼兒守規約的效率大大提高了，而且比以往教師的說教更有效。教育家蘇霍姆林斯基認為，每個學生都有優秀的一面，教師應該找出促進個人發展的“關鍵點”，如果找到了這個“關鍵點”，并以此引導他們進門檻，那么轉變就會容易得多了。蘇霍姆林斯基還說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼兒的心靈。”幼兒身上的閃光點、創造意識猶如那小小的露珠，需要教師倍加呵護，再經過教師的“放大”，就會變成學習的動力和上進心。如有個小朋友是一個非常淘氣的孩子，自我控制能力弱，平時守規則的時候少，但他非常好強，自從開展自我規約以來，他居然能積極參與到活動中，對于他的進步教師及時作了表揚，并讓其他小朋友像他學習，他的小臉露出了自豪的微笑，守規約的次數也越來越多了。

二、如何實現“自我規約”

1.熟悉“自我規約”的模式

教育家陳鶴琴說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。“玩”是孩子的天性，游戲是孩子最喜歡的玩的形式之一，游戲能激起幼兒自我規約的興趣，并能讓他們盡快了解規約。開展游戲活動時，一般都是教師先說游戲規則，再讓幼兒開始游戲。為了讓幼兒熟悉并了解自我規約，我從幼兒興趣出發，讓幼兒在游戲中學會自我規約。如選擇幼兒比較喜歡的游戲“滑滑梯”，讓幼兒在滑滑梯時自我規約。我是這樣開展活動的：首先，設計一張表格，表格的最上面寫“滑滑梯的自我規約”，再把表分成“三欄”即幼兒姓名、語言記錄、圖譜記錄。教師負責組織活動，讓幼兒在游戲中了解滑滑梯的要求，并自主提出相應的規則來約束自己的行為。教師根據幼兒所說規約，把幼兒姓名及所說的規約記錄在圖表上，并用簡筆畫畫出相應的圖譜，形象、逼真的圖譜既能幫助幼兒記憶，又能激發幼兒對自我規約的興趣。幼兒看圖譜就能熟悉滑滑梯的自我規約，加深了幼兒的印象，提高了規約效果。以后再組織幼兒玩滑滑梯時，幼兒就能自我規約，不違反規約。這樣，幼兒對自我規約的模式也越來越熟悉，為幼兒的自我規約活動打下了基礎。

2.值日生“自我規約”模式

實行值日生自我規約時，教師要認真觀察幼兒，指派值日生參加管理活動，在活動中對于違規的幼兒，值日生可讓他重新排隊，在此過程中，值日生的職責在幼兒中有著明顯的管理作用。多數幼兒能在值日生的提醒下實行自我規約，幼兒也比較配合值日生。孩子們對當值日生非常積極，議論紛紛“：哪天該我當值日生了，我就可以管小朋友了”。從孩子們的話語中可看出，孩子對當值日生有強烈的欲望，希望自己也來管其他小朋友。有一個小朋友，是出名的調皮大王，常規非常差，教師的話他不聽，上課時總是自言自語，下課時又愛打小朋友，教師用了許多方法都不見效，雖然發現他有一點進步，便及時表揚他，可他也只能乖兩分鐘。自從開展值日生“自我規約”以來，發現他能積極地參與到活動中來，他非常喜歡管小朋友，而小朋友們也聽他的話，他從中找到了自信，在其他小朋友當值日生時，他也盡量配合，值日生自我規約讓他有了轉變。在值日生的活動中自我規約提高了幼兒互相管理的能力，幼兒間的互相管理比教師管理效果要好，幼兒守規則的效率也得到了提高。

3.激發“自我規約”的興趣

蘇霍姆林斯基認為：“學生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進行的復雜認識活動，培養學生興趣是推動這種復雜的認識活動的重要動力。”幼兒對某種事物發生興趣時，總是心馳神往，會主動、積極、執著地去參與。經過前兩個階段的鋪墊，幼兒對自我規約已有興趣，在此基礎上教師可大膽放手，引導幼兒對各種行為提出要求，讓幼兒自我規約，使之形成良好常規。如值日生的自我規約中，我把孩子的照片貼在一本臺歷上，幼兒每天輪流當值日生時由教師點名提醒，在熟知規約后幼兒每天放學時都會到臺前來看看自己明天是不是值日生，如果是值日生，第二天幼兒便會提早來到幼兒園，站在教室門口和教師一起主動迎接其他小朋友和家長，并向他們問好。同時，幼兒還會互相提醒需要共同遵守的規約。值日生的自我規約活動，不但增強了幼兒的口語表達能力，還使幼兒養成了有禮貌的良好習慣。

4.培養“自我規約”的能力

幼兒教育離不開幼兒園，但教育不能僅僅只靠幼兒園，家長同樣扮演著重要的角色。加強家園溝通，形成教育合力，是提高教育質量的重要保證。如新學期開學時，組織家長學習，讓家長了解本學期“三生教育”的目標和自我規約的含義，及需要家長配合的工作，讓家長對自我規約有所了解，從而能更好地教育自己的孩子。同時，我還根據教學內容向家長發放“問卷調查表”，調查表的內容包括節約用水、交通安全、我的小樹朋友、有禮貌的好寶寶等，了解幼兒在家如何自我規約。

5.鞏固“自我規約”的成效

“三生教育”不是簡單的說教，而是把正確的生活態度教給孩子，這比教給孩子知識和技能更重要，更能夠讓他們一生受用。一個熱愛生活、珍惜生命的孩子，才能一輩子幸?？鞓?。每一位家長都希望自己的孩子成功和富有，但是即使孩子不如期望中的那么成功，只要孩子正直善良，一生平安，幸福健康，家長也就心滿意足了。可見，“三生教育”的開展離不開家長的配合，家庭教育與幼兒園教育同樣重要，教師與家長要建立平等的共育關系，通過家長會，讓家長了解“三生教育”中自我規約的內容及方法，讓家長配合教師做好自我規約的工作，同時通過家長開放日活動、家園專欄、問卷調查、家長交流會等多種形式，將“自我規約”延伸到家庭中，使“自我規約”的成效得以鞏固。

作者：俸麗霞 單位：臨滄市臨翔區中心幼兒園

（八）

一、研究意義

1.通過開展課題研究，促進教師專業更好更快地發展。

2.通過幼兒的一日生活、集中教育活動、小組活動、個別教育、家園合作等途徑，可以有效培養幼兒的自我保護意識和能力。

3.通過“三生教育”師資培訓，建設一支專兼結合、動態發展、骨干帶動、全員參與的“三生教育”師資隊伍。

4.要把“三生教育”的教學實踐過程與教學研究過程統一起來，通過組織教師開展集體備課、采用三段兩反思的形式，開展磨課活動，打磨優質課，進行案例分析、教學競賽，召開研討會、交流會，推進課題研究。“讓幼兒知道必要的安全保健常識，學會保護自己”是幼兒教育法規《幼兒園工作規程》及《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園的基本要求，對幼兒進行自我保護教育已經成為幼兒園的重要任務。在大力提倡素質教育的今天，保護幼兒生命，提高幼兒生活質量，讓幼兒獲得健康的體魄，不僅為幼兒一生的幸福奠定了良好的基礎，而且為幼兒將來更好地發展提供了保障。

二、研究步驟

1.第一步重點研究在“三生教育”中培養小班幼兒自我保護能力的教育策略。（1）對小班幼兒進行實驗前期測查，調查摸底，把握現狀。以幼兒園“三生教育”教材為操作平臺，拓展教材內容。先制定“幼兒自我保護教育總目標”，再制定“小班幼兒自我保護教育”的培養目標，并選擇適合小班幼兒自我保護教育的內容，進行活動設計，組織實施、精心打磨，收集整理成《小班幼兒自我保護教育園本教案》。（2）對小班幼兒進行實驗檢測，并分析統計數據，研究總結在“三生教育”中培養小班幼兒自我保護能力的教育策略，并寫出小班課題研究的階段性小結。

2.第二步重點研究在“三生教育”中培養中班幼兒自我保護能力的教育策略。（1）對中班幼兒進行實驗前期測查：調查摸底，把握現狀。對中班的60名幼兒通過觀察和家長問卷進行《幼兒自我保護》的前測。了解中班幼兒的自我保護意識及能力，進行研究前摸底統計，為深入開展課題研究奠定基礎。（2）結合幼兒園“三生教育”教材及中班幼兒年齡特點，重點研究“中班幼兒自我保護教育”的目標建構和選擇自我保護教育的內容，并進行活動設計，組織實施，整理分析研究案例，調整修改方案，精心打磨出《中班幼兒自我保護教育園本教案》。（3）對中班幼兒進行實驗后測，并分析統計數據，研究總結在“三生教育”中培養中班幼兒自我保護能力的教育策略，并總結出中班課題研究的階段性小結。課題負責人撰寫課題研究中期報告，進行中期交流。

3.第三步重點研究在“三生教育”中培養大班幼兒自我保護能力的教育策略。（1）對大班幼兒進行實驗前期測查。（2）結合幼兒園“三生教育”教材及大班幼兒年齡特點，重點研究大班幼兒自我保護教育的目標建構及選擇幼兒自我保護教育的內容，并進行活動設計，組織實施，整理分析研究案例，調整修改方案，精心打磨整理出《大班幼兒自我保護教育園本教案》。（3）對大班幼兒進行實驗后測，并分析統計數據，研究總結在“三生教育”中培養大班幼兒自我保護能力的教育策略，并總結出大班課題研究的階段性小結，積極撰寫專題論文。

三、具體措施

1.通過開展“三生教育”教育教學活動、社會實踐活動(參觀武警反恐中隊、防震演練、防爆演練、我會過馬路、安全乘車)、家園社區活動(消防安全教育活動、交警進校園的交通安全教育活動、紅十字會進幼兒園的自救安全知識培訓、制作安全宣傳海報的系列親子活動)等等，豐富了幼兒和家長的自我保護知識，提高幼兒的自我保護能力，讓幼兒初步懂得熱愛生命、珍愛生命，促進幼兒身心健康和諧發展。

2.我園按照素質強、業務精、師德好的要求，切實加強實施“三生教育”的教師隊伍建設。把實施“三生教育”的師資培訓納入幼兒園師資隊伍建設的整體規劃中，分層次、多形式地開展“三生教育”師資培訓。通過培訓，幫助教師準確理解“三生教育”的內涵、意義、價值、目標、任務；了解幼兒園開展“三生教育”的基本內容、教育目標、基本途徑和方法；提高教師對“三生教育”的認識水平和實施“三生教育”的能力。與此同時在“三生教育”的實施過程中不斷提升教師的專業素質。目前我園已經培養出多位“三生教育”學科帶頭人和青年骨干教師，承擔重任的專兼結合、動態發展、骨干帶動、全員參與的“三生教育”教師團隊。

3.研發出一套具有我園特點的“三生教育”《提高幼兒自我保護能力》園本系列教材。我園在“三生教育”實施中，堅持開放性原則，不斷拓展“三生教育”隱性內容和顯性內容，在“三生教育”理念的指導下，我園根據幼兒的實際和興趣，貼近幼兒的生活，拓展幼兒的經驗，考慮幼兒的學習方式和特點，注重趣味性和游戲性，結合身邊的教學資源，結合不同階段幼兒的年齡特點不斷生成新的“三生教育”活動。目前，我園以培養幼兒自我保護能力為目的的“三生教育”園本教材系列叢書已初步成形，小班選擇了《保護好我的身體很重要》等主題活動；中班選擇了《奇妙的身體》《交通規則保護我》《我健康我快樂》《勇敢寶貝》等主題活動；大班選擇了《我長大了》《呵護自己呵護健康》《交通安全》《生活中的電》等主題活動。通過這些活動地開展我們期望能夠幫助幼兒不斷提高自我保護意識和能力，讓幼兒安全、健康快樂地成長。

4.全面整合資源，形成“三生教育”整體合力。我園在全面實施“三生教育”過程中，充分整合和利用幼兒園、家庭和社會資源。首先，充分利用好幼兒園的資源條件，包括硬件和軟件設施認真開展好“三生教育”。其次，把三生教育延伸到每一個家庭，通過舉行家長培訓、家園專欄、家長開放日等形式開展家庭教育，實現家園共育。另外，我園還把“三生教育”延伸到廣闊的社會當中，積極整合身邊有利的社會資源開展好“三生教育”，如帶幼兒走進大自然，走進軍營等等。通過全面整合幼兒園、家庭和社會資源，扎實推進“三生教育”。

5.把“三生教育”的教學實踐過程與教學研究過程統一起來，通過組織教師開展集體備課、采用三段兩反思的形式，開展磨課活動，打磨優質課，進行案例分析、教學競賽，召開研討會、交流會，推進課題研究。

作者：劉如玉 單位：臨滄市臨翔區幼兒園

（九）

一、濟村中心學校留守學生現狀調查

1．學習成績普遍較差，生存方面的知識和能力缺乏。一方面，由于代養人文化程度普遍較低，其文化、知識、教育理念等方面的素養導致其對學生的學習輔導往往心有余而力不足。再加上其他諸如身心等方面的影響，他們大多對學習缺乏熱情和興趣，甚至厭學、逃學，導致他們的學習成績普遍較差，也不利于他們學習掌握生存方面的知識。另一方面，由于家教的缺失，放學后處于失管狀態，沒有機會參與有意義的生活和勞動體驗，因此不利于他們掌握生存技能。

2．生活觀扭曲，生活技能差，幸福感低下。一方面，留守學生的父母因在外務工，所以幾乎沒有時間也沒有能力培養孩子良好的生活習慣，對孩子的管理往往采取的是“物質+放任”的方式，這樣導致孩子極易形成功利主義和享樂主義生活觀，助長了他們好吃懶做、不求上進、迷戀網絡游戲等陋習的形成。甚至產生了“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想。另一方面，由于遠離父母，放學后放任自流，因而幾乎沒有機會參與由父母主導下的生活體驗，難以習得生活技能，也難以提高其幸福感。

二、開展“三生教育”是解決留守學生問題的重要途徑

（一）“三生教育”的內涵：

三生教育的本質是通過社會、學校、家庭的共同人生教育行為，盡可能讓每一個生命都得到充分發展和完善，從而培養出具有正確的生命觀、生存觀、生活觀的全面發展的人。

1．生命教育的內涵：通過教育幫助學生積極探索和了解生命的意義、尊重和珍惜生命的價值、熱愛并發展個人獨特的生命特征。

2．生存教育的內涵：一方面通過學習掌握生存知識和技能，使學生具備保持基本生命延續的能力；另一方面，充分挖掘出人的內在潛能，充分調動其積極性和主動性，促使他們不斷提升個人的價值和地位，不斷邁向更高層次的自我實現。

3．生活教育的內涵：通過教育幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，并在實踐生活的過程中體驗人生的幸福美好。在此基礎上幫助學生確立正確的生活觀。

（二）實施農村留守學生“三生教育”的緊迫性：

2012年11月16日，貴州省畢節市城區垃圾箱內發現5名兒童尸體，這5名孩子中，最大的13歲，最小的9歲，他們均是來自同一個家庭的留守兒童。據警方分析，由于天氣寒冷，于是他們躲進垃圾箱內烤火取暖，導致一氧化碳中毒身亡。這是多么慘痛的事故，要是他們掌握了最基本的生活和生存常識，這樣的事故是完全可以避免的。進入21世紀以來，隨著我國經濟的快速發展，學生家庭的經濟條件越來越優越，然而，由于留守學生缺乏父母的教育和管理，以及隔代培養人的溺愛，導致他們當中大部分人嬌生慣養。承受批評、壓力和挫折的心理能力低下，遇事缺乏溝通能力及正確解決的判斷處理能力，往往在情緒沖動下，做出不理智的言行，甚至因承受不住壓力而自殺。他們缺乏基本的生命意識、生存能力和生活常識，加強對他們的“三生教育”刻不容緩。

（三）實施農村留守學生“三生教育”的主要途徑和方法。

教育具有整體性特征，實施農村留守學生“三生教育”僅靠學校是不夠的，只有構建學校、家庭、社會三位一體的教育管理風格才能產生最佳的效果。

1．優化學校育人環境，進一步強化學校教育作為留守學生“三生教育”的主渠道作用。⑴強化課堂教學。一方面組織力量編寫“三生教育”校本教材，并列入課表，每周上一節課。另一方面，加強對全校老師的“三生教育”知識培訓，使教師能在各科課程中充分挖掘有關“三生教育”的顯性和隱性內容，并加以滲透講解，讓學生在潛移默化中接受生命教育、生存教育和生活教育。突出實踐活動。在學校教育中，只通過課堂教學開展“三生教育”是不夠的。為了實現“三生教育”的培養目標，幫助學生激發生命活力、發展生存能力、增長生活智慧，學校開展了多種形式的實踐活動。一是開展主題班會活動，讓學生在鮮活的事例中感受“三生教育”；二是開展了到革命紀念館、客家文化館等地的參觀教育活動，讓他們在活動中感悟“三生教育”；三是開展了到敬老院、孤寡老人家、“五保戶”家的服務活動，進一步激發他們的愛心；四是班主任定期組織學生到學校的勞動實踐基地參加種菜活動，讓學生在實踐中體驗“三生教育”。注重文化育人。優秀的校園文化具有潛移默化的育人功效，如同豐沛的夏雨滋養著人們的精神。學校實施留守學生“三生教育”一定要注重提升學校文化的內涵和層次，努力營造有利于“三生教育”的良好校園文化。⑷積極開展留守學生關愛活動。由于留守學生大多缺乏親情的關愛，因此給予留守學生更多的關愛和幫助是實施“三生教育”的重要環節。首先，安排富有愛心的老師與留守學生結對子，經常找他們談心，逢年過節請他們到家里吃飯，讓他們感受家的溫暖。其次，進一步加強心理輔導室的建設和輔導老師的培訓工作，加強針對留守學生的心理輔導。第三，不斷完善“三房五室”（洗衣房、開水房、洗澡房、心理咨詢室、衛生室、活動室、親情室、閱覽室）的建設，使學校成為他們溫馨的家園。

2．努力創設科學的家教環境，進一步提高家庭作為留守學生“三生教育”的基礎作用。家庭是實施留守學生“三生教育”的基礎。但是，就如何提高家庭的家教意識和能力方面，學校要給予積極主動的幫助和引導，并加強對家長和代養人的培訓。通過定期召開家長會，設立家長信箱、家長熱線、家校聯系卡以及舉辦流動家長學校等方式，密切學校與家庭的聯系。尤其要注重加強對代養人的家庭教育水平的培訓工作，提高他們的教育能力。

3．努力優化、凈化社會環境，大力發揮社會教育作為開展留守學生“三生教育”的依托作用。社會教育具有長期性、復雜性、多樣性和隱蔽性的特征，其對青少年特別是留守學生的影響是很大的。首先，學校與鄉政府計生、司法、公安、文化等部門聯合成立了留守兒童愛心服務站。其次，全面協調，大力協助鄉政府及村委搞好鄉村少年宮、農家書屋、娛樂園等設施建設，并引導留守學生積極主動地參加。第三，積極組織和發揮“六老”（老黨員、老戰士、老教師、老勞模、老專家、老干部）的作用，讓他們擔任留守學生的義務輔導員、義務家長、義務聯絡員等。第四，聯合鄉政府相關部門及派出所經常深入營業性“三廳兩室”開展督察工作，進一步優化和凈化留守學生的校外成長環境。據統計，開展“三生教育”活動以來，留守學生的違紀率下降了約80%，他們的學習成績也有了大幅度提高。當然，我校針對留守學生的“三生教育”的課題研究和實踐活動，還僅是開始，今后還將進一步深化和完善。

作者：巫升根 單位：福建省寧化縣濟村中心學校

（十）

一、輔導員在“三生教育”實踐活動中的優勢

1、專業優勢和實踐優勢

高校選聘輔導員主要考慮高等教育學、思想政治教育、心理健康教育等專業的應屆畢業生，尤其歡迎那些有學生干部或社團活動經歷的應聘者，因此，輔導員基本都具有相當的教育學、心理學基礎.另外，當前很多高校開始試行“雙師型”以及職業化、專業化輔導員隊伍建設，著力培養政治過硬、能力較強、優勢突出的輔導員隊伍.鼓勵輔導員通過學習和考試，參加思想政治教育培訓班學習，獲得諸如心理健康、就業指導、團隊管理等方面的資格或等級考試證書，突出了輔導員隊伍在學生工作方面的專業優勢.無論是思想政治方面的訴求，還是心理健康方面的疑惑，甚至是專業學習上的困難，再或者生活方面的困惑，學生都可以從輔導員那里得到相對專業的幫助.

2、生理優勢

高校選聘輔導員多面向剛剛畢業的本科或碩士研究生，大多數學生更愿意對自己的同齡人敞開心扉，他們相信年輕的輔導員能夠了解自己的所想所感.另外，剛畢業的輔導員們，能夠從自己在大學學習的得失出發，給予學生針對性的指導；能從自己的就業故事中找到與學生之間的相似點，建議學生如何抉擇；能從剛剛經歷過的就業浮沉中，提煉出社會對當前畢業生的新的要求，告誡學生對生涯規劃或就業準備進行及時調整.當然，輔導員的年齡并非越小越好，事實上，年齡較大的輔導員或許缺少開朗熱情的外在表現，但內在的成熟和積淀更容易結出經驗與智慧的果實，更能從客觀實際的角度對學生的就業需求和困惑給出經驗性的指導和解答.

3、實踐優勢

高校選聘輔導員時，尤其傾向于那些具有學生干部經歷或社團活動經驗的應聘者.原因不外乎有社會實踐活動經驗的應聘者能夠更快的進入輔導員角色，并在校園文化活動等實踐活動中為學生提供服務，給予指導.“三生教育”作為一門特別重視理論與實踐結合的課程，更是需要通過開展多種途徑的實踐活動來達到教學目標.如“感恩教育”專題中，若輔導員能通過觀看感恩公益廣告、舉辦“感謝卡”書寫郵寄活動、號召學生放假回家為父母做一件小事等實踐活動，能將學生對父母親朋、對生命存在的感恩具體化、表象化，從而引導學生思索、體會，逐步實現對社會和他人的反哺，并最終完善自我、升華人格.有經驗的輔導員總是能找到豐富多彩的實踐方式來完成教育意圖，在實踐中不斷提高教育效果，并為下一次的實踐提供參考和借鑒.

二、輔導員開展“三生教育”實踐活動的途徑

1、課堂教學

（1）“三生教育”課

當前很多高校都開設了“三生教育”課，其中相當一部分授課教師由輔導員擔任.由輔導員擔任“三生教育”課的任課老師，主要從輔導員的專業出身、對學生的了解程度等方面進行考慮“.三生教育”課更為強調教授內容和目的的針對性、應用性和實踐意義，尤其是教學內容的“有的放矢”.輔導員通過與學生的緊密接觸，能夠在第一時間掌握學生的思想動態，知道學生面臨的困惑或需要解決的問題，從而在課堂教學中針對問題和困難進行強調和解釋.如針對當前大學生冷漠、浪費、叛逆等情況，加強感恩教育，開展實踐活動等.
（2）其他課程

美國教育家杜威認為：“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程”.某一門學科的知識并不是隔離于其他學科單獨存在的，學科之間可能存在滲透、交叉、遷移等情況.所以，在其他課程的教授中實現“三生教育”的教育意圖和目的是可以實現的.除“三生教育”課外，承擔了其他課程教學任務的輔導員可以在課堂教學過程中體現生命、生活、生存的知識和觀念.如有的老師提出應該在高校思政課教學中滲透“三生教育”的相關內容等.

2、日常教育管理

日常接觸是輔導員開展“三生教育”的有效途徑.學生工作的點點滴滴都體現在輔導員對于學生的日常工作中，教育管理、監督考核、獎助評優、生活服務、宿舍走訪———輔導員對于生命的感悟、生存的體會、生活的經驗都能通過工作的方法、看待問題的角度、解決問題的辦法、與學生的交流得以體現.

3、第二課堂活動

第二課堂是指在第一課堂之外，由學校統一組織，由教師指導的，一切與學生教育相關的活動“.三生教育”的第二課堂活動，作為對第一課堂教學的補充、完善和升華，有著十分重要的意義.從崗位職責和工作內容來看，輔導員可以開展以下形式的“三生教育”第二課堂教學活動.

（1）主題討論

利用主題班會、主題團日活動、讀書報告會等活動形式，引導學生針對生命、生活、生存中的某一問題或現象進行學習和討論，各抒己見.同時，可以配合使用音頻、視頻等多媒體手段，加強學習效果.如開展感恩主題討論時，可以播放感恩類型的公益廣告、短片或MTV等，帶領學生完成從感性到理性的升華.

（2）競賽評比

通過組織比賽，一方面為有才能的同學提供展示自我的舞臺，另一方面通過比賽促使學生對“三生教育”的主要內容和中心思想進行深入思考，同時，還能通過爭先評優提高學生學習的熱情和興趣.如云南省教育廳曾經舉辦多次的“三生教育”書畫比賽、主題演講比賽等.

（3）參觀體驗

組織學生參觀當地的愛國主義教育基地、名人生平展覽、當地經濟社會取得成果展示、人物事跡匯報等，通過參觀讓學生直觀感受他人在面對生命、生活、生存問題時的抉擇和心路歷程，從而有所感悟.其他如組建社團、組織講座講壇、開展“三下鄉”系列活動、實習實訓等都是學生通過實踐認識生命、生存、生活的有效途徑，輔導員不僅可以利用活動本身實現“三生教育”的意圖，更可在此過程中關注學生思想動態，做好跟蹤服務和教育引導.

4、社會實踐

除了由學校統一組織的第二課堂活動，輔導員也可以通過學生自由參加勤工助學、社會公益等活動中實現教育目的.輔導員的教育引導作用，主要體現在學生自行參加社會實踐前輔導員所做的安全教育、誠信教育等方面，包括學生在參加過程中與輔導員的交流互動，甚至學生在實踐結束后輔導員引導學生進行自我總結和提煉的過程中.

三、輔導員在“三生教育”實踐活動中需要注意的問題

1、不斷提高理論素養

“三生教育”涉及教育學、心理學、倫理學、系統學、信息學等相關方面的知識，輔導員只有不斷提高個人的理論素養，才能滿足學生的各種需求，更科學的完成教學任務.

2、輔導員自身的健康成長

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說，教師的人格是進行教育的基石.當前，教師隊伍中有一些不和諧的現象存在.因此，輔導員自己首先要樹立正確的生命、生存、生活觀念，首先實現個人的健康成長，才能夠引導學生健康成長.

3、不斷優化教學方式

“三生教育”不是以“讓人感動”為目的的“催淚教育課”，而是通過各種道具、文字材料、視頻資料等相關材料的綜合呈現來教育學生“感悟生命、體會生活、學會生存”.在這個意義上，豐富多彩的、經過優化的教學方式的應用顯得尤為重要.既要區別于傳統的思想政治教育教學，又要實現相應的教學目標.

4、處理好第一課堂和第二課堂的關系

“三生教育”實施過程中，第一課堂的教學和第二課堂的實踐是相輔相成、互相配合的，不能用第二課堂的參觀、競賽等活動完全代替第一課堂的講授，或者在“三生教育”實施中強行“搭車”，用其他毫無相關性的活動替代“三生教育”.當然，在當前高校教學任務重，課時量有限的情況下，在其他學科教學過程中滲透“三生教育”教育思想和內容是允許并且值得提倡的.

作者：臺春玲 單位：云南師范大學文理學院