第一篇

一、中職計算機教學中存在的問題

很多中職計算機專業都建立了校企聯盟，實現了校企合作的教學模式，但是實際的校企合作中卻存在很多的問題。首先，校企合作教學模式沒有制定系統的實習內容，有些學生的實習內容和計算機專業所需的技能要求相差甚遠，并且在學生的實習過程中，很多都是單一化的、重復性的操作，對學生的計算機專業技能沒有實質性的作用，其次很多和學校合作的企業提供的實習名額比較少，學生仍然缺少大量的實習機會，來提高自身的專業能力，另外，校企合作的教學管理難度較大，學生進入企業后，教師不能全面了解學生的情況，缺乏對學生的專業化指導，使得校企合作的效果并不理想。

二、中職計算教學改革對策

1.以市場需求為導向，開展計算機模塊化教學

中職院校計算機教學要構建以市場需求為導向的計算機教學體系。中職院校的計算機專業人才培養計劃，要結合市場需求，突出計算機專業的實踐教學，切實提高學生的計算機應用實踐技能。在計算機軟件、計算機科學技術、計算機應用等專業課教學過程中，學校要構建以市場需求為導向的，包括社會實踐、跟崗實訓、計算機專業課訓練、基礎課學習等活動的計算機教學體系，開展計算機模塊化教學。中職院校計算機教學的模塊化教學可以分為三個模塊：崗位模塊、方向模塊和公共模塊。崗位模塊是計算機教學中最重要的一個環節，主要知識計算機專業的實踐教學，教師要結合計算機專業需求，培養學生運用計算機專業理論知識分析問題和解決問題的能力，使學生深入了解計算機專業需求，全面掌握不同崗位所需求的計算機技能，為日后的工作奠定良好的基礎。

在方向模塊教學中，學生可以結合自身的知識能力和興趣愛好，確定自己的就業方向，如平面廣告設計、網站維護、計算機硬件維護、組裝電腦等等，然后加強相關計算機專業知識的學習，教師針對學生的就業方向開展計算機技術的專項訓練。公共模塊教學，是對學生計算機基礎能力的培養，如多媒體軟件、辦公軟件等多種實用軟件的操作。學校結合計算機的行業變化，深入分析計算機行業需求，根據這些行業需求，有針對地調整計算機教學內容，開設相關的計算機教學課程，突出計算機教學的應用實踐性，改變傳統以教和學為主的計算機教學模式，真正做到以市場需求為導向，使學生在學習大量的計算機專業知識的基礎上，提高自身的計算機應用實踐技能。

2.理論聯系實踐，培養創新能力

中職計算機教學，教師要基于計算機市場需求，突出計算機教學的應用實踐性，加強計算機專業理論知識和實踐應用之間的聯系，使學生在掌握大量的理論知識基礎上，將所學的計算機理論知識運用到實際的項目實施中，加強實際的計算機實踐練習，培養學生的創新能力。教師要重點講解計算機教學中關于計算機硬件和軟件操作的注意事項、使用方法、工作原理和基本概念，結合相應的計算機實例，便于學生的理解和應用，在教學過程中，激發學生的創新性思維，鼓勵學生自主學習、自主探究，探究更加簡易的軟件編譯程序和硬件維護方法，切實提高學生的計算機應用實踐技能。

3.模擬和實訓相結合

中職計算機專業的教學改革可以采用模擬和實訓相結合的人才培養模式，學校實驗室要結合行業的發展變化，積極引進先進的計算機編譯軟件，教師結合計算機教學內容，布置相應的項目任務，指導學生開展項目任務的實施和計算機編譯訓練，學生可以借助于Dreamweaver軟件，根據拍拍網、阿里巴巴、淘寶網等網站的制作形式，模擬制作多種類型的網站，利用VisualStudio軟件，進行C、C++、C#、Java等計算機編程語言的專項訓練，并且熟練操作MySql、SQLServer、Oracle等計算機數據庫，結合實際的項目任務，要求學生完成項目任務。另外教師可以利用學校的計算機實驗室，開展計算機實訓活動，鼓勵學生積極參與到學校的校園網站系統和計算機管理系統設計制作中，使學生在真實的應用環境中，加強計算機專業技能訓練，提高應用實踐能力。

4.完善校企合作

中職院校要加強和計算機行業企業的溝通交流，尋找能夠合作的企業，為學生提供多種計算機實習機會，提高學生計算機專業技能。中職院校計算機專業要開展基于市場需求的校企合作模式，學生在進入企業實習之前，學校要和企業制定系統化的人才培養計劃，明確學生的專業實習內容，為學生制定實習項目規劃，使學生在真實的計算機實習過程中，完成計算機專業的實習內容，學生每周要向教師匯報實習項目進展，教師及時幫助學生解決實習過程中遇到的困難，并且教師要加強和企業的溝通交流，全面了解學生真實的實習狀況，有針對地開展指導和教育，發揮出校企合作的真正作用，為企業培養所需的專業人才，推動中職院校計算機專業學生的全面發展。

三、結束語

中職院校計算機教學要基于市場需求，滿足社會對高素質計算機專業人才的需求，結合計算機教學中存在的問題，從計算機教學的理念、模式、方法等方面，積極地進行改革創新，提高計算機教學質量，完善計算機教學體系建設，為我國培養更多的高素質應用實踐型計算機專業技術人才，推動中職院校學生的全面發展。

作者：古再努爾·艾買提 單位：新疆喀什藝術學校

第二篇

一、優選教學方法，激發興趣

學生學習的動機來自他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣，興趣越大，學習的動力、學習的狀態越好，學習效果越明顯。職業中學的學生普遍好動，喜歡動手操作，因此對于上機操作課比較感興趣，但是他們普遍又缺乏持久性、耐心。如果按著教材按部就班講解每一個菜單、每一條命令，讓學生練習，顯得比較枯燥，學生很快就會失去興趣，課堂效果肯定不理想。因此，必須采取特殊的教學方法，才能激發學生學習的興趣。針對中職學生這種特點，我認為計算機上機操作課目前采取“案例”與“任務驅動”教學相結合效果較好，但案例教學應做到以下兩點:

1.所選案例應貼近學生生活實際

有一次用Photoshop給高一計算機應用與維修專業的學生講一張精美郵票的制作，郵票學生都見過，很貼近學生生活實際，因此激發起了學生學習的興趣。在我提示如何制作之后，由學生自己來做。沒想到有三分之二的學生自己做了出來，剩下的學生也想做出來，于是很主動地去問做出來的同學如何做的，學生學習的氣氛很濃，到下課的時候所有的學生都做出郵票。而且有的學生還加進了自己曾見過的郵票的效果，比如加上不同的錢數、郵票背景圖的名字等，還有的加上了中國制造的字樣。做得很逼真，很形象。因此我認為所選案例應具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握計算機的重要性，從而激發學生學習的興趣。

2.所選案例應短小精干，視覺感好

案例不應太難、太復雜，應讓學生很快上手，例如有一次我在給學生講解photoshop中的“變換”命令時，第一節課講了一個很復雜的包裝盒的制作。其中用到了變換命令，但是發現學生跟著做就不做了，問他們為什么不跟著做了，他們說太難，做出來的盒子也不是很好看，失去了興趣。于是第二節課我編了一個短小精干的案例，用一個花瓣經過變換之后構成一朵花，再經過這朵花變換之后構成一個螺旋效果，花的色彩搭配很漂亮，視覺感很好。給學生一演示，我就發現所有的學生都開始看屏幕，臉上露出一種驚喜的感覺，同時有一種渴望做出來的欲望。該案例短小，步驟不是很多，于是我沒有分步講解，一次性講完花瓣變換成花的效果，讓學生根據剛才所學內容完成花瓣到螺旋效果的制作。沒想到效果非常好，學生做得都很認真，就連平常不愛學的一個學生也做很好，而且他還很有想法，把花瓣的顏色改成了紫色和黃色，做完之后還去指點別人。學生的興趣被充分調動起來。

職業中學的學生學習普遍沒有目標性，因此在案例教學的基礎上應結合“任務驅動”的教學方法。“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，用于培養學生的創新能力和獨立分析問題，解決問題的能力。計算機這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性，具有明顯的時發表展的特點，因此每節課教師應提出相應的學習活動目標，該活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引導和維持學習者學習的興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，使學生做到有的放矢。例如在Excel的教學中我讓學生制作一個“學生成績表”，統計一下本班同學期中考試成績，首先輸入成績，其次計算各科總分、平均分，進行排序，查看名次。學生利用已學的知識，很快把老師的要求一一解決了，這時他們發現原來這些操作可以如此簡單與快捷，體會到了學習的快樂與成就感。因此，在現有的教學條件下，需要我們計算機教師不斷進行教學研究，在新的教學理論指導下，優選有效教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

二、培養合作學習，促進創新

國際21世紀教育委員會的報告《教育———財富蘊藏其中》指出“：面向未來社會的發展，教育必須圍繞四種基本學習加以安排，即學會認識、學會做事、學會合作、學會生存。“”學會合作”是教育的四大支柱之一。合作學習也是新課標倡導的學習方式。而職業中學的學生普遍性格比較孤僻、獨立，不愿與別人合作、交流。為了培養他們能與別人合作學習，我在給每個班的學生上第一節計算機課之前，首先通過班主任對學生進行一下了解，了解每一個學生的學習態度、學習基礎、行為習慣等，然后對學生進行分組，將學習基礎、學習習慣好的學生和差的學生搭配分組，保證每組里都有學得好的學生，也有學得差的學生，分好組之后告訴他們在學習過程中，要相互合作、相互幫助、共同進步、取長補短、互相促進。

由好學生帶動、影響差的學生，多年的教學經驗發現，學生之間的互相帶動和影響比老師單純的說教要起作用。同時經常在小組之間開展競賽活動，進一步激起了他們的好奇心、好勝心，也促進了同學之間的團結協作，讓他們意識到只有共同合作，才能獲勝，這樣掌握知識又快又好。而且通過合作，還可以促進學生的創新能力。英國大文豪蕭伯納曾作過一個著名的比喻，他說“：倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們可以彼此交換這個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，那么，每個人將各有道理。”通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個“金蘋果”。

三、提升教師素質，感染學生

計算機技術的飛速發展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應社會的需要，計算機教師必須不斷充電，及時跟上時代的步伐，以自己過硬的素質、寬廣的知識面去感染每一位學生。曾給學生講解Photoshop中的濾鏡時，所有學生機打開的濾鏡下的子命令對話框輸入數值的參數框不顯示，而我用的教師機則可以正常顯示，學生問我是怎么回事。當時我也很奇怪，因為教師機和學生機裝的Photoshop的版本以及設置是一樣的，不應該出現這個問題。但是我很快發現學生機的字體顯示得要比教師機的大，所以我馬上想到可能是學生機屏幕分辨率設置得小，從而字體大超出了屏幕的緣故，于是我讓學生把分辨率設得大一些，從而字體變小。設完之后果然數值框全部顯示出來，學生們都很驚喜，向我投來了贊許的目光。于是我抓住機會對學生進行教育，告訴他們計算機知識都是相互有聯系的，應該把所有的計算機專業課都學好，只有這樣，將來從事計算機工作才會得心應手。總之，計算機教學是個特殊的過程，而在此過程中，計算機教師的素質至關重要。如果計算機教師能重視自身素質的提高，并充分發揮其作用，那么師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的效果也是最佳的。

四、總結

以上只是我平時從事中職計算機教學的幾點體會，作為一門全新的課程，針對中職學生的特點，如何提高計算機課的教學質量還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，在新的教育理念下，在新課程的實施下，將會有越來越多的先進經驗和做法總結出來，是我們每一位從事中職計算機教育工作者的一項責任和使命，讓我們共同努力，為中職計算機教育創造更美好的明天。

作者：李果英 單位：呼和浩特市第二職業中等專業學校北校

第三篇

一、分層教學法

學生存在個體差異，其學習基礎、學習能力等都不同，若在教學中布置一樣的教學任務，就可能導致學困生“吃不了”，優等生“吃不飽”。因此，教師應結合學生實際，采取分層教學的方法，為不同層次的學生布置不同的任務。如布置一些基礎性的題目讓學困生完成，設計一些較難的題目要求中上等學生完成。這樣教學，既考慮到了基礎較差的學生，又兼顧了學習較好的學生，從而讓他們獲得了不同的發展。

二、分組討論法

部分章節內容較多，一節課內全部講完，時間比較緊張且學生的學習效果也不可能好。對此，教師可采取分組討論的方法，將相同類型的知識點平均分配到各小組，讓小組成員在教師的指導下進行討論，從而得出結論。如在一節使用函數和公式的課堂上，我先介紹了相應的知識點，然后讓學生分組操作，第一組計算全班學生語文成績的總分，第二組計算全班學生語文成績的平均分，第三組找全班學生中語文成績的最大值，第四組找全班學生中語文成績的最小值，從而用不同的方法操作得出結果，最后由每組派個代表進行演示。這樣不僅節約了課堂教學時間，而且讓各個組看到了自己的不足之處，比教師單純的講解更有效果。

三、任務驅動法

計算機課程中有些內容比較簡單，教師完全可以將課堂讓給學生，采用任務驅動法，以任務為中心，讓學生進行自主探索和互動協作學習，從而使其在教師引導下完成任務，掌握相關知識點。如教學用Internet瀏覽網頁時，學生對此內容比較熟悉，在生活中接觸過此類知識，因此，在教學中我僅是提出了任務，并簡單介紹操作的思路，就將課堂交給了學生，他們互相合作、討論，從而完成了任務。總之，提高職業學校計算機教學質量是一項長期且艱巨的任務，需要教師發揮自身的主導作用，積極調動學生的學習興趣，轉變傳統的教學模式，改進原有的教學方式。只有這樣，才能在有限的課堂時間內最大限度地提高教學質量。

四、拓展練習實踐的空間和時間

教學活動的主體是學生，計算機教學中教師應將更多的時間還給學生，為學生創設更多的實踐機會，從而讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態，體驗親身實踐的樂趣，使之加深對知識的認識和理解，提高自主學習能力。

如利用Excel2007制表，教師只需要簡單地引導：可以單擊鼠標右鍵設置“單元格”，也可以從“開始”選項卡選中“單元格”進行操作。至于如何美化單元格、組合單元格，教師可以讓學生自主探究，以鍛煉學生發現、分析、解決問題的能力，培養他們的探究實踐意識，使之形成科學學習方法。

作者：蔡慧燕 單位：浙江省余姚職成教中心學校