一、重視課堂教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)
如果教師能夠把學(xué)生寫作的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在寫作之前到處找《作文大全》之類的書籍，看有沒(méi)有類似的作文題目，通過(guò)改頭換面的方式來(lái)達(dá)到完成任務(wù)目的的情況出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法很多，作文教學(xué)完全可以突破課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，多觀察周圍的人和事，并閱讀大量的課外書，積累一定的詞匯和語(yǔ)言。教師還應(yīng)消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成自己思想情感的自然表露。這樣，學(xué)生既能寫出真實(shí)動(dòng)人的作文來(lái)，也能不斷增強(qiáng)對(duì)作文的興趣，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
二、重視作文數(shù)量，忽視作文質(zhì)量
為了提高學(xué)生的作文成績(jī)，教師往往布置大量的作文，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣做，一是可以完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，二是通過(guò)多寫多練，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，教學(xué)任務(wù)是完成了，但未必能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我們承認(rèn)，在壓力之下，也許會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。但從學(xué)生的實(shí)際考慮，學(xué)生不僅要完成語(yǔ)文作業(yè)，還有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等作業(yè)，學(xué)生并非我們想象得那么輕松。在課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情形下，加之寫作要耗費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)，而走上抄襲的捷徑。
表面上看，學(xué)生寫的作文不少，但是真正屬于自己親身感受的東西并不多，時(shí)間久了，就會(huì)形成學(xué)生作文假、大、空的現(xiàn)象。要改變這種狀況，我們不妨少布置幾篇作文，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間保障寫作的質(zhì)量。同時(shí)，作文寫作數(shù)量少了，教師也有時(shí)間對(duì)學(xué)生的每一篇作文進(jìn)行認(rèn)真修改，從而保障每次作文的寫作和修改都不流于形式。另外，在作文講解的過(guò)程中，也就同一篇題目的作文，先在班上讀一篇較差的作文，讓學(xué)生分析寫作失敗的原因，并提出修改的建議，再講解一篇非常好的作文，讓學(xué)生在正反比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己寫作的不足，為今后寫作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。教師也可以讓學(xué)生針對(duì)同一題目，多次進(jìn)行寫作，不論寫作質(zhì)量的高低，要求每位學(xué)生每次提高一點(diǎn)點(diǎn)，并對(duì)每次進(jìn)步給予肯定和表?yè)P(yáng)。這也是提高學(xué)生寫作能力的一種很好的方法。
三、學(xué)生的觀察和思維能力弱
學(xué)生寫不好作文，有一個(gè)非常重要的原因，就是學(xué)生的思維能力過(guò)于狹窄。如寫記事類的作文，大部分學(xué)生寫的都是好人好事，很少有學(xué)生去寫壞人壞事。描寫人的外貌特征，也是千人一面，這除了學(xué)生抄襲的成分外，更主要的是學(xué)生缺少對(duì)事物的觀察和思辨能力。學(xué)生每天要接觸很多的人和事，有些人和事應(yīng)當(dāng)能夠給學(xué)生留下深刻的印象。然而，對(duì)于大部分學(xué)生而言，并沒(méi)有留心觀察和思考這些事情，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)感到無(wú)事可寫。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思辨能力。比如，教師隨便拿出一支粉筆，讓學(xué)生觀察它的顏色和形狀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它有多少種用途，以及粉筆的成分、貯藏等，也可以聯(lián)想到與粉筆有關(guān)的其他物質(zhì)和故事，盡量開拓學(xué)生的思維能力。教師也可以就最近發(fā)生在校園周邊的事情，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表看法，提高學(xué)生對(duì)事物的評(píng)判能力，從而解決學(xué)生遇到作文題目后思維狹窄，無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面。
四、學(xué)生抄襲現(xiàn)象普遍存在
在學(xué)生提交的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在抄襲范文的情況。在學(xué)生的眼里，范文就是寫作的標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村，為了提高孩子的作文成績(jī)，家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子買不同種類的作文書籍。每當(dāng)作文布置下來(lái)之后，學(xué)生就會(huì)根據(jù)作文的類型，參照范文，改頭換面，就變成了自己的作文。這種現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍。作文是特定生活的再現(xiàn)，對(duì)教師而言，發(fā)現(xiàn)抄襲作文并不難。不同年級(jí)的學(xué)生，寫作水平是不一樣的，低年級(jí)的學(xué)生很少會(huì)寫出高難度的作文來(lái)，也不會(huì)使用一些高年級(jí)學(xué)生才能掌握的詞匯和語(yǔ)句。由于生活環(huán)境的不同，農(nóng)村學(xué)生一般也不會(huì)寫出城市生活的一些人和事。只要教師認(rèn)真，就能夠發(fā)現(xiàn)一些蛛絲馬跡。對(duì)于經(jīng)常利用手機(jī)上網(wǎng)的教師，也可以把學(xué)生的作文在網(wǎng)上進(jìn)行檢索，看學(xué)生是否有抄襲網(wǎng)絡(luò)文章的嫌疑。
當(dāng)然，這需要花費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力，但對(duì)于杜絕學(xué)生抄襲是一種很好的辦法。對(duì)于作文好壞的評(píng)判，也許沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)。但最起碼作文要“真”，是學(xué)生真實(shí)生活的寫照，是學(xué)生真實(shí)情感的流露，是學(xué)生自己的所思所想，而不是記憶和照搬別人的東西。因此，學(xué)生的作文除了結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、詳略得當(dāng)、中心突出、語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、字體工整等要求外，必須要求內(nèi)容真實(shí)。對(duì)內(nèi)容虛假、涉嫌抄襲的作文，教師一定要進(jìn)行批評(píng)教育，讓其重新寫作，即使寫得差一些，但必須養(yǎng)成不抄襲范文的習(xí)慣。
五、總結(jié)
總之，農(nóng)村作文教學(xué)中也許還存在其他問(wèn)題，但主要還是忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的觀察和思維能力較弱，作文存在抄襲情況，作文數(shù)量較多，但質(zhì)量不高。要克服這些問(wèn)題，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，提高學(xué)生的觀察和思維能力，從而才能使學(xué)生寫出真實(shí)、生動(dòng)、高質(zhì)量的作文來(lái)。
作者：張安菊 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊學(xué)區(qū)興隆中學(xué)